家长参与区域活动的管理探究.docx

家长参与区域活动的管理探究 陈丽丽【摘 要】 区域活动属于幼儿一种重要的自主活动形式，他们是主要参与者，目标是尽可能开发孩子们的潜能，促使他们实现个性化的健康成长在新的教育背景下，家长同样要参与到区域活动中，幼儿教师则需做好管理与协调工作，推动家园合作的和谐相处关键词】 家长;区域活动;幼儿管理《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验区域活动是结合幼儿发展需求和主题教育目标营造的立体化育人环境，教师合理利用各类教育资源，有效运用集体、分组和独立有机结合的活动形式，组织他们进行自主选择、合作交往、探索发现进行学习、生活和游戏幼儿教师应邀请家长积极参加，将家庭教育和幼儿园教育相整合，充分利用家长资源，在家园通力下合作携手共进，帮助幼儿健康成长一、帮助家长了解区域活动，实现家长幼儿良好互动虽然区域活动对于幼儿园来说是一个容易接受的教育模式，但是针对家长而言不太容易接受，教师需要帮助他们了解区域活动，以认识到有助于孩子健康成长、发展为前提，使其进一步明确区域活动的教育意义和目标。

在家长会上，幼儿教师可以通过文字和图像相整合的方式，指导家长全面认识区域活动的主要内容和价值，促进他们更加关注对区域活动的设计，让家长和幼儿之间实现良好互动，使孩子在开放、和谐的环境中快乐、自由的成长在“Baby屋”区域活动开展中，幼儿教师先在多媒体课件中展示一些小朋友的卧室装扮，日常饮食和餐具等该区域活动的创设目标是：在家长注视和指导下学会与同伴一起玩游戏，以及分享、轮流和等待，体验同家长、同伴、教师共处的乐趣，且理解、遵守日常生活中基本的社会行动规则幼儿和家长一起摆放各种各样的洋娃娃，小桌子和床，及各种餐具，可向有装饰或餐厅服务经验的家长寻求建议，指导孩子在娃娃家里扮演娃娃的爸爸妈妈，玩过家家的游戏，初步与小朋友协商角色分配，认真扮演自己所选择的角色，使其主动轮流替换，让他们获得不同的角色体验此外，家长指导孩子模仿自己日常生活中的行为，主要是照顾他们吃饭、穿衣、整理衣服和生活用品等，使其结合个人经验照顾洋娃娃针对上述案例，通过家长的亲身参与认识到区域活动的教育价值，使得教师、幼儿与家长之间形成良好的合作、互动关系，缩短彼此的距离，并为幼儿园区域活动增添更多乐趣二、极力发挥家长优势作用，积极收集区域活动材料在幼儿园区域活动中，材料搜集、准备和整理十分关键，是推动区域活动顺利开展的重要物质条件与基础条件。

幼儿园区域活动用到的材料，大部分都是通过教师认真筛选、收集与加工制作而成的，不过有时候要用到的材料类型较多，且难以收集齐全此时，幼儿教师应极力发挥家长资源的优势作用，组织家长和孩子一起搜集部分生活中常见的材料，像纸盒、塑料瓶、布条等，分类整理后交给幼儿园使用，为区域活动的有效实施奠定物质基础在进行“宝贝医院”区域活动时，需要用到有关医院、医生的材料，幼儿教师可寻求家长的帮助，邀请他们一起准备材料如果有从事医生或护士职业的要起带头作用，带领孩子把医生帽、听诊器、体温表及针管、空药盒、空塑料药瓶等处理得干净整洁，或者一起设计、制作、裁剪一些白大褂，然后带到幼儿园，为区域活动的顺利开展奠定坚实的物质基础在区域活动中，让幼儿以小组为单位，在小医院里学做小医生和护士，医生模仿和学习如何给病人看病，护士模仿打点滴、照顾病人，以及如何与病人谈心等并让家长体验病人的角色，由孩子给自己“看病”，包括号脉、问诊等，当然角色同样要轮流体验，使他们都感受搭配同伴之间合作的愉悦和快乐，引导幼儿和同伴友好相处，学会关爱他人在上述案例中，家长辅助教师为区域活动准备相应的材料，展现出家长参与的优势，通过广泛收集材料，既能够增进幼儿和社会之间的互动，还可以帮助他们养成良好的生活习惯。

三、注重家长幼儿双重主体，丰富区域活动内容形式在传统的幼儿园区域活动中，通常教师带领幼儿进行，指挥整个活动流程，以他们为中心设计和规划，家长同样如此，始终处于被领导的地位，只是进行简单的配合与辅助这并没有考虑到家长的实际想法与需求，也没有全面发挥出他们的优势作用对此，幼儿园教师需围绕家长与幼儿为中心开展区域活动，给予他们充裕的自主时间与空间，使其均自觉踊跃参与到区域活动中，既可以丰富区域活动的内容和形式，还能够进一步增进亲子关系在开展“创意空间”区域活动中，需要准备的材料包括各种交通工具图片、模型，图画纸、颜料、围裙袖套等护衣材料家长和孩子一起进行手工活动，使用剪刀、彩笔、彩泥等简单工具与材料，指导他们尝试运用剪、撕、贴、画等方式制作出简单的作品在具体区域活动中，家长引导孩子用小盒子做自己喜欢的交通工具，用小剪刀进行加工，用彩笔画出轮子、窗户、门等部位，根据底图上的提示进行涂色，使他们初步学习画直线、曲线及涂色等技巧，或用玩具搭建出自己喜欢的交通工具，共同完成作品之后，家长指导幼儿通过勾线涂色等方式画出自己喜欢的交通工具，及如何正确使用小剪刀剪纸，启发孩子的想象能力，设计一些富具创意的交通工具，让他们对绘画和美工产生喜爱。

上述案例，教师以家长和幼儿为双重主体，组织他们一起准备材料，设计和制作作品，既能够唤发幼儿的创作热情，还促进他们的智力发展，且增进家长和幼儿之间的沟通交流总之，在教育改革不断深入的形势下，幼儿园已经认识到家长资源对孩子成长的特殊价值，积极寻求他们的配合，共同参与到区域活动中，促进幼儿教育质量的提高，强化幼儿、家庭和校园之间的互动，最终推动他们全面发展参考文献】[1]吳巧云.主题背景下幼儿园区域活动的有效策略研究[J].教师，2016（09）.[2]吕姗，苑璞.区域活动中幼儿园教师实践智慧的调查研究[J].教育实践与研究（C），2017（11）.[3]陈丽娟.浅谈如何在《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下有效开展幼儿园区域活动[J].新课程（综合版），2018（07）. -全文完-。