新教育的摇篮效应-在新教育实验第十一届研讨会开幕式上的讲话.docx

    新教育的“摇篮效应”在新教育实验第十一届研讨会开幕式上的讲话    陶西平陶西平 国家总督学顾问，中国教育学会副会长，中国民办教育协会会长，亚太地区联合国教科文组织协会联合会主席，北京市社科联名誉主席、中资教育研究所理事会顾问曾任北京市教育局党组书记、局长，北京市市长助理，北京市人大常委会副主任，全国人大教科文卫委员会委员中国共产党第十三次、第十四次全国代表大会代表，第七届、第八届、第九届全国人民代表大会代表热烈祝贺新教育实验第十一届研讨会的举行记得在新教育刚刚起步的时候，我曾经说过，这会引起一场鲶鱼效应，那就是会在教育常规的池水里搅动起一场波澜现在看，不仅是“风乍起，吹皱一池春水”，而且是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”现在的新教育已经发挥了一种“摇篮效应”，在它的不断“摇动”下，成长起一种新的理念，成长起一个实践体系，成长起一支教改队伍，成长起一批优秀学生新教育实验给我们的深刻启示，一是新教育的社会性新教育的宗旨是要让我们的孩子最终能够真正融入社会，具有强烈的社会责任感、使命感、正义感二是新教育的人本性新教育主张为了一切的人，为了人的一切关注人的生存状态，关注人的发展空间，关注学生和教师、校长、家长以及社会上所有人的发展。

而且强调尊重人的个性发展三是新教育的人文性教师作为人类灵魂的工程师，首先要使学生成为有灵魂的人新教育倡导真正关注人类的问题、人类的命运、人类文明的进程、人类文化的发展延续倡导用人类几千年创造的精神财富浸润学生的心灵，并且让中华文明在我们这一代人的手中更加繁荣四是新教育的实践性教育虽然缺少反思，但更缺少的是理性的反思以及反思后所采取的切实的补过和提升的行动新教育重在实践、重在实验，重在用具体的可操作的行为指导教育活动五是新教育的激励性新教育实验引导和鼓励校长和教师超越自我不消极等待，不怨天尤人鼓励每一位教师有自己的梦，给自己一种挑战自我的勇气，一种超越自我的精神，在辛勤的耕耘中不断收获温家宝总理在全国教育工作会议上说：“要倡导教育家办学教育的发展有其自身的规律一个好老师，可以教出一批好孩子；一个好校长，可以成就一所好学校；一批教育家，可以影响国家和民族的未来我国教育事业要兴旺发达，一个重要条件就是让真正懂得教育的人来办教育因为他们尊重、敬畏教育的规律和价值我们的教育事业在前进中存在着诸多困难和问题，这些困难和问题的产生，其中重要的一个原因就是我们常常做许多违背教育规律的事——有的出于不懂得教育规律，有的出于不认同教育规律，有的则是以长官意志代替教育规律，甚至以不正确的政绩观支配下的决策取代教育规律。

结果导致困难难以克服、问题难以解决，或一种倾向掩盖了另一种倾向，或困难更多、问题更多我们之所以要尊重规律，是因为教育是有规律可循的教育规律有的是多种研究成果的综合反映，有着复杂的机理；有的已经成为常识，人人都能明白我们许多优秀的教育工作者就是凭着对教育规律的尊重，为学生成功的一生奠定坚实的基础我们之所以要敬畏规律，是因为违背规律是要受到惩罚的大到宏观、中观决策，小到上一节课、处理一件事、帮助一位同学，违背规律常常取得相反的结果，甚至造成全局失误，或者造成终身遗憾多年来，这样的教训，我们已有很多，苦头也不知吃过多少我常说，素质教育就是高素质教师进行的教育，我想再补充一句，尊重和敬畏教育规律是成为高素质教师最重要的条件正是基于这种理念，我们应当始终不渝地将把握教育规律作为教育改革的前提我们对规律的认识总是一个不断完善、不断深化的过程，前人为此做出的努力，为我们积累了丰厚的精神财富但时代的变迁、社会的进步，使教育事业面临许多新的不适应，产生许多新的困惑，而新的科学研究成果的不断涌现，又引起我们对原有规律的思考于是，对规律把握的过程也就伴随着对规律不断探索的过程面对当前教育的许多困惑，需要探索问题的症结所在，需要弥补教育理论的缺失。

教育研究就是要立足于探索规律我们现在进行了许多课题研究，也评出了许多奖项，写出了许多论文，但真正立足于规律探索的并不多特别是对我们面临的许多困惑，若不热心于从教育规律上找原因，而只想采用简单的行政命令的办法解决问题，并把这种简单的行政命令称为教育改革我想，这是教育改革的悲哀我们的时代需要教育家，我们的时代也最有可能产生教育家回顾人类的历史，在古代，无论是希腊罗马的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，还是中国的孔子、孟子、荀子；在近代，无论是西方的杜威，还是中国的陶行知，教育家都是产生于社会的转型期因为在社会转型期，教育的变革往往滞后于社会的变革，于是产生诸多不适应，提出许多需要回答的问题能够从理论和实践相结合的角度回答其中一两个问题的，我想就是教育家现在，我国正处于社会转型期，尽管教育事业取得了令世人瞩目的伟大成就，但社会对教育也从未像现在这样存在那么多的不满，提出那么多的问题：从教育的公平、教育的质量，到教育的目的、培养的目标；从办学的理念、办学的体制，到教育的内容、教育的方法；从内涵发展、特色发展，到提高国际化水平这些问题都要求我们这一代教育工作者从理论与实践结合的角度，用实际的成果和成效来回答。

因此，中国现在最需要教育家，也最有可能产生教育家我们知道，参与新教育实验的，有许多位理论工作者，也有许多位校长和教师，他们多年来积累了丰富的实践经验，又有着深厚的理论功底，特别是有着对教育事业的忠诚和对教育真谛的追求大家都在朱永新同志的带领下，以一种高度的社会责任感，为探求教育规律，贡献着自己的辛劳与智慧大家多年来如一日，从不懈怠，永不放弃，这就是教育家的意志，这就是教育家的情怀教育家是在理论与实践相结合、历史与现实相结合的过程中进行教育创新的人现在有一种风气，就是科研人员和教研人员只是关起门来做文章，既不深入实际调查研究，又不踏踏实实进行教育实验，靠东抄抄、西引引就做结论，却希望自己被人称为教育家我想，这样的教育家少些也罢新教育始终坚持教育实验，并在实践中取得明显的成效，这才是教育家应走的道路我们期盼在新教育实验过程中有更多的教育家涌现出来规划纲要吹响了中国教育向新的高度进军的号角，我们期待着新教育实验坚持继承和发扬中华民族优秀文化传统，高扬站在时代发展前沿的改革和创新精神，用教育改革实验的新的成就，成为中国先进教育思想的代表，成为教育改革的指南，成为新世纪教育成长的摇篮  -全文完-。