小学数学学困生的成因与转化对策.docx

    小学数学学困生的成因与转化对策    陈凌丽在小学数学教学中，促进学困生的有效转化是教师优化教育教学的一个突出难题学困生这一特殊群体不仅制约着学生个体自身的成长和进步，而且影响了班级整体的发展文章结合小学数学教学实际，分析学困生的主要类型和成因，并有针对性地提出具体对策，施以必要的教学援助，促进学困生实现成功转化学困生主要指一些智力正常、但由于各种特殊原因而造成学习成绩落后、学习能力低下、素质发展滞后的学生在小学数学教学中，学困生的形成对教师的教学提出了更高的要求、更多的挑战一、小学数学学困生的主要类型学困生存在的困难表现不一，主要类型有：1.贪玩懒散型这类学生智力优异，但好动贪玩，缺乏自控能力，缺乏静心学习的兴趣和动力;2.缺失学法型这类学生智力正常，态度良好，但缺乏有效的数学学法，欠缺深度理解学习能力;3.知识断层型这类学生由于身体素质、疾病、家庭变故、社会环境等因素的影响，造成数学知识断层，尚未掌握基本技能，无法自主衔接新旧知识;4.消极厌学型这类学生数学逻辑性弱，学习质量低下，不善于接受新知识，存在明显的恐惧和厌学心理二、小学数学学困生的成因分析（一）学生自身因素自身因素是影响学困生的最主要因素。

不少学困生对数学缺乏应有的兴趣，学习动机不明确;欠缺良好的知识基础、学习技能、思维品质等，不善于联系已学知识，积极建构知识的意识和能力差;学习习惯差，课中容易开小差，课下懒于向同学和教师请教，在数学学习中经常经历失败，使他们形成了恐惧和自卑等消极学习心理二）教师教学因素有些教师角色定位本末倒置，课堂合作流于形式，组织、操控课堂节奏的能力较差;对学生施以灌输式、填鸭式的陈旧教学方式，缺乏教学创新;教学缺乏艺术性，偏爱数学成绩优秀的学生，忽视学困生的实际学习情况，对学困生疏于心理关怀，缺少及时和激励三）家庭教育因素有的家庭发生变故、生活环境差等，造成孩子缺乏一个安心学习的好环境;有的父母过于溺爱孩子，导致孩子缺乏积极进取的意志，严重影响了数学学习;对孩子过于严苛，也使孩子产生焦虑等不良学习情绪，加大学习压力，致使他们产生逆反、厌学的不良行为四）其它影响因素学困生常常缺少优秀学伴的帮助和引导，而优秀学生有时会有意或无意中地孤立、冷落他们，容易挫伤学困生的自信和自尊;学困生也易于受到不良玩伴的负面影响现代社会处于信息化时代，不少学困生痴迷玩，常沉溺于网络游戏，导致无法专心学习三、小学数学学困生的转化对策（一）关爱尊重学生，激发学习兴趣興趣是学好数学的第一动力，师爱是激发兴趣的一方良剂。

教师要做好学困生转化工作，首先，要善待学困生，充分激发数学兴趣特别是一些成绩落后、心理较为敏感、易于自卑的学困生，教师要更具爱心、细心和耐心，给他们更多的关怀和爱护其次，要研究、了解学困生的全面情况要通过各种途径，了解学困生的家庭背景、生活习惯、兴趣爱好、学习习惯等多方面情况，针对他们各自的学困点，积极发现他们的闪光点，有的放矢地制定帮扶转化措施最后，要重视实施激励教育，关注学困生的心理需求，诱发学习动机，使学困生建立学习自信，重拾学习数学的信心二）指引掌握学法，提升学习能力学困生形成的重要原因在于他们缺乏有效指导，无法掌握科学的学习方法为此，在小学数学教学中，教师应加强学法指导，进一步提升他们的数学学习能力首先，教师要查找学困生学习困难的个性化原因，加强学习方法指导，进行数学思维训练例如，在指导学习“平行四边形面积计算公式”时，教师发现学困生总是无法理解公式的推导过程，不明确计算原理，于是让他们尝试再一次复述公式的推导：每一个平行四边形都是由两个相同的三角形构成，三角形的面积S=1/2ab，所以，两个三角形面积之和=平行四边形的面积=2×1/2ab=ab可见，进行针对性的复述训练，教给他们具体解决方法，能促进学困生更好地理清思路，掌握基本知识技能。

其次，促进学困生养成良好的数学学习习惯，教会他们做好预习、听讲、复习、作业训练等环节，做好新旧知识衔接，扎实掌握数学知识例如，教师针对学困生在预习中可能遇到的困难，预设几个问题，鼓励他们带着问题参加课前预习，开展针对性的预学活动，这对培养良好的学习习惯非常有意义再次，要多联系生活实际，活化教学形式，加强课堂互动，指引学困生进行数学解题训练，提高数学思维和解题能力教师要多给学困生回答问题的机会，利用设置生活化学习情境、趣味问答、随堂训练、有奖做题等生动的课堂形式，不断激起他们的学习积极性例如，在“长方体与正方体”教学时，先让学生们利用家里的废纸，制作出长方体与正方体的学习模型;其中的几个学困生做得尤其好，他们能积极参照讲台上粉笔盒和自己的铅笔盒等形状，先在白纸上画线制图，然后沿线裁剪，粘贴成长方体或正方体的形状所以，利用熟悉的生活场景，能激活学困生的数学思维，帮助他们加深对知识的理解，提高解决实际问题的能力最后，在课后，合理布置家庭作业，鼓励学生通过完成家庭作业，发现学习问题，学会举一反三，进一步分类、总结、巩固所学数学知识;同时，教师要及时督查他们的学习状况，必要时要进行及时，逐步提高学困生的学习效率。

三）加强学伴互助，争取共同进步优秀学伴能为学困生树立良好的学习榜样在小学数学教学中，教师应推选一些学习能力强、乐于助人的优秀生作为榜样，发挥榜样的指引、互助和合作作用，激励帮助学困生首先，教师要在班级中树立一些好榜样，利用优秀学伴的年龄相近、都具有活泼好动、乐于探索、好奇等心理，指引学困生融入班集体环境中，与同学们一起积极进取、努力拼搏，使他们能学到更好的学习方法，激励自己发奋学习其次，要加强学伴之间的互助合作，利用“结对子”帮扶方式，进一步促进学困生的转化教师尤其要重视激发学困生的竞争学习意识，通过组建合作学习小组和“结对子”帮扶方式，让他们形成互帮互助、你追我赶的竞争学习的良好局面，使他们持续增强数学学习的兴趣和信心最后，要拓展学习实践活动，活化学伴合作学习形式例如，在开展“统计”教学中，教师为了更好地激励学困生能融入学习活动，布置了“家庭用水情况”调查研究学习任务，要求小组加强合作，鼓励优秀生带动、团结学困生在调查实践活动中，许多学困生的统计计算能力很弱，但他们的组织活动和动手能力很强，非常乐意为小组带队行动、搜集资料、协助统计、绘图制表等，为了共同荣誉一起共同完成调查任务这使学困生获得了充分展示自我的机会，数学能力得到有效训练，积极性也明显提高了。

四）强化家校互通，巩固学习成效促成学困生的良好转化，还依赖于家校的良性互通一方面，父母的受教育程度、家教方式、家教环境等都对孩子的学习产生巨大影响如在家庭生活中，家长可引导孩子一起购物，鼓励孩子尝试进行价格估算和统计，在生活场景中锻炼孩子的数学能力，提高学习自信心并且，温馨和谐的家庭生活也有助于增进亲子间的情感交流，发掘孩子的优点，激励孩子树立学好数学的目标另一方面，加强学校、教师与家长之间的互动沟通，有利于拉近家校间的距离，激励学困生成功脱困，巩固数学学习成效例如，在日常教学之余，教师要充分利用、面谈、等多样化联系方式，适时做好家校互通工作，获取他们在家庭生活中的最新学习情况只有家校协力合作、齐抓共管，才能更好地促进学困生的转化和发展四、结语小学数学学困生的形成是各种因素综合作用的结果在小学数学教学中，教师必须坚持结合学生自身学力、教师教学、家庭教育和其它各种因素，深度分析学困生的主要成因，努力探寻有效对策，有计划、分步骤地推进学困生转化工作，切实促进学困生的良好转化与进步成长责任编辑  林 娟）  -全文完-。