把握课堂节奏提高课堂效率.doc

把握课堂节奏 提高课堂效率纳雍县第一小学 李琴节奏是事物运动的属性之一,是一种有规律的､周期性变化的运动形式｡节奏反映了自然和现实生活中的某种规律,如白天与黑夜,春､夏、秋､冬表现为自然节奏；人的心跳与呼吸表现为生理节奏；工作与休息表现为生活节奏；由强弱､长短､缓急的交替重复所形成的有规律的音响运动,我们称之为音乐节奏……人们就是生活在一个由各种各样的节奏所构成的和谐统一的世界之中｡当外界自然的运动规律与人的生理､心理功能之间构成一种和谐的对应关系,表现为人对环境的节奏的适应和愉悦体验时,就成为节奏的美感｡课堂教学是一个多元体，其教学节奏具有多种多样的表现形式，诸如抑扬顿挫、起承转合、轻重缓急、强弱快慢、高低起伏、张弛疏密、刚柔浓淡等课堂教学是一门艺术，不仅要有精确的内容、精湛的形式、精巧的方法、精美的语言、精当的引导和精密的整合，还必须有变化有致、和谐流畅的节奏来调度，方能使它像一首优美的乐章那样，每一个跳动的音符都使人感到身心愉悦下面我将从课前暖场、课题导入、新课探究、课堂总结四个环节共同分享如何把握课堂节奏一、课前暖场，平稳自然上课预备铃一敲响，教师就应站在教室前的过道上，和学生一道进入课前准备状态。

这是告诉学生：老师来了，应该收拾好心情静下来，调整好状态稳稳地进入新课同时，我们还可以走进教室，给孩子们适当的表扬和鼓励，和他们拉拉家常，进行一些看似随意的谈话：文具摆放真不错！状态很好嘛！相信下面的学习你会特别认真……恰到好处的课前暖场，不仅能提高老师的亲和力，而且会提高学生对老师的信任度，使他们在接下来学习中更加地积极认真和努力配合如果是借班上公开课，上研究课，很多老师都会有些紧张一紧张，不单是语气，就连眼神和表情也都不自然了，而且老师的紧张还会传染给学生，使学生不敢举手发言，或者发言胆怯，缩手缩脚如果这样，课前暖场更有必要吴正宪老师曾经对这样一位容易紧张的老师说：“与其说是你面对听课人或者听课的环境而紧张，不如说是你因为想把课上好而担心这种担心带来的紧张其实很正常，因为它源自你对教学的追求，对工作的负责”我们可以这样做：第一，上课之前，先和学生聊聊“闲话”，第二，再聊一个和课堂有关的话题，使课堂教学在看似无意的聊天之后能顺势开始，所以叫课前暖场，运用得好，往往可以成为课堂展开的铺垫 案例1：尊重本性的课前交流吴正宪）上课伊始，吴老师首先抱歉地说:“今天是周末，孩子们应该在家里玩的，可是却被老师抓到学校上课。

说到这里，吴老师似乎是随意问了一句:“同学们，你们大声地告诉我，是上课好，还是玩儿好?”孩子们异口同声响亮地回答:“上课好!”吴老师一愣:“是实话吗?”孩子们沉默了吴老师笑着说:“我想你们现在想，老师心里喜欢什么样的学生呢?当然喜欢爱学习的学生了，老师喜欢爱上课的学生，所以你们就这样讲，是吗?”孩子们又开始异口同声:“嗯，是的吴老师问:“有没有喜欢玩的?请举手一个孩子举起了手，然后两个，三个.....越来越多的人举起了手嗯， 这才是真实的你们!”吴老师说，“喜欢玩就喜欢玩嘛!上课好不好，这件事不能说得太早40分钟以后(吴老师看了看手腕上的表)，我真想听听你们对这节数学课发自内心的感受比如说‘我真的很快乐’，比如说‘我烦死了’，‘我就想快点下课’‘我想逃走了’.....随便谈40分钟以后，听你们的感受好吗?”【吴老师已经不仅仅是对“真实”的表扬，也是对“真实” 的呼唤对孩子们巧妙地讲行了“启蒙”——真实最美！特别欣慰吴老师的这种非常真诚、真实、自然的课前暖场案例2：上课内容《用数对确定位置》（王来田）聊天话题：用“班级”的问题和学生进行“简洁、准确”的对话师:“你们是哪个班的呀?”生:“五(1)。

师:“哦，怎么不说五年级一班，生:“简单生:“简洁师:“哦， 简洁那我觉得可以直接说五、说一生:“不行学生都笑了)师:“不是要简洁吗?这样更简洁!”生:“不知道什么意思了... (学生坐在座位上笑着说)师:“你们的意思是?”生:“光说五，不知是五年级哪个班的，光说一，不知是哪个年级的一师:“明白了，你们的意思是不单要简洁，还要——”生:“清楚师:“嗯，不但要简洁，还要清楚，生活中如此，数学上也如此，可以上课了吗?”生:“可以话题转换恰到好处，成为整堂课开始的起点二、灵动导入，引人入胜课题导入就像歌剧开幕前演奏的 “开场音乐”，是整堂课的切入点，也是学生思维的触动点因此，我们要站在更高的视角去审视所选择情景内容或故事、或生活情景、或游戏……它的合理安排是教学的有力手段，可大大激发学生的求知欲望，起到“一石激起千层浪”的作用案例3：有“滋味”的10毫升上课铃响了，我沿学生座位绕教室一周,老习惯，帮这个整整书，帮那个关关文具盒，提醒休息不好的学生，检查一下孩子们带的学具果然，多数孩子都带了小量杯，饮料但还是有少数没带(学习内容是“认识毫升”)，这让我有点儿不高兴我在思索怎么办，是否要“惩戒”一下，以儆效尤。

怎样“惩戒”呢?我突发奇想，决定让带量杯的孩子每人倒10毫升饮料，然后喝掉，不带的没得喝，看下次谁还敢不做如此重要的课前准备想到就做,亲自“指挥”每位有量杯的孩子倒上10毫升,再闭上眼睛，想自己量杯中的10毫升，大约是多大的容量，再起立，大声报自己的毫升数，并说“干杯”，接着一饮而尽那些没按要求准备小量杯的孩子，眼巴巴地瞅着别人痛饮，那份沮丧,那份羡慕，与周围人的快意，形成鲜明对比要的就是这个效果，该我偷着乐了！接下来的课堂，精彩极了就源于这样一个灵动的导入，而那些没喝到饮料的孩子，头脑却没闲着，“受挫”让他们对学习更期待，对后面的学习活动更警醒，下课抢着喝也“别有滋味”还产生了蝴蝶效应,课上的“喝”,课后竟让孩子们乐此不疲，喝出大有学问的各种游戏，把抽象的“毫升”“喝”得具体形,真是始料不及导入，或是精心设计，或是灵机一动，都要能“挑起”教学“事端”，让课堂由此深入三、探究学习，推波助澜在新课学习这一环节，我们用得最多的是探究性学习策略教师是一个指挥家，引导和把握着整个课堂的节奏学生的学习兴趣不可能整堂课都高涨，学生的注意力不可能整堂课都高度集中，学生的积极性也会低迷教师如果能在一节课中合理、有效地优化和把握课堂教学节奏，激发学生学习激情，势必会收到事半功倍的教学效果。

我们认为，在教学中，尤其是在新课环节，必须处理好教学速度、 学生思维、课堂情感、教学语言节奏的调控一是调控好教学速度课堂节奏是一种速度变化新课教学速度快慢，必须根据教学内容和学生的实际来适时操作和调整，准确掌握教学进程节奏过快，会使学生思维不及、紧张疲劳、“消化不良”；节奏过慢，会使学生思维松散、厌倦无聊、“缺乏营养”；节奏单一，会使学生思维呆滞、漫不经心、索然寡味在教学过程中，突破重点难点慢一点，交流巩固快一点，教师要结合课堂教学实际和学生的承受力，从整体节奏的速度上，做到有效控制，让教学速度快慢交错、有张有弛、此起彼伏，形成有规律性的变化二是调控好学生思维节奏课堂节奏是一种心理变化从思维的一般特点看，课堂思维训练应是在保持总体趋向渐强的基础上，不断变化刺激的强度，以形成学生思维的鲜明节奏要使课堂教学中学生的思维呈现出节奏思维，最有效的手段就是变化思维训练的形式，由易到难，由简单到复杂，先形象思维后抽象思维，也可以是形象思维训练和抽象思维训练相结合，循序渐进课堂上提倡学生积极的思维，但不能把弦绷得太紧，应有张有弛，形成节奏教师的讲解、设疑、提问都要能起到调节学生思维活动节奏的作用三是调控好课堂情感节奏。

课堂节奏是一种感情流动可以说，无论哪种形式的教学都离不开一个“情”字如果在课堂教学中形成鲜明的感情节奏，就能使内在表现力得到充分的外现，使学生的感情在律动中融入作品，使课堂教学产生最佳的艺术效果课堂教学中的感情节奏不单单表现为感情强弱的变化，更表现为各种不同感情的转换和变化，如激昂、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲、愤慨、同情等这种感情的变化形成课堂教学的感情节奏,使课堂教学的美育效果得到充分实现四是调控好教学语言节奏课堂节奏是一种语言把握语言是课堂教学重要的手段,课堂教学的主要活动都靠语言来组织，教学行程也靠语言控制教学语言技巧水平的高低,是衡量一个教师教学水平的重要标准之一合理的语言节奏不仅是课堂教学语言技巧成熟的重要标志，而且可以提高教学的效率因此,优化课堂教学语言是根据教学的需要而变化,通过变化形成节奏；而不成功的教学语言总是缺少变化，千课一腔，不看文体，不顾内容，总是那么一个腔调，严重影响了教学氛围和学生课堂学习的心理愉悦就课堂教学愉悦的一般规律而言，讲述定义概念语速要慢、要匀，描述情景叙述事物要轻快生动，议论分析要激扬有力，抒情要真切感人，过渡要平稳简洁，总结要清晰明朗，起始要沉稳有力。

一堂课中，如果能根据教学内容的需要变化调控好语言，就能形成鲜明的语言节奏但语言的节奏一定要服从教学内容、教学过程和师生情感交流的需要，不要过度的夸张和刻意的表演案例4：一次失误的慷慨激昂听过一节语文公开课，内容是闻一多先生著名的《最后一次演讲》新课教学一开始，老师就进行示范朗读但与其说是朗读，不如说是演讲上课的老师仿佛化身为闻一多先生，就站在李公朴先生的追悼会上，对国民党反动派的倒行逆施做出深刻的揭露和批判——“今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？”声色俱厉听课的学生大气都不敢出特别是读到“我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法，他们的心理是什么状态，他们的心怎样长的！”的时候，老师猛的一掌捶在桌上，愤怒之情溢于言表可是，眼尖的学生发现，老师的小指头不知什么时候开始流血了没有交流互动，没有张弛有致，没有动静结合，整整一节课，学生们就在老师一个人慷慨激昂的演讲和解读中结束了 课后评价，一位老教师讲得很到位：整堂课绷得太紧，学生除了担心闻一多先生遇害，还担心老师流血的小指头演戏”还要能“出戏”，“投入”还要能够“跳出”老师的任务不仅是文本的再现，还要把握课堂的整体节奏，让学生参与进来，进行体验探究。

四、课堂结尾，余音绕梁常言说：良好的开端是成功的一半课堂教学的引入固然重要，设计得巧妙，能起到先声夺人，引人入胜，激发学生主动学习的作用那么，良好的课末设计，可再次激起学生的思维高潮，如美妙的音乐一般耐人寻味设计得好，能产生画龙点睛，启迪智慧的效果因此，教师要精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结，这样不仅能巩固知识，检查效果，强化兴趣，还能激起学生求知的欲望，活跃思维，开拓思路，发挥学生的创造性，达到了“课结束，趣犹存”的良好效果案例5：《三角形的分类》趣味小结师:在画这些三角形时，你们觉得哪个三角形最容易画哪个三角形最不容易画?生:锐角三角形最容易画，直角三角形最难画生:画钝角三角形比较容易，画等边三角形比较难师:为什么呢?生:因为画等边三角形，要画出三个角相等,三条边相等，而画钝角三角形只要画出一个钝角就可以了师:如果我要求你在1分钟内画20个三角形，你会选择画什么三角形?(有学生说画锐角三角形，有学生说画钝角三角形)师:最不会去画什么三角形?生:等边三角形通过让学生讨论画哪种三角形比较容易,进一步强化学生对各类三角形特征的认识美学大师朱光潜说过：节奏是一切艺术的灵魂课堂教学是一门艺术，把握课堂教学节奏，激发学生学习激情是提高课堂效率的关键。

追求教学节奏的教学是真正意义上的和谐教学，因而是科学的教学在倡导和谐教育的今天，我们教师更应该努力探索更好的适应学生学习的教学节奏。