成长记录袋评价案例 (1).docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑成长记录袋评价案例 (1) 成长记录袋评价案例 成长记录袋评价，可记录学生参与综合实践活动的时间、次数、内容和行为表现以及活动过程的体验等，它包括查看日记、议论过程、访谈记录、探究筹划、搜集到的资料、作品、结论、自己的感想、别人的评价等等学习过程档案对比全面地表达学生参与研究性学习的过程，呈现个人的独特风格档案材料的整理积累有助于学生获得告成和得志的体验，有利于鼓舞学生的积极性和热心，且为师生供给了对研究性学习活动举行调查和反思依据 （1）成长记录袋能表示学生在每一阶段的过程和进步的幅度，具有个别化与天性化进展的功能 由于学生成长记录档案采用的是多元化的标准，不同的学生能够形成多样化的档案，从中表示自己独特的学习和斟酌过程，为学生的天性化进展创造了良好的根基，真正实现崇敬差异的教导 1 ⑵ 学生成长记录档案袋的类型主要有： ① 过程型的成长记录档案袋 主要诊断学生在综合实践活动体验过程中所取得的劳绩及存在的问题；记录学生在活动某一领域的进步轨迹；培养学生对本综合性课程的兴趣与参与积极性。

【案例2】综合实践活动过程性成长记录袋的样例 年级：小学五年级 学科：综合实践活动 学习领域：研究性学习---《小学生课外读物的调查》 活动目标：运用成长记录袋记录本研究课题实施的全过程，激发同学 们阅读的兴趣，提倡同学阅读丰富多彩的、健康的、适合年龄特征的 读物，同时教导同学们维护学识产权，不添置非法出版物，同时开阔 同学们的视野，丰富大家的百科学识 1 董奇主编.成长记录袋的根本原理与应用.西安：陕西师范大学出版社，2022.10 内容/特点： 1、教师规定全班学生每周将调查的结果、与实施活动的筹划分别放进袋中，并将活动过程中的反思也定期纳入 2、小组长填写以下表格： 班级 活动调查的对象 活动小组成员 主要研究成果 存在的问题 下一步活动筹划 每周指导教师分别利用在封闭空间举行活动的时间举行调研，实时给学生供给与反应信息，学生也适时将研究进展向教师汇报，共同诊断过程中展现的问题并更加深入的进入下个主题的研究 ②目标型成长记录档案袋： 除了过程性成长记录档案袋所涉及的目标外，它还关注以下几点：让学生学会制定主题活动筹划与选择主题目标；培养学生自我监控学习的技能、我表现反思的才能。

【案例3】目标型的成长记录档案袋样例 年级：中学七年级 学科：综合实践活动 学习领域：劳动与技术教导——银针的理想 活动目标：根据综合实践活动劳动技术教导领域的目标，要求学生积极参与技术实践，掌管根本的技术学识与技能针对此次活动的主题，要求学生设计与绘制湘绣样品，解决学生在实际操作中绘制的粗糙与图形的单一，以及选材才能的缺乏等问题 内容/特点： ? 指导教师（湘绣厂的设计师）与综合实践活动的指导教师一起带学生现场观摩设计的成品与设计师绘制的过程，学生学习湘绣选材的技巧 ? 学生成长记录档案袋的评价 1、成长记录袋评定 成长记录袋是根据教导活动的目标，有意的将各种有关学生表现的作品与证据收集起来，通过理性分析与解释，反映学生在学习与进展过程中的优势与缺乏，反映学生在达成目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与提升鼓舞学生取得更高的成就 成长记录袋的设计可以按照学生自己的风格自行举行设计，可以根据评价需要开设一些小栏目，我的起跑线、成长踪迹、我真棒、同伴眼中的我、夸夸我自己等等，成长记录档案袋评价，又称文件夹评价(portfolio assessment)是以档案袋为依据而对评价对象举行的客观的综合的评价。

档案评价有教师档案和学生档案两种表现形式以下主要对学生档案的功能、类型、设计与运用举行阐述 成长记录袋收集的内容：一是学生在活动过程中，按自己的兴趣愿望，将作品放入自己设计的成长记录袋中，包括学生的活动筹划、调查问卷、及活动实施记载、活动过程中的反思、调查报告等等；二是指导教师按照活动的目标需要，要求学生将围绕活动主题的作品有选择的纳入成长记录袋中，老师根据学生的收集才能实时赋予指导，必要是提出概括标准老师有必要根据学生成长记录袋的内容对学生举行合理的分析，并采用描述性的语言实时反应 ⑴、学生成长记录档案的特点与功能 学生成长记录档案(student portfolio)是档案评价的重要组成片面，是学生举行自我评价、师生之间举行相互评价的重要依据，它是学生以个人的方式经过长期的、有目的、有筹划地对自己综合实践活动学习过程和成果的信息、资料累积起来的集聚物我们能够从学生的综合实践档案中领会地看到每个学生在实践活动中的进步与缺乏，反映学生参与的活动态度、兴趣与情感，从而为今后制定活动筹划供给指导依据 学生成长记录档案评价方法，不仅适合于综合实践活动研究性学习领域的评价，而且也适用于学科教导评价；不仅适合于小学也适合于中学。

依据学生档案举行评价的目的，其一能够扶助教师了解学生的成长和进步；其二能够有效地促进家长和教师对于学生学习活动处境的了解；其三有助于教师和学校管理者制定教导评价筹划；其四是在评价的过程中使教师成为学生的挚友 总之，学生成长记录档案的建立过程表达学生了收集、选择和反思的过程信息收集的过程是学生体验学习的过程，信息选择的过程是学生表示自己才能的过程，反思过程是学生自我了解的过程在这个过程中全面反映了学生学习活动的过程和表现所以它是一种表现性的评价方式学生档案表达了如下的功能特点 ? 自我调控的功能 学生档案可以说是记录学生学习过程的履历，学生在构建自己学习档案的过程，从选择和确定综合实践活动的研究课题，到制定概括的活动汁划、总结活动的过程、举行反思和交流，自始至终都积极地参与到了体验活动与评价的全过程在这个过程中学生根据自己的兴趣、爱好、才能自主地选择研究课题，自主地确定学习内容、时间、方法和组织形式以及聘请多位指导教师，因此，学生档案能够使学生做到自我调控，有助于学生个别化的进展学生档案的积累过程也是表达学生意志的过程，是促使学生走向未来教导的过程由于在这个过程中，学生通过问题解决活动的过程，不断获得相应的斟酌才能、对应才能、预料才能、挑战才能与想象才能。

③表示型成长记录档案袋 表示型成长记录档案袋也称最正确成果型记录袋，它是一种鼓舞性的终结性评价每个学生收集的都是最正确的作品，反映学生的天性特长与进展方向，激发学生的内在学习动机在有家长与其他人加入的表示会上，学生可以表示自己收集的成果 【案例4】表示型成长记录档案袋样例 课程领域： 综合实践活动 可收集的内容 最优秀的调查报告、优秀的作品、采访录音带、光碟、调查问卷、测验报告、反思性评价单等等 ④兼合型的成长记录档案袋 兼合型的成长记录档案袋，它实际上是一个按学生兴趣进展举行收集的百宝箱，它可以按照学生的意愿自由地放入各种他（她）认为重要的资料是一个表达学生爱好与兴趣的档案袋 【案例5】学生的档案袋的设计样例 目 录 我的成长踪迹（我的出世照片、小脚印、爸爸妈妈抱着我的合影、还有我爷爷奶奶对我的祝愿??1-4） 我的文档（综合实践活动表示性成果收集，有活动照片、有活动采访的录音、有光碟、有自己写的活动故事、有网上下载的资料、调查问卷、还有我最得意的作品??5-25） 我的信箱（老师给我的评价、市长伯伯的回信、同学们的电子贺卡、还有大山里新结识的小伙伴的来信、还有我加入综合实践活动的反思记录??26-40） 学生出 生时的照片 这就是我，心爱吧！这是我刚惠临到这个世界上的第一张杰作，怎么样？看看我胖嘟嘟的小手，还有红扑扑地脸蛋，你就知道现在的我很淘气，不过我现在还是挺逗人 爱好的！ 出世时的小脚印 这是我出世时医生阿姨给我留下来的“天下第一脚印”，医生阿姨的姓名是：湖南妇幼保健院的方超英，可她现在出国进修了，她真了不起！ 全家福 爷爷奶奶的祈福 ： 祝愿我们的小孙孙健康成长，活泼心爱！长大了确定要好好学习，成为爷爷奶奶的高傲！ ⑶学生成长档案袋的教师评价 教师评价是教师根据学生收集的资料赋予学生的反应，包括形成性反应和总结性反应。

总结性的反应一般在档案收集的后期一次性地赋予；而形成性的反应那么是在档案生成的过程中定期地赋予因而相对于总结性反应来说形成性反应对学生的指导性更强，更有意义教师的形成性反应能有效地支持学生的学习，其意义在于从简朴地赋予结论性的学识变为有效地引导学生的学习过程教师的形成性反应需要留神以下几个问题 ①生动运用反应方式一般来说，教师的反应可以有多种形式，口头表达或书面交流；面向小组或面向个人这几种形式各有利弊，可以相辅相成，彼此补充口头表达有利于师生间的直接交流，更深入地了解学生的想法，但是这种面对面的方式轻易给学生造成心理压力，学生可能出于各种心理理由，不容许采纳；书面交流给学生以亲近感，交流可能会更深入，学生更易于采纳，但受时空的阻隔，不利于教师直接了解学生的概括处境，有可能展现交流偏差面向个人的反应有针对性，能给学生以个别性的指导，但受教师时间精力的限制可能流于形式；面向小组的反应对于个人的针对性弱，但是教师易于把握整体的学习活动状况，赋予有效的指导总之，教师要根据自己对学生学习处境的掌管生动地运用不同的方式 ②重视指向学生表现的反应教师的反应可以是针对学生的态度、方法、情感表现、问题等方面。

概括来说就是针对学生参与评价的积极性，对待问题的专心程度；解决问题的方法，策略；在议论及发表中的表达，资料收集的质量；需要提升或加强的地方而教师反应的指向不同，对学生的影响不同，学生采用的程度也不同因而，教师在赋予反应时，要重视更多的指向学生的表现，降低学生的戒备心理，促进学生的行为变更 ③恰当处理好反应的频率赋予反应的频率也是影响其效果的重要因素反应的数量与学生行为的变化有确定的相关，但是不能引起学生思想和信念上的变化也就是说，确定数量的反应促进学生观念的变化和行为的改善，但是其效果并不是随着数量的增加而增长的反应的频率过快，学生无法内化到思想体系中去，不能起到本质上的作用结果只能像过去一样，起到一种模范和管制的作用，失去教师反应的真正意义而反应频率若过慢，会使学生失去方向与指导，产生无力感所以，教师要根据实际操作的处境确定反应的频率 ④教师的反应要考虑到表述形式，尽量采取激励性、建议性和启发性的语言如“你谈到资料收集不充沛，你去过图书馆了吗?”“想一想，你是不是还能收集更多的信息”等等，在让学生体验到教师对自己断定的根基上，进一步斟酌自己的缺乏，产生取得更大进步。

其次，教师要实时地记录学生的行为表现性评价是一个漫长的过程，它需要一学期或一学年甚至更长的时间教师实时的记录、留存有关资料是举行表现性评定的根基 ⑤成长记录档案袋的实施步骤： 第一步，明确目的 首先要明确记录袋是教师用，还是学生用，由于用者不同其评价法也不同成长记录档案袋评价中，最主要的特征是，评价主体和评价对象是同一个体假设是教师用，当然评价的对象是课。