谈初中数学教学中比喻的运用.doc

谈初中数学教学中比喻的运用佳木斯市郊区红旗中学 何淑波数学顾名思义，简单地说，即数的学问从本质上讲其抽象、单调、乏味那么怎样进行合理的转化，化抽象为形象，以便激发学生学习数学的兴趣呢？古人提倡教学语言要“约而达，微而臧，罕譬而喻”也就是说在教学中要善用精要的讲述和中肯恰当的比喻，使学生容易理解，乐于接受在数学教学过程中，要注意用形象比喻来处理一些难度较大的概念，将抽象的概念形象化既克服了学生的认知水平的制约，又有助于理解，还便于交流既有助于学生理解记忆，又有助于师生间的交流与合作，学生学起来就轻松了许多传统认为，"比喻"是人文学科所特有的语言风格，其实，在自然学科尤其是数学课上合理地运用"打比方"，会让课堂气氛变的轻松活跃好的课堂效果，应充满学生的笑声良好的课堂气氛不是鸦雀无声，而应是充满笑声，学生在一堂课中感受的不是压抑和沉闷，而应是轻松和愉快培养学生学习数学的兴趣，数学教师要改变过去那种板起脸孔说话、语言呆板枯燥的陋习，充分发挥语言的作用，语言既要准确、严密又要力求声情并茂、幽默风趣的语言使学生听起来轻松而又记忆深刻，在数学教学中适当采用比喻，就会收到意想不到的效果，对此，我在十余年的数学教学中颇有体会。

一、"比喻"用的好，通常会有取得事半功倍的效果：1、化抽象为形象，便于理解由于数学知识比较抽象，而完全照搬、复制是不可取的，所以要把数学课上的生动，"比喻"就象调味品，可以把抽象的东西变得形象化如讲到绝对值时，我一面利用数轴这一工具，“数形结合”，讲解绝对值与距离之间的关系；一面又打了个比喻：数字的"正"与"负"就象人的"好"与"坏"，绝对值代表它的"能力",而绝对值符号就象监狱里的墙，要把里面的数字"放出来"，就先得把它"改造好"，这就象监狱里的犯人要经过改造才能放出来一样学生一听，觉得很形象，立即感到好理解多了2、化枯燥为生动，激发学生学习兴趣孔子说“不愤不启,不悱不发”在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；有助于学生去理解，接受和记忆新知识教师幽默的语言风格与恰当的比喻，会让学生在笑声中很快进入到良好的学习状态如讲授某一题时使用了裂项法，这不难理解，但有不少同学对最后合并的结果产生了迷茫这时，我启发学生："你们看，这里一共有多少括号？"学生回答："n个"我说："这n个括号，就象n头驴子，每头驴子都咬住了前一头驴子的尾巴，第一头驴子没尾巴咬，最后一头驴子的尾巴没驴子咬，所以剩下一头一尾：1－。

这就叫“驴咬尾巴原理”学生在开怀大笑中，不仅理解了本题，而且由于感觉有趣，对学习数学的兴趣也浓厚起来3、真实自然，贴近生活在讲到非同类二次根式不能合并时，我作了这样的比喻：如果爸爸给了你3个苹果，妈妈给了你2个梨，那么你手里是有了5个苹果呢？还是有了5个梨？学生异口同声地回答：既不是5个苹果也不是5个梨，因为苹果和梨根本是两种东西嘛，根本不能合并我因势利导，紧接着提问：在代数式（5a+5b）中，5a与5b能合并吗？学生接下来的回答当然令我很满意在讲到原命题是真命题，其逆命题不一定也是真命题时，我作了这样一个简单的比喻：原命题：“因为今天下雨，所以我带了伞但其逆命题却是：“因为我带了伞，所以今天下了雨学生不禁哈哈大笑：你可以随意控制下雨，难道你是龙王？4、 特喻设例，入木三分，使学生过目不忘，记忆深刻有一个爱因斯坦的故事：有人向爱因斯坦请教成功的秘诀爱因斯坦就写了一个公式：A=X＋Y＋Z，并解释道：“A代表成功，X代表劳动，Y代表正确的工作方法青年人以为最大的秘诀在最后一项，就迫不及待地问：“那么，Z代表什么呢?”不料他回答道：“Z代表的是少说废话!”爱因斯坦实质上是利用代数式作了一个比喻。

数学老师讲这个故事时我还在上小学，离现在已近三十年，但我仍记忆深刻，给我的人生许多启迪5、灵活巧用，追求批评的艺术，提高批评的效果课堂上难免会有个别违纪的同学，假如教师控制不住自已的情绪和理智，动辄对学生发火训斥，会影响全体同学听课的情绪，其弊端是众所周知的如果用适当的比喻、幽默的话语，点到即止，其作用和效果就大不一样 以上可以看出，富有情趣，意味深长的比喻可以激活课堂气氛，调节学生情绪，培养学生学习数学的兴趣学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是天差地别的 二、"比喻"虽有种种益处，但若使用不当，也会带来一些负面影响，应该注意将幽默的比喻与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来在日常教学中需要注意以下几点：1、点到为止，见好就收，不可贪多过多的比喻会使学生在笑声中忘记了上课的主题，有些内容本来并不复杂，学生也容易理解，但如果比喻过多，反而冲淡了学习内容，分散了学生的注意力，从而本末倒置，背离了“打比喻”的初衷当然，更不可人为地穿插一些与教学无关的笑料，虽说振奋了学生的精神，但却浪费了大量宝贵的课堂时间2、掌握分寸，收放自如，不能那学生开涮不可滥用比喻挖苦学生的弱点，因为不管多么高明的比喻，都难免带有讽刺意味，如果贬损了学生的人格或挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应，损害教师的可亲可敬的形象，拉远师生之间的距离，危害是显而易见的。

当然，作为一名学生尊敬、爱戴的教师，在进行教学活动时，都是以尊重、爱护学生为前提的3、要文雅，忌粗俗在用比喻中如果太俗会损害教师在学生心目中的可敬形象目前很多影视作品爱搞所谓“无厘头”，只要能搞笑，无所不用其极，对此我们无从评判但作为教师，承担着教育下一代的重任，言谈举止要谨慎小心，任何有可能给学生造成一丝不良影响的话都尽可能不要讲如上例中，我开始准备讲"驴咬屁股原理"虽很可笑，但感觉不文明，遂改为"驴咬尾巴原理"4、不要借题发挥，远离主题打比喻”能够充分吸引学生的注意力，但它的弊端是容易将学生思路引到题外中去，造成学生思想开小差如何避免这种情况的发生呢？除了要慎重比喻外，还要及时关注学生的反应，如发现学生有发愣的现象，要及时、巧妙地引导学生思路回归例如在统计初步中，讲到扇形统计图时，我比喻它象一个西瓜，被分成了几块，有大块，有小块这时，我发现有几位同学开始发呆，大概是在回忆吃西瓜时的情景我没有发火，而是开玩笑说：“有没有同学流口水啊？”大家一阵大笑以后，思路及时地回到了课堂中 数学教学本质上应该是一种数学活动的过程，重在操作，离开教学活动过程，数学方法也就无从谈起所以在我们的教学活动过程中，我们作为数学思想的传播者应该认真组织好学生，让他们以一种积极的状态，主动的参与到我们的数学教学过程来。

在和谐、愉快的气氛下，我们的老师可以启发引导学生逐步领悟、掌握数学思想方法在这个过程中，学生的参与度非常重要，学生不参与到我们的教学过程中来，那他就不可能对数学知识、数学思想产生体验，没有了体验那数学学习只能是一种空话教学语言较一般交流语言要求要高出许多，除了表情达意之外，更高的表现是要具有启发性，数学教学语言也不例外然初中数学作为一门独立的学科，其学科特点决定了它的教学语言特色是：明白易懂，便于理解与交流；准确具体，贴近生活，贴近学生；简练启智，有趣味性若说“比喻”只是一种技巧，那么，作为教师，我们应该和学生共同，不断充实提升自己，尽己所能地提高学生学习数学的兴趣，才能使我们的教学声情并茂，朝气蓬勃、充满生机，丰富多彩，才能叩开学生思维的大门，想象的空间，培养他们的创新意识，才能把课堂变成同学们施展才华的乐土 4 -。