最新五年级数学说课稿集合五篇.pdf

1 【精品】五年级数学说课稿集合五篇教材内容：首先我对教材进行一些分析：折纸是北师大版小学数学五年级上册第四单元分数加减法中的第一节“异分母分数加减法”的内容异分母分数加减法”是在学生已学会同分母数加减法和通分的基础上进行教学的为了让学生直观地认识异分母分数加减法的必要性，教材安排折纸的活动，通过两个小朋友折纸的所用纸数量，提出计算异分母分数加法的必要性对于异分母分数的减法，教材则直接呈现了计算的方法，主要是让学生运用知识迁移的方法，能直接进行减法的计算在“试一试”的练习后，教材安排对异分母分数加减计算方法的归纳，以便学生能用简单的算理直接进行计算同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点， 本节课的内容是进一步学习分数加减法混合运算的基础，又是本单元的重点教学目标：（1）知识目标：通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理；能正确计算异分母分数加减法2）技能目标：使学生经历知识的形成和探究过程，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和动手操作、合作交流的能力3）情感目标： 使学生感受数学知识与生活之间的联系，渗透转化的数学思想，体验数学知识的探索性，激发学生的探究欲望。

教学重点：探索并掌握异分母分数加减法的计算方法教学难点：理解异分母分数加减法时先通分，再加减的算理教学关键：理解只有相同单位的数才能直接相加减的原理教法学法：1、 教法：坚持以学生为主体， 教师为主导的原则， 根据学生的心理发展规律，采用参与度高的学导式讨论教学法，让学生探究体验、参与合作、互动讨论2、学法：鉴于学生已经掌握了简单的同分母分数加减法的计算方法，通分等2 知识，为异分母分数的加减法做足了铺垫，所以本节课在学生直观操作的基础上，以学生自主探索为主，通过合作交流，寻找概括异分母分数加减法的计算方法让学生在体验中感悟情感、态度、价值观，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习教学过程：基于以上分析，本节课的教学流程预设为：创设情境，激趣引入合作探究，自主建构巩固应用，内化提高回顾总结，完善认知接下来我重点说一说这一堂课的教学过程一、创设情境，激趣引入师生谈话：同学们喜欢折纸吗？今天我们就来研究折纸中的数学问题 （板书：折纸）师：老师今天给大家请来了两位新朋友，看看他们在干什么？出示课本上的情境图（小明和小红在手工课上折纸）让学生观察师：你能从小明和小红的折纸中得到哪些数学信息？提出哪些数学问题？教师结合学生提出的问题，相机板书：小明和小红一共用了这张纸的几分之几？小红比小明多用了这张纸的几分之几？师：要解答这些问题，你会怎样列出算式呢？生说算式，师板书： 1/2+1/4=1/2-1/4= 师：这两个算式与我们以前学过的算式比较，有什么不一样的地方？揭示课题：我们把分母不同的分数称为 “异分母分数”，异分母分数的加减究竟该怎样计算呢？今天我们就来探索这个问题。

板书异分母分数加减法）此环节抓住切入点生成本节课的问题，用比较新旧算式的方法揭示课题，让学生明确学习目标，使原本较为单调的计算课生动有趣起来，为学生的主动学习创造了充足条件，为课堂教学提供了探究素材让学生体会异分母分数加减计算的必要性，从而激发了学生强烈的探究欲望二、合作探究，自主建构1、初步感知，猜测结果师： 首先我们来研究 1/2 与 1/4 的和， 请你估计一下，它们的和大概有多大？猜想是进行探究学习的起步，安排学生先初步感知，直觉猜测结果，把他们3 的这种起始认知放大，然后在质疑中，让他们惊现这时不能直接相加，接着进行深层的体验探究2、自主探索，揭示算理1）独立思考：在学生猜测1/2+1/4 得多少后，让他们独立思考，再在独立思考的基础上通过画图、折纸等不同的方法探索计算的算法2）合作交流：算完后在小组内说一说自己的想法，并展示自己的操作过程3）汇报交流： 小组说完后， 哪组的同学起来汇报一下你们小组的想法？还有别的不同想法吗？引导学生说出计算方法，可能会有以下几种情况1/2+1/4=1/6 1/2+1/4=2/6 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4 不管是哪种想法，我都不会急于表态，而是把问题抛回去：请同学们想想，你同意那种意见？为什么？重点引导学生不仅说出得多少，更应结合图形、画图说明为什么先通分的道理，进一步加深对算理的理解。

3、直观演示，验证算理通过多媒体课件演示，使学生直观、准确看到异分母分数相加减的过程，帮助学生理清思路， 突破难点在这一过程中， 进一步验证了 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4的全过程，学生看到了“分数单位不同，不能直接相加减，必须先通分，化成同分母分数”的事实，有利于学生清晰地理解算理， 真正体会到通分的意义和作用4、知识迁移，探索减法学生掌握异分母分数的加法后，教师出示第二个问题：你能计算小红比小明多用了这张纸的几分之几吗？让学生运用知识迁移的方法，进行独立探索在尝试计算后展开交流，并用图说明自己的思考过程，帮助学困生形象地理解异分母分数的减法然后出示试一试两题，让学生独立解答，集体订正5、观察思考，归纳算法观察算式，小组讨论，怎样计算分母不同的分数加减法？让学生思考、交流、汇报，师生共同小结优化，重点引导学生说出算法先通分，化成分母相同的分数，再加减4 此环节抓住问题的的着力点讨论，让学生探究有实效，探索异分母分数加减的计算方法，汇报交流时抓住知识的突破点，以求达到由“投石问路曲径通幽水到渠成”的效果三、巩固应用，内化提高针对本节课的重点、难点，我设计了以下两个层次的练习1、基本练习：第 1 题“看图填一填”这一层练习，旨在展示计算过程，使学生结合图形来完成计算，给学困生提供“拐仗”。

第 2 题“小小神算手”的练习不仅要用到异分母分数加减法的计算法则，而且要综合运用“通分、约分”等知识点，目的在于强化算理，提高计算技能第 3 题“火眼金睛判对错”使学生进一步巩固异分母分数加减法中的重点知识的理解和掌握2、综合练习：五年级（ 1）班全体同学参加大扫除劳动，2/5 的同学打扫教室，1/3 的同学打扫室外卫生区，其余的同学去打扫阅览室，打扫教室和卫生区的同学占全班同学的几分之几？打扫阅览室的同学占全班同学的几分之几？让学生先看清题意，再独立思考，自主计算，完成后集体订正，订正时关注有什么不一样的或是不对的？此环节抓住盲点练习，让学生自觉运用所学知识解决问题四、回顾总结，完善认知经历知识的建构后， 让学生谈收获， 在汇报、交流中对知识进行回顾和总结，形成条理 “这节课你学会了什么？你是怎么学会的？你想告诉大家在计算的时候要注意什么？”， 这不仅使学生主动总结学到的知识和学习方法，而且适时沟通了新旧知识的联系，这一环节使课堂有始有终，浑然一体板书设计：最后说一下我的板书设计，我力争体现数学的简洁美，又使板书设计能突出本课重点、提示方法过程折纸异分母分数加减法1/2+1/4=2/4+1/4=3/4 1/2-1/4=2/4-1/4=1/4 先通分，再加减5 说教材一、教材的地位和作用。

本课时是“解简易方程”的第一课时在小学阶段，一般只要求学生初步理解方程的意义，所以只要学生知道什么是方程，能判别一个式子是不是方程就可以了在这部分教材中，首先通过天平演示引出等式和含有未知数的等式，接着通过实例让学生根据图意写出含有未知数的等式，帮助学生理解方程的意义然后再借助集合图，说明等式与方程这两个概念的关系教学这一部分内容有助于培养学生抽象思维能力，也是培养学生抽象概括能力的过程，为以后学习解方程和列方程解答应用题打下良好的基础二、教学目标和重点、难点教学目标：1知识目标：理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式之间的关系2能力目标： 正确地应用方程的意义辨别方程，帮助学生建立初步的分类思想培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识3情感目标：加强师生的情感交流，使学生在民主和谐的气氛中获取新知；教学重点：建立方程的概念教学难点：正确区分等式与方程的含义说教法新课程标准指出“以学生发展为本”必须为学生身心的全面发展和素质提高提供更为有利的条件那么教师只能通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程中根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用“直观教学法” 、 “演示操作法”、 “观察法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境， 使得他们能够积极自主地， 充满自信地学习数学，平等交流各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。

我设计了以下三个方面的教学手段：1用直观的操作和演示，让学生在动手操作的过程中理解和归结出结论2恰当运用现代教学手段， 突出重点突破难点， 努力促进本节课教学目标的实现6 3充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识说学法为了使学生获取“方程的意义”这部分的知识，在课堂教学中，我注重学生学习知识的过程，给学生充分的时间和空间，在特定的数学活动中自主探究、合作交流，激发学生的学习积极性， 增强学生学习知识的自信心 让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，真正理解和掌握方程最基本的知识，培养学生探索、发现和创新能力说教学过程一、导入新课今天我们上课要用到一种重要的称量工具，它是什么呢？对，它是天平同学们对天平有哪些了解呢？天平由天平称与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平就会平衡，根据这个原理，从而称出物体的质量二、新知学习1、实物演示，引出方程操作天平：第一步，称出一只空杯子重100 克，板书： 1 只空杯子 =100克；第二步，往往空杯子里倒入约150 毫升水（可在水中滴几滴红墨水） ，问：发现了什么？天平出现了倾斜，因为杯子和水的质量加起来比100 克重，现在还需要增加砝码的质量。

第三步，增加 100 克砝码，发现了什么？杯子和水比200克重现在，水有多重，知道吗？如果将水设为x 克，那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系呢？ 100+x200 第四步，再增加 100 克砝码，天平往砝码这边倾斜问：哪边重些？怎样用式子表示？让学生得出： 100+x300. 第五步，把一个 100 克的砝码换成 50 克，天平出现平衡 现在两边的质量怎样？用式子怎样表示？让学生得出：100+x=250像这样含有未知数的等式，人们给它起了个名字，你们知道叫什么吗？对，叫方程请大家试着写出一个方程2、写方程，加深对方程的认识7 学生试着写出各种各样的方程，再在全班展示，当然也有可能会出现一些不是方程的式子，教师应引导学生说出它不是方程的原因看书第 54 页，看书上列出的一些方程， 让学生读一读 然后小结： 一个式子要是方程需要具备哪些条件？两个条件，一要是等式，二要含有求知数（即字母），这也是判断一个式子是不是方程的依据三、巩固应用1、反馈练习完成做一做，在是方程的式子后面打上“”对于不是方程的几个式子要说明其理由2、 完成练习十一第2 题， 先让学生说出图意， 再根据图意再列出相应的方程。

3、独立完成第 3 题，评讲时，介绍什么叫数量关系要， 然后让学生先说出各幅图中的数量关系，再说出相应的方程，同一幅图由于数量关系有不同的形式，因此方程形式也可能不同四、全课总结这节课学习了什么？怎么判断一个式子是不是方程？提问：方程是不是等式？等式一定是方程吗？看“课外阅读”，了解有关方程产生的数学史各位评委：大家好！我今天说课的内容是人教版五年级上册第六单元的第二课时“中位数”一、说教材中位数的学习是在学生已学过 “平均数”的基础上进行的 “中位数”也是数学课程标准对小学数学教学内容的一个新的要求通过本节内容的教学，要让学生了解到：一组数据的整体水平不仅能用“平均数”来反映，在一些情况下，还能用“中位数”很方便快捷的反映出数据组的整体水平和集中趋势这一节主要安排了两个内容：一是理解某些情况下，用中位数作。