多元化教学方法在小学数学课堂中的应用.docx
4页
多元化教学方法在小学数学课堂中的应用 沙马阿支摘要：当前，随着素质教育的全面实施，学生的学习需求日趋多样化，教育教学需要促进学生的全面发展，因此，传统的单一教学方法亟需向多元化的方向进行改革和优化为此，本文将从运用直观教学、运用生活教学、巧设数学问题、健全教学评价制度四个方面，结合现代教育教学理论，探讨在小学数学课堂教学中实施多元化教学方法的具体途径关键词：多元化教学;小学数学;课堂;应用多元化教学是新课程改革的产物，具体来说，就是教师根据教学实际和学生学习情况，灵活地选择、运用各种创新的教学方法，促进教学活动的开展和发展，将其应用于小学数学课堂，具有重要的意义和作用因此，作为小学数学教师，应积极转变教学观念，探索科学的、创新的教学方法，构建更科学、有效、精彩的数学课堂教学模式，使之实现高效的数学教学一、运用直观教学，促进学生知识理解运用直观教学，可以改变知识的呈现方式，使知识更形象、更生动，更符合学生的思维、认知特点，促进学生的理解为此，小学数学教师须通过交互式电子白板开启教学，应该激发学生的学习热情和学习活力，要优化学生的感性认识，使抽象思维与形象思维建立联系，促进学生理解知识，让学生感受到学习数学的美好，继而在数学学习的世界中，更好地突破自己、发展自己，让自身的获得感和满足感融入到自己的头脑之中。
例如，在讲授“图形的面积”这一课时，本节课主要是围绕面积求解所展开的教学，其中涉及很多图形，为了让学生更好的理解，笔者选择运用信息技术创设直观的教学情境首先，笔者会用信息技术为学生演示一些图形，演示图形面积的解法;然后，笔者会给学生实践和练习的空间，在这一过程中，笔者会出示各种不同的图形，并标出图形各个边的数据，让学生利用面积求解公式来进行计算二、运用生活教学，丰富学生情感体验数学本质上是对生活中各种量关系和空间位置关系的概括，因此数学与生活是紧密联系在一起的，运用、实施生活教学方法必不可少针对这一点，小学数学教师要积极拓展自己的教学思路和范围，以生活为起点，善于观察、挖掘和搜集与学生生活经历有关的各种案例、材料和资料;通过还原真实发生的情景，使学生置身于熟悉的环境中，体会数学的普遍性，使学生置身于熟悉的环境中，认清数学现实意义，丰富学生情感体验，激发学生的学习热情比如，在讲授“分数的加减法”这一课时，分数在我们生活中随处可见，因此笔者把生活元素结合起来进行教学上课后，笔者首先从生活现象引出本课程学习内容，让学生在熟悉的情境中去学习，感受数学的应用价值，并通过设置具体问题引导学生思考通过这种方法，笔者可以用生活教学来丰富学生的情感体验。
三、巧设数学问题，促进学生自主探究提问可以引起学生的质疑和思考，因而成为学生自主探究的起点，是学生不断学习、思考、探索的基本动力因此，教师必须从数学教材入手，抓住其中的重点和难点，结合学生的认识结构、思维特点，巧妙地设计问题;其次，掌握准确的提问时间，以创造教学悬念，创设有趣的问题情境，促进学生主动、深入地研究，深入了解知识的形成与发展过程举例来说，在教授“正比例和反比例的意义”这一课时，笔者设置了提问环节在课堂上，笔者首先介绍了本课程的基本内容，使学生了解正比例与反比例的关系，然后根据教学内容提出问题，以提问的方式启发学生思考笔者会给学生足够的思维空间，当学生得出到答案后，笔者会要求学生回答问题、展示探究成果笔者会依据探究结果来了解学生只是了解情况，从而调整教学的进程四、健全评价制度，引导学生全面发展评价是教师对学生学习活动和行为的直接反馈但在传统的教育教学理念下，小学数学教学评价体系较为单一，教师往往习惯于以成绩衡量学生学习成绩，这种评价标准过于片面，不利于学生的学习和数学教学的优化提升所以，教师要改变评价模式，运用定性与定量相结合的方法，对学生的学习过程和成绩进行评价，增加学生的自我评价和互评内容，确保评价客观公正，促使学生更全面地认识到自己的优势和不足。
比如，在教授“多位数乘一位数”这一课时，为提高学生的学习自信心，笔者会表扬表现积极的学生，同时也会鼓励表现消极的学生，这样才能够让每个学生都具有学习自信，也能營造出你追我赶的课堂氛围总之，在实际课堂教学中实施多元化教学，是新课程改革对教学提出的要求，是激发教学活力，提高教学效果的必要途径因此，广大小学数学教师必须从观念、模式等落后的观念、模式等方面解放出来，顺应课程改革发展的大趋势，运用多元化教学的方法，才能优化数学教学过程，激发和唤醒学生的学习潜能，只有这样，才能真正实现有效的小学数学教学参考文献：[1]李巍巍.打造活跃课堂，实现小学数学的高效教学[J].数学大世界（上旬），2019（11）：56.[2]杨万彩.基于课堂高效教学法的小学生数学核心素养培育研究[J].教学管理与教育研究，2019（19）：92-94.[3]李春艳.以人为本 方能高效——浅析小学数学高效教学策略[J].理科爱好者（教育教学），2019（05）：219-220. -全文完-。
