2022教资笔试保教知识与能力答案（幼儿）.docx

2022教资笔试保教知识与能力答案（幼儿）目录2022教资笔试保教知识与能力答案（幼儿） 1一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分） 1二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分） 4三、论述题（本大题1小题，共20分） 4四、材料分析题（本大题2小题，共40分） 5五、活动设计题（共30分） 6（一）活动导入∶图片导入，引出主题 7（二）活动展开 7（三）活动结束 82022教资笔试保教知识与能力答案（幼儿）一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.根据《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》规定，3~6岁儿童平均每年健康检查的次数是（    ）A.1次B.2次C.3次D.4次【答案】A解析】本题考查《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》工作内容的健康检查中规定∶1～3岁儿童每年健康检查2次，每次间隔6个月；3岁以上儿童每年健康检查1次故正确答案为A2.下列对儿童的看法，正确的是（    ）A.儿童是无知无能的B.儿童不是微缩的成人C.儿童可以按成人的意愿随意塑造D.儿童是家庭的私有财产【答案】B解析】本题考查儿童观儿童观即人们对儿童的看法，题干中儿童不是微缩的成人是指儿童不是成人的缩影或者缩小版，他是独立的个体，这是正确的儿童观。

A、C和D选项是不科学的儿童观，故排除故正确答案为B3.幼儿园创设物质环境时首先应考虑的要求是（    ）A.经济性B.安全卫生性C.功能性D.美观性【答案】B安全卫生性【解析】本题考查的是幼儿园环境创设的原则幼儿园创设物质环境时首先应考虑的要求是安全卫生性，在创设幼儿园物质环境时要兼顾幼儿的身心两方面的安全，所采用的材料应该是卫生健康的故正确答案为B4.关于幼儿言语的发展顺序，正确的表述是（    ）A.言语理解先于言语表达B.言语表达先于言语理解C.言语理解与言语表达平行发展D.言语理解与言语表达独立发展【答案】A言语理解先于言语表达【解析】本题考查的是幼儿言语的发生发展趋势幼儿言语发生发展的趋势包括两方面∶一方面是，音知觉发生发展在先，正确语音发生发展在后;另一方面是，理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后结合幼儿言语的发生发展趋势的理解，A项正确，B、C和D项均为错误选项故排除故正确答案为A5.幼儿对自己消极情绪的掩饰，说明其情绪的发展已经开始（    ）A.深刻化B.丰富化C.内隐化D.精细化【答案】C内隐化【解析】本题考查的是幼儿情绪情感发展的趋势题干中幼儿对自己消极情绪的掩饰，说明幼儿的情绪从外显道内隐的发展特点，幼儿逐渐隐藏自己的情绪不在表现在外，即内隐化，故C项正确。

A项和B项属于幼儿情绪情感发展的趋势，故排除A项和B项D项为混淆选项故正确答案为C6.关于自发性游戏的正确观点是（    ）A.幼儿园游戏不包括自发性游戏B.自发性游戏不需要教师指导C.教师组织的游戏比自发性游戏有价值D.自发性游戏具有多种教育价值【答案】D自发性游戏具有多种教育价值【解析】本题考查的是自发性游戏的特点幼儿的自发游戏，是指在幼儿园自由活动时间，幼儿以玩为目的，根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主展开、自发交流的一种自发性游戏自发性游戏的教育价值是多种多样的，如自发性游戏能够使幼儿更好地表达和发展自我，能够让外界更好地获取幼儿的生命与发展信息，能够更好地促进幼儿与外部环境的有机融合故D项正确7.下列选项中不符合蒙特梭利教育观念的是（    ）A.儿童存在着与生俱来的“内在生命力”B.教育应让儿童获得自然的和自由的发展C.幼儿教师是揭示儿童内心世界的观察者D.自由游戏是儿童学习的主要方式【答案】D自由游戏是儿童学习的主要方式【解析】本题考查的是蒙台梭利的教育观念蒙台梭利提出幼儿的发展依靠生命力的冲动，儿童存在着与生俱来的“内在生命力”；其次提出幼儿自我发展的原理，认为教育应让儿童获得自然的和自由的发展。

蒙台梭利还提出教师的作用，认为教师是幼儿学习环境的创设者、观察者和指导者，同时也是揭示儿童内心世界的观察者故正确答案为D8.导致“狼孩”心理发展滞后的主要因素是（    ）A.遗传有缺陷B.生理成熟迟滞C.自然环境恶劣D.社会环境缺乏【答案】D社会环境缺乏【解析】本题考查的是影响儿童发展的因素题干中“狼孩”心理发展滞后主要是由于狼孩从小和狼群一起生活，没有良好的社会环境，错过了语言和智力发的关键期，故正确答案为D题干中“狼孩”心理发展滞后的原因与遗传、生理成熟、自然环境句无关，故排除A、B和C项故正确答案为D9.婴儿动作发展的正确顺序是（    ）A.翻身→坐→抬头→站→走B.抬头→翻身→坐→站→走C.翻身→抬头→坐→站→走D.抬头→坐→翻身→站→走【答案】B解析】本题考查的是婴幼儿动作发展的顺序婴幼儿动作发展的顺序中从上部动作到下部动作顺序为∶婴幼儿动作发展是先抬头，然后逐渐学会翻身、坐爬、站立及行走故正确答案为B10.4岁的瑞瑞不小心把小碗里的葡萄干撒在桌子上后，很惊奇地说：“哦，我的葡萄干变多了！”这说明他的思维处于（    ）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】B。

解析】本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段题干中瑞瑞认为撒在桌子上的葡萄干比小碗里的多，说明他没有具备守恒的观念不守恒对应皮亚杰的认知发展阶段中的前运算阶段故正确答案为B课程的开发者是创生的体现故正确答案为B二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述积木游戏对幼儿发展的影响参考答案】积木游戏是深受儿童喜爱的一种常见的游戏积木游戏的形式松散，具有丰富的想象空间，没有固定的形式，可以为幼儿营造轻松、自由的氛围，让幼儿愿意主动参与其中1）可以锻炼幼儿的动手能力和协调能力，促进幼儿的动作发展2）发展幼儿的空间知觉，训练幼儿的观察能力和想象力，促进幼儿认知发展3）积极促进幼儿与他人合作能力的发展，且语言交流能得到提高，利于幼儿社会性的发展4）幼儿能够体会到搭建积木的乐趣，促进幼儿积极情绪的发展5）锻炼幼儿专注力，增强其不怕困难、坚持不懈的个性发展12.从图1可以看出儿童神经系统发育有什么规律? 【参考答案】（1）神经系统6岁前发育迅速由图中我们可以看出儿童从出生到6岁，神经系统的成熟率变化非常快，说明婴幼儿神经系统在形态和功能以及心理发展的速度都相当迅速许多研究表明幼儿时期特别是5岁前是智力发育的重要时期。

2）神经系统的发育速度不均衡婴幼儿时期幼儿的神经系统发育已基本成熟，6岁后趋于平稳发展三、论述题（本大题1小题，共20分）13.试述幼儿园教育应“渗透于幼儿园一日生活的各项活动之中”的理由（12分），并举例说明8分）【参考答案】（1）《幼儿园教育指导纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中2）幼儿园教育应充分从现实生活中挖掘教育资源，把各种教育内容与幼儿现实的生活联系起来，把教育活动同幼儿现实的生活结合起来美国教育家杜威主张“教育即生活”，以儿童的直接经验为起点，让儿童通过直接生活进行学习陶行知提出“生活即教育”的思想，他认为儿童过什么生活便受什么教育，主张把教育和学习的内容扩大到整个社会和大自然中去3）幼儿的学习不同于中小学生的学习，是同幼儿的一日生活紧密联系的一日生活是幼儿学习的内容，也是幼儿学习的过程因此，除了集体教学活动以外，在幼儿园中，一日生活的其它环节，如饮食、盥洗、游戏、散步、卫生等都是幼儿的学习活动，也是幼儿的学习内容因此幼儿园教师在设计、组织、实施幼儿教育时，要把幼儿教育与幼儿的日常生活、幼儿的感性经验联系起来，使幼儿在一日生活中获得身体、认知、情感、社会性等方面和谐发展。

四、材料分析题（本大题2小题，共40分）14.材料：某大班几个小朋友在讨论有关动物的问题老师问：“你们刚才说了很多动物，我想问问，到底什么是动物？”丁丁说：“我们刚才说的大象、猴子、孔雀、斑马都是动物！”鹏鹏说：“动物有的有腿，有的有翅膀，有的会跑，有的会飞，有的会在水里游……蓝蓝马上接着说：“有的吃草，有的吃米，有的喜欢吃肉……”睿睿说：“我觉得会自己动的，会吃东西的，都是动物问题：请分析上述儿童概念发展的水平参考答案】抽象逻辑思维的形成就是从掌握概念开始的从心理学看，概念是在概括的基础上形成起来并用词来标志的1）幼儿最初掌握的概念大多是日常生活中经常接触的事物，所掌握的实物概念主要是他们所熟悉的事物，给物体下定义多属直指型材料中，丁丁说“我们刚才说的大象、猴子、孔雀、斑马都是动物！”列举的是自己熟悉的动物角色，体现了这一特点2）幼儿对于概念掌握，先掌握事物某些比较突出的特征，给物体下定义多属列举型材料中，鹏鹏说“动物有的有腿，有的有翅膀，有的会跑，有的会飞，有的会在水里游……即是根据动物的突出特征进行的定义3）幼儿虽然能对一类事物的共同特征进行概括，但概括的水平不高，概念的内涵不精准。

材料中，鹏鹏蓝蓝虽对于动物概念进行阐述概括，但是概括内涵不精准，概括片面，水平较低，概括能力仍需发展4）幼儿概念水平逐渐发展，能够根据物体的本质特征进行概括，以形成实物概念睿睿说：“我觉得会自己动的，会吃东西的，都是动物是根据事物本质进行概括15.材料∶幼儿园大班开展了记录天气的活动，A班的老师给同学们发了天气记录表，让幼儿记录天气的阴晴雨雪B班的老师直接给幼儿发了一张白纸，让幼儿自主的记录天气两班记录情况如下图​ （1）请分析天气记录活动有什么教育价值?（2）请分开分析上述两种记录方式对幼儿的发展意义参考答案】（1）《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿教育要注重为幼儿提供自由表达与表现的机会，并鼓励幼儿用自己的方式表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐开展天气记录活动是科学开展幼儿教育的需要幼儿观察记录作为幼儿展示自己思维、想象、情绪情感的平台，它对教师与家长探测幼儿心理具有重要的意义因此，在日常活动和教学中充分发掘它的价值，有助于促进幼儿教育科学健康地开展幼儿身心健康成长的需要观察记录的教育手段可以激发幼儿乐学和向学的情绪;可以帮助幼儿回忆探索操作的活动过程;可以促进幼儿间的分享和交流活动的开展，进而培养幼儿的语言表达能力;能激起幼儿再实验、再验证、再发现的兴趣∶可以促使幼儿将零散的知识经验不断地整合、系统化。

最重要的是幼儿观察记录能够使儿童成为自己行为的观察者和研究者，有利于儿童从潜在的自发、自在的探索者走向自主自为的研究者，有利于儿童个体的主体性实践和教育活动的良性互动教师角色转变的需要社会的不断发展要求教师转变原有的教育观念幼儿不应被视为被动的接受者，教师应为每个幼儿富有个性的发展提供帮助，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者2）《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出的"能用数字、图画、图表或其他符号进行记录"有意识的记录可以帮助幼儿获得更客观的科学经验，建立事物之间的联系，对幼儿形成科学态度，发展科学探究能力具有重要的意义A教师的做法直接给幼儿呈现记录表格，能够更清晰的让幼儿知道记录的时间和周期，方便幼儿对于周期内天气变化做到系统的了解和把握、增。