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          视频分析工具在小学英语课堂观察中的应用研究                    摘要：课堂观察即针对真实的课堂教学进行有效观察和分析，从而为教学活动提供有价值的反馈，进而对教师起到培训、指导的积极作用视频分析工具为课堂观察提供一种较为完整的程序，有利于用户灵活地进行分析活动在组建相应的教研团队后，确定基本的观察点，接着对小学英语课堂进行有效研究，最终建构一定的知识体系关键词：视频分析工具；小学英语；课堂观察；应用研究引言：课堂观察指的是观察者带着一定的问题，利用一定的辅助工具或自身的感官等，如实地观察并分析真实的课堂而视频是记录真实的课堂相关信息，并对其进行一定的处理，最后将加工过从内容进行及时存储这种形式能让教师更加直观地了解自己的课堂教学情况，有利于穷进行自我反思本文针对视频分析工具在小学英语课堂中的应用方法展开探究一、课前会议确定观察点在课堂开始前，观察者和被观察者共同举行教研团队会议，任课教师阐述课程的主要内容、学生情况、困惑点以及创新点等，而观察者结合教师阐述的内容提出相应的问题，最后由观察者和被观察者共同讨论解决相关问题，对实际的教学内容展开具体分析，总结出课程的主要特点，并对课堂研究观察点进行有效讨论，进而明确具体的观察任务和观察点[1]。

例如，在复习译林版小学英语中Unit 4 I can play basketball一课的内容时，本课的教学目标是对本课接触过的球类的单词进行有效回顾，并能掌握jump,skate,swim等单词的基本用法；能用I can play…句式进行造句，并能在此基础上对其进行有效扩展；能基本掌握日常交际用语Canyou…?并能用Yes,Ican和No,Ican’t进行有效回答，同时能将其运用于生活中；能灵活使用well,can’t,haveatry,yeah这几个单词和词组教师在明确了具体的复习重点的基础上进行有针对性地引导将课堂的主权还给学生，教师在课堂之初布置一定的课堂任务，并为学生进行分组，每个小组6人左右结合本课的内容重点，让学生通过小组探究，设计一段内容完整的对话，将本课的知识重点融入其中通过小组探究的方式，同学们都能积极地参与到讨论中，让观察者重点观察学生们对本课知识的运用情况，和教师的引导情况二、课堂实录分析评价阶段教学活动一般发生在学校的智慧课堂实验室中，而实验室一般隔为两个区，即观察区和教学区，这两个区通常由一定的技术进行分隔在观察区的人可以全面了解教学区的实际情况，而教学区的人无法了解感知观察区的动态[2]。

一般教学区设置的是四路摄像头，能有效记录该区的具体动态，将实际情况进行如实记录，并对课堂教学进行有效分析例如，在教授译林版小学英语中Unit 6 What time is it?一课时，本课的教学目标是让学生能听懂、会说、会读日常交际用语，对Wakeup、Hurryup、Whattimeisit?It’s…It’stimefor…等日常交际用语进行熟练地运用，能与他人进行日常交流；能听、说、读、写单词class，time，morning，bed，lunch；熟练单词twelve的发音为了让学生能地本课的知识内容感兴趣，教师可以通过不同的形式展开教学，如在课堂之初唱图形歌，接着让学生以小组为单位开展“比划图形”模拟游戏和“组合图形”师生问答活动，再结合学生的课堂状态进行灵活调整，适当地增加“猜图形”游戏，通过以上游戏，让学生熟悉本课的新单词接着通过角色扮演的方式展开对话，对本课涉及的重点句型进行有效练习将本课的课堂实录上传至Media Notes，结合课堂中出现的各个教学环节制定标签集，并对视频进行切片，用不同的颜色标示不同的标签，让切片后的教学片断与各个教学环节相对应而Media Notes支持单独播放某个教学片断，以便于教研团队进行有针对性地观察。

3. 基于证据的评论观察者从Media Notes中提取相应的分析结果，并以此为具体依托，从质性分析和量性分析两个维度评价相应的教学情况[3]因此，在进行量性分析时，要兼顾质量性分析以上文中Unit 6 What time is it?一课的教学结果为例，在Media Notes呈现的数据来看，本节课的教学环节主要有7个，而从各个环节的用时来看，图形游戏主要占据了58％的课堂时间而从学生的课堂状态来看，大部分学生都保持了较高的课堂专注力，并且所有学生都能积极地参与各个课堂环节此外，在“比划图形”和猜谜游戏这两个环节中，学生的参与积极性最强，但是整个活动的完成度不够高而在模拟游戏结束后，对于小组之间的竞赛占时较少，使得整个教学活动显得十分仓促，不能有效激发学生们的参与积极性此外，从课程的教学特点和内容出发，可以对其设计的合理性展开有效判断如通过分析Media Notes给出的相关数据，可以推理出小学生的英语学习心理：教师一味地进行理论灌输，学生给出的课堂反馈效果就不够理想，并且这种教学方式容易让小学生产生枯燥心理，从而对英语课堂产生厌学情绪因此，结合这一分析结果，教师可以更加直观地了解学情，从而改进教学方式方法，灵活地调整教学方案，从而有效激发小学生的学习兴趣，进而提高教学效率。

结束语总而言之，基于课堂观察的基本目的，让教研团队对Media Notes进行充分利用，能对教师的整个教学过程进行有效记录，同时进行合理划分，并对不同环节的教学用时以及师生互动情况进行量化，为教师有针对性的分析自己的教学活动提供有力支持因此，小学英语教研团队要合理使用Media Notes，以便于教师及时进行教学反思，并不断改进教学方案，从而有效提高英语教学水平参考文献[1]陈玲,胡智杰,周志.1:1环境下的小学英语课堂教学特征研究——基于视频案例分析的视角[J].中国电化教育,2019,02:88-94.[2]高颖.小学英语教师TPACK知识对教学影响的个案研究——基于某熟手教师的视频课例分析[J].中国教育信息化,2020,14:81-86.[3]冯立国,蒋国珍.基于电子白板的小学英语课堂的言语交互[J].中国远程教育,2019,08:55-58.  -全文完-。