开国大典教学反思（共10篇）重点讲义资料.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑开国大典教学反思（共10篇）重点讲义资料 篇一：《开国大典》教学反思 ９月12日，我上了《开国大典》一文，感受颇深，现总结如下几点体会： 1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容在整个教学过程中，更加是感知每一段落时，总设计确定数量的练习题或斟酌题让生边读边想，自己去学习获得学识，把握一段的大意，从而掌管确定的阅读方法 2．提防学生阅读才能的培养理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过对比句子，运用词语，体会并掌管文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安置，那么训练了学生略读、精读、有感情读的才能 3．综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原那么 现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的积极性”“只要能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法为此，在整个教学过程中，留神选用有助于学生形成自学才能、自学习惯的教学方法，且制止单一如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之切当，那么采用了对比品读遣词造句的方法。

９月12日，我上了《开国大典》一文，感受颇深，现总结如下几点体会： 1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容在整个教学过程中，更加是感知每一段落时，总设计确定数量的练习题或斟酌题让生边读边想，自己去学习获得学识，把握一段的大意，从而掌管确定的阅读方法 2．提防学生阅读才能的培养理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过对比句子，运用词语，体会并掌管文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安置，那么训练了学生略读、精读、有感情读的才能 3．综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原那么 现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的积极性”“只要能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法为此，在整个教学过程中，留神选用有助于学生形成自学才能、自学习惯的教学方法，且制止单一如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之切当，那么采用了对比品读遣词造句的方法抓住文中反复展现的词语，导生领会人民当时的心情与情感，并有意识地安置了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在积极参与学习的活动中学会学识，掌管阅读技能。

4．利用形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的空气中，有求知的欲望和兴趣，从而学得高兴，学有所获在初读全文前，先给生供给了有关“开国大典”的电视录像，让生概括感知当时情景；概括体会大典严肃、隆重的气氛及人民的情感时，又再次展现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得好玩味 5．教学环节设计以人感知事物的规律为依据，表达“整体——片面整体”的教学思路，如教 其次段时，默读整体感知大典举行处境；今后，抓重点词句领会人民的情感并品读美好抓住文中反复展现的词语，导生领会人民当时的心情与情感，并有意识地安置了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在积极参与学习的活动中学会学识，掌管阅读技能 4．利用形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的空气中，有求知的欲望和兴趣，从而学得高兴，学有所获在初读全文前，先给生供给了有关“开国大典”的电视录像，让生概括感知当时情景；概括体会大典严肃、隆重的气氛及人民的情感时，又再次展现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得好玩味 5．教学环节设计以人感知事物的规律为依据，表达“整体——片面整体”的教学思路，如教 其次段时，默读整体感知大典举行处境；今后，抓重点词句领会人民的情感并品读美好 篇二：开国大典教学反思 《开国大典》教学反思 王永政 《开国大典》本课写的是１９４９年１０月１日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的骄傲、快乐的心情，以及全国人民喜欢党、喜欢新中国的感情。

全文按照开国大典举行的先后依次，记叙了入场、典礼、阅兵式和群众游行等四个场面在这四个场面的记叙中，重点地描写了开国大典举行时的“典礼”和“阅兵式” 这片文章的篇幅较长，教师面面俱到的讲解根本行不通这就需要教师对文章举行适当的筛选和重组，找准重点和难点，举行有侧重的突破 在教学过程中，我提防发挥学生的朗读体验如在对入场式举行学习时，我采用了师生引读的形式，通过教师富有感染性的过渡语，让学生进入到朗读的情境，进而调动学生的积极的心绪，结果通过学生声情并茂 的朗读，把当时加入入场人员之多（有各界领导和群众代表），以及他们加入典礼前的心情之急忙表达出来小挚友在第一次读的时候，朗读的不是更加到位，于是我实时追问“小挚友，工人们、农人们加入开国大典的心情如何？”小挚友有的说是“急忙”的，有的说是“迫不及待”等等是啊， 工人们、农人们的急忙地心情在文中又是如何表达的？请小挚友圈划有关词句经过我的引导小挚友一下子意会到需要关注的重点词句我从‘直奔’可以看出工人们心情很急，由于工人们下了火车之后，没有滥用一点时间，就直接去了会场我从‘五更天摸着黑起床，步行二三十公里路赶来的’看出农人们畏缩耽延了加入开国大典的时间，所以起早摸黑，‘赶’说明他们走路走的很快！”“好，那就带着你们的体会，读出他们的俄急忙心情。

此时的小挚友的感受，不再是虚无飘渺的，而是有了现实地依据，朗读的效果一下就到位了然后再通过男女生的比赛朗读的形式，使朗读的效果进一步趋于完善 紧接着我们进入学习会场布置教学这段时，在学生读懂课文内容的处境下，我出示一张惟妙惟肖的画片，引导学生，随着我的指引读出书上讲的方位和相应的位置以及各位置上的设施这样学生通过形象的图片，对此段内容就有了较领会、直观的了解小挚友借助图片，能够流畅地完成复述 课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段按照典礼举行的依次来写在典礼和阅兵式学习环节，我也是通过师生合作读的形式，来体会出人们无比欣喜、骄傲、冲动的心情在这一环节的学习中，根本能达成老师的预设要求，但朗读效果还是有欠缺的如对于毛泽东 主席那句严肃、雄伟的宣告：‘“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”小挚友朗读总是把握不了这句话的感情基调课后景校长和听课的老师，也扶助我一起分析了理由这主要由于我把“开国大典”的有关录像资料，放在了回想环节，从而失去了最正确创设情境的实效概括的朗读情境没有创设好，势必会影响小挚友情感的迸发我理应先播放“开国大典”的有关录像镜头，让学生留心查看，然后把学生带到这感人的情境中。

这样学生通过观看、感受开国大典的盛况，就很轻易受到开国大典气氛的感染，进而轻易体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比骄傲、冲动的心情！ 篇三：《开国大典》教学反思 《开国大典》教学反思 教完《开国大典》一课后，我反复回忆自己的教学过程，作出以下反思： 整节课，我时时留意与学生举行情感的交流与沟通，教师的教态，语言都对比得体，学生在相对放松、愉悦的环境中学习，真正表达了“和谐课堂” 教学中，教学思路明显，教学目较明确在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼”这一片面既整体把握，也紧扣重点 “语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点”，在这堂课中，我结合预设的学习目标，提防渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容；边读边开展想象理解课文内容；联系上下文理解课文内容；抓住文中关键词、句理解课文内容 在学法指导的根基上，学生能切实抓住重点词，体会人们因新中国成立冲动而兴奋的心情如学习“升国旗”片面，学生也能在自读自悟的根基上，体会句子包涵的情感结合课前查找的资料，体会“站”字背后的言外之意，对文本有了深层次的理解。

再如课文第5自然段到第14自然段，写了“开国大典”的盛况在这片面中，“欢呼”一词展现屡屡，教学时，我让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么处境下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？在学生理解的根基上，再引导学生朗读接下来让同学们交流，彼此启发，使思想拓展，思维活跃起来同学们就是在这样一种相互合作交流中，情感得以交融，从而体会到了文章的思想感情，这些都与我的预想一致 在教与学的过程中，师生互动，生生互动，充分表达了学生的自主学习，合作探究；我还实时抓获学生的思维的闪光点，实时地举行评价对课堂上展现的失误实时举行自我批评与反思课堂的开放、民主，对等得以表达 课后反思时，我深刻地意识到：这堂课中，朗读指导没有表达层次性在学习课文的重点段，务必要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、冲动、骄傲的心情离不开教师的指朗读指导细节抉择成败”，是我上课后得到的教训教师要做教学的有心人，只有关注课堂细节，生成才能别样精彩 篇四：开国大典教学设计,教学反思 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 整节课，我时时留意与学生举行情感的交流与沟通，教师的教态，语言都对比得体，学生在相对放松、愉悦的环境中学习，真正表达了“和谐课堂”。

执教过程中，教学思路明显，教学目较明确在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼”这一片面既整体把握，也紧扣重点 “语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点”在这堂课中，我结合预设的学习目标，提防渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容；边读边开展想象理解课文内容；联系上下文理解课文内容；抓住文中关键词、句理解课文内容 我还实时抓获学生的思维的闪光点，实时地举行评价对课堂上展现的失误实时举行自我批评与反思课堂的开放、民主，对等得以表达 课后反思时，我深刻地意识到：这堂课中，朗读指导没有表达层次性在学习课文的重点段，务必要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、冲动、骄傲的心情离不开教师的指朗读指导细节抉择成败”，是我上课后得到的教训教师要做教学的有心人，只有关注课堂细节，生成才能别样精彩 篇五：开国大典教学反思 《开国大典》教学反思 《开国大典》写的是１９４９年１０月１日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的骄傲、快乐的心情。

本课先写了举行开国大典的时间、地点和加入人员；接着写了天安门广场的位置，及广场的处境；再接着写了开国大典的盛况；结果讲了游行队伍根据它在内容安置上的特点，可采用如下方法举行教学： 一、看一看 开国大典这个盛况，事情重大，意义深远在电影、电视中常见播放，也可见到图片在有条件的处境下可播放“开国大典”的有关录像镜头，或表示挂图，让学生留心查看，把学生带到这感人的情境中让学生感受开国大典的盛况，初步体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比骄傲、冲动的心情 二、画一画。