园本教研实施方案.doc

第三幼儿园园本教研工作方案 建立以园为本的教研机制是提高教师专业素质，提升幼儿园保教质量和办园水平、实现幼儿园内涵发展的必由之路为了加强园本教研工作力度，更好的贯彻、落实《幼儿园指导纲要精神》，满足幼儿园持续、快速发展的需求，使园本教研更好的为教师、幼儿服务、为教学服务、为幼儿园的发展服务，结合本园实际特制订以下实施方案：一、指导思想：     以全面贯彻党的教育方针，全面提高办园质量为宗旨，以《旬阳县中小学（园）校本研修联片教研工作规程》和《建立以校为本教研制度实施方案（试行）》的文件精神为指导，以“提高幼儿园教育教学整体水平，促进教师自我发展”为园本研修重点，以全面贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》为目标，注重抓好教研专题的研究工作，解决教育教学中的困难和实际问题，总结教育教学研究专题的经验，探索教育教学规律 二、工作目标：     1．全面贯彻教育局工作精神，以贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》精神，通过对幼儿园课程改革背景下教研工作的探索，营造教研文化，创新教研制度，提高教师专业素质，从而提高幼儿园的教育质量      2．以教师为研究主体，以研究和解决教师教育教学中的实际问题，总结和提升教学经验为重点，以行动研究为主要方式，以促进教师专业化成长和每个幼儿的发展为宗旨，提高教研活动的有效性、针对性。

    3．成立园本教研制度建设工作组，建设幼儿园学习共同体，推动《指南》、《纲要》的全面落实，努力实现我园“新园新发展”的奋斗目标     三、园本教研研究内容：     1．研究在“园本教研”中教师专业化成长问题，通过传、帮、带带动一批教师成长以解决问题为主，引导教师为自己研究，研究自己的教学，教会一线教师做行动研究     2．深入探索园本教研的多种有效途径形成自下而上和自上而下相互补充、相得益彰的教研局面     3．推进“园本教研制度建设”的持续健康发展，促进全园教师同步发展与提高，加快教师的成长步伐，走出具有自己特色教研之路四、总体思路：为了推进园本教研制度建设的持续健康发展，促进全园教师同步发展与提高，加快教师的成长步伐，我园大力倡导“幼儿园即研究中心”、“教室即研究室”、“教师即研究者”的观念，从整体考虑，确定了具有自己教研特色的“一、二、三、五”的总体思路：突出一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），实现两个转变（教育观念与教学行为的转变），促进三个提高（教师课堂教学能力的提高，教研水平和科研能力的提高），达到五个结合（学习与交流相结合，教研与科研相结合，学习与考核相结合，教育理论与教学实践相结合，点上突破与面上推进相结）。

五、具体实施计划：（一）依托园本培训，加快教师专业化成长：1、加快教师专业化成长梯队化建设完善梯队结构，将幼儿园教师专业成长按照合格教师、骨干教师、学科带头人、研究型教师、专家型教师五个梯次划分完善相应的梯次认定标准，通过各种激励手段，使教师按着发展规划，拾阶而上使幼儿园形成一支结构合理、可持续发展的教师队伍2、多种培训相结合，提高教师专业素质（1）“走出去、请进来”加强教师理论培训一是每年保障一定的资金送教师到幼教发达的地区进行参观、学习，将经验学以致用，推进本园工作二是每年送一批教师参加各级各类的专题培训、讲座，增强教师的理论与实践的水平，掌握最新幼教理念，以点带面促进整体提高三是请专家到教学现场指导、与教师面对面对话；为教师引路，为教学把脉，在专家引领下提高教学水平，促进教师成长2）互助互进，发挥园内教师资源优势一是开展好师徒结对活动在一对一的帮扶中培养新手、锻炼骨干，达到优势互补，互促共进，共同提高的目的二是发挥骨干引领作用通过示范课、研讨课等多种途径，充分发挥骨干教师的模范带头作用，通过研讨交流、亲临指导等多种方式，带动教师队伍整体水平的提高3）自我研修，加强教师自身学习一是教师加强自身学历层次提高。

在三年内幼儿园教师本科学历要达到95%以上，通过学历层次提高促进教师综合素质的提高使幼儿园形成一支高学历、高素质的教师队伍二是加强教师理论知识的学习通过读幼教专著、幼教刊物、加强网络学习等多种途径不断丰富自己的理论水平，武装头脑，指导教学，提高教学水平三是加强教师反思能力的提高没有思考的教学是毫无意义的机械重复教师要注重课前、课中、课后及时的反思，不断提高反思的深度、广度不断思考、审视、分析、改进，努力使自己成为教学和教学研究的主体，成为实践的研究者，实现自我的对话，加快自我成长的步伐3、依托“一功五化”提高教师专业素养（1）实行分层培训，锤炼教学底功一是实行分层培训模式，将通用基本功、学科基本功、研究型教师基本功三种类型基本功细化为适合各阶次教师的具体培训内容，每学期依据教师的发展情况制定出相应的培训计划使培训更具延续性、针对性，使教师在阶梯上升的培训中获得发展二是遵循寻、磨、研、促的教师培养模式，为每一位教师成长搭桥铺路，使教师在参与式的培训中形成自我反思、自我提高、自我发展的研究习惯和能力2）以活动为载体，实现“五化”目标幼儿园将专题培训、理论学习、专家引领、同伴互助的方法及活动反思、示范课、研讨课、观摩课、自荐课、听课、评课、说课、教学研讨、主题探究等多种途径相结合，实现“转化教学理念、内化课标教材、优化按教学过程、强化教学管理、深化园本研究”的目标，促进教师队伍专业化成长、深化园本教研与课程改革，规范、完善教学管理，进一步提高我园教育质量。

二）加强教研组建设，深化教学研究 1、抓管理，为教研组活动顺利开展保驾护航一是幼儿园将从完善制度、保证时间、加强监督管理三方面入手，确保教研组活动正常、有序的开展，并在充分发挥教研组自主性的同时做好宏观调控，把握准发展的方向二是建立“教、学、研”一体化的园本教研制度体系幼儿园立足园情、师情和学情，积极开展以园为本的“园本教研”、“行动研究”、“过程反思”和“发展性评价”等一系列的制度建设和实施活动，逐步建立并完善的以园为本的教研制度体系和网络体系三是建立上下联动的教研网络体系建立幼儿园——教研组——教师的管理网络和以教师教学活动——组内研讨——园内交流——片区推广的工作网络，定期就教研活动中的共同问题进行研讨，为广大教师搭建学习、研究和发展的平台 2、立足园情，教研内容贴近教师工作 一是将教研工作对准实际的“问题” 立足幼儿园，立足领域教学，建立以解决在落实《纲要》中所面临的各种具体问题为研究对象，以教师为研究的主体，研究和解决教学中实际问题，形成研究、实践、反思、改进、螺旋上升的教研工作模式不断总结和提升教学经验，形成民主、开放、有效的教研机制，充分发挥教研组工作在推进改革中的作用，提高全体教师参加教研工作的水平和能力，促进教师专业化发展，促进幼儿综合素质的提高。

二是完善园本教材体系教研组通过对各类教材的融合、生成及创新活动的收集、长期教学经验的积累等多种途径，逐步整理、完善出一套适合我园情况的园本教材体系使课程园本化，更加适合本园幼儿三是加强教研形式的探索将问题式教研活动、观摩式教研活动、专题式教研活动、案例式教研活动在教研组中更好的应用开来，并不断探索、创新出新的教研形式，使教研活动更具针对性和时效性三）以“题”促教，加强课题研究 1、抓大课题研究，打好课题研究的攻坚战 幼儿园要在已有课题研究的经验基础上，加快新一轮课题申报、研究的步伐，通过各级课题的申报和研究工作，带动教师研究能力，提升幼儿园领域水平，促进幼儿园特色发展，形成浓厚的研究氛围，实现教学质量和办园品味的整体提升2、注重小课题研究，解决好课题研究的基础树立“问题即是课题”的“微型课题”研究思路通过加强教师反思、提供各种交流平台、加强教研组研究等多种途径将这些“微型”课题在自我解决、同伴互助、专家引领的过程中消化使教师形成良好的发现问题、解决问题的能力和习惯将“要我研”变为“我要研”，使教研真正成为教师自我发展和自我成长的内在需求3、加强课题“三级”网络的建立幼儿园要逐步建立起园级课题——教研组课题——微型课题的三级课题网络，形成人人有课题，人人会参与的良好局面。

实现“点”、“面”结合，协同发展的目标六、园本教研实施步骤：     1．启动阶段：     （1）组织成立园本教研领导小组，保障园本教研的顺利实施     （2）根据本园的现状及幼儿、教师的发展水平制定《幼儿园园本教研工作实施方案》，确定工作思路     2．实施阶段：     （1）按照幼儿园制定的项目计划和研究内容开展工作     （2）规范创新本园业务学习制度、教研活动制度、课题研究制度、教研工作评价激励机制和园本教研档案管理制度，确保园本教研活动的开展     （3）根据项目实施过程工作中遇到的问题，定期组织开展形式多样的研讨活动4）通过多种园本教研活动方式（如撰写教学笔记、开展教学反思、教学观摩评议、教学案例分析、教师论坛、专题研讨、与专家对话、外出参观、请名师上示范课等）落实园本教研目标     （5）注重档案建设形成完整的园本教研档案资料，记录园本教研开展过程的轨迹     3．总结阶段：（1）做好园本研究的总结工作撰写论文及总结材料     （2）做好园本教研经验的推广工作，带动片区教研工作     以上是我园推进园本教研的实施方案，旨在细化工作，不断把园本教研引向深入，真正实现以园本教研提高教育教学质量。

在实践运作中，我们将根据工作实际不断调整使其更加成熟和完善 旬阳县第三幼儿园二0 一二年十月。