对初中数学作业批改的思考.docx

          对初中数学作业批改的思考                    作为一名数学教师最头痛的问题，不是上45分钟的一节课，而是如何批改好每天一次的作业问题一般情况下一个教师要任两个班的数学课，每天要批改的作业本一般在100本左右，而且每次数学课作业量较大，最少也有三个数学题以此计算每个教师一天要批改300个题如果是代数题可能达到600个题如果每个题都仔细改，一个老师可能要一天时间，那么这一天的课谁上呢？所以，不可能都仔细批改只能抽少量作业仔细批改，其它部分批改要粗一些这样时间一长就影响学生的学习情绪，家长也有意见，学生成绩难提高所以说，数学作业批改是教师最为头痛的事如何解决这个问题呢？在近几年的教学实践中，本人通过探索、实践、研究中发现初中数学教师批改作业存在的一些问题，也积累了一些经验与体会与大家交流一、“全批全改”存在的问题初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题1、教师绝大多数时间花在作业全批全改上初中数学课天天有，作业堂堂练，学生节节做，教师天天改我多年以来一直任两个班的数学课，每班50多人，每次要批改100多本作业；若每次布置4个题，一次要批改400多道，若每本作业平均用时2分钟（最少的），就要花去3个多小时（4节多课）的时间。

尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间每天2节正课要上，加上4节多课的作业批改，再加上平时小测验、单元测验、备课、培优辅差……忙得团团转还谈什么业务学习、撰写论文，当然教学改革也难以付诸实施2、学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑3、师生双方获得的信息失真度很大学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”由于时间紧，教师批改作业常用“”等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息二、作业创新改革具体做法（一）随堂批改作业新课后，简当的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改二）小组批改作业每学期接任班级时，把学生按成绩好坏分成10个组，每个组5—6个学生，成绩最好的两组就按成绩分到10个组任组长每次作业做后交到组长那里当面批改，对错题当面订正，教师只需把答案交给第一组的组长，先由第一组组长把各小组长的作业批改后，各小组长方可回去批改本组作业。

这样交到教师手上的作业全都是批改且订正了的作业，教师只需把作业中的典型错题拿出来讲解这个方法有很多的优点：1．学生作业批改认真由于每个小组长只批五名同学的作业，并且是大组长给他批改，订正过的作业很熟练教师在交给学生批改作业的权力的同时，也给了他们学习借鉴别人优点的机会，随着他们评价能力的不断提高，作业批改责任感得到加强，批改作业的准确性比教师的还要高实践证明，学生的作业质量与实行新的批改方法之前相比，普遍得到提高2．能提高被批改学生的成绩由于作业是当面批改，当面订正，信息反馈快，学生消化快，接受快，因此，他们作业中的错误和不足，甚至学习中的疑难问题，都能够及时发现和纠正，不会为以后的学习留下后患，有效的避免了差生的掉队现象，快速提高了学生成绩3．对批改作业的组长有好处承担批改任务的组长每批改一次作业，把错题都记下了，也就是组长又重做了一次作业，对所批改的那部分学习内容，会有较深入的理解和掌握，而这种积极的学习体验有可能迁移到其他内容的学习上去这样对提高组长的作业能力有好处，组长的成绩提高得更快4．使教师有更多的时间和精力研究教学这种批改方法分解了批改任务，可以将教师从繁重的作业批改中解脱出来，使教师有更多的时间和精力去搞好研究教材，研究教法，备课备得更好，讲课效果会更好。

同时，也有利于教师加强业务进修，开展教学科研活动5．有利于培养优秀学生由于班上的优等生都是组长，每天批改一次作业，实质上就是加大了他们的作业量，加大了运算强度，另外每天根据作业量的情况适当补充一些难度题这种批改方法组织严密，便于操作，有利于培养优等生的工作能力笔者所教班级有一名组长，在去年县“科教文”竞赛中数学获得单科第一名6．加强了师生之间和学生之间的交流和合作这种批改方法为师生之间和学生之间的直接交流与合作提供了较多的机会，大大促进了他们之间的相互了解和信任，有利于发展友谊，建立良好的人际关系，在教学上的配合更加默契批改数学作业的方法是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为学生学习的动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担总之，批改作业是教学工作中的一个重要环节，并非小事，其间学问多多，马虎不得教师应从培养学生的能力出发，着眼于学生的长远，敢于打破常规，创造性地进行此项工作  -全文完-。