三年级《卖火柴的小女孩》教学设计范文（5篇）.docx

三年级《卖火柴的小女孩》教学设计范文（精选5篇）三年级《卖火柴的小女孩》教学设计范文（精选5篇）作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的三年级《卖火柴的小女孩》教学设计范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏三年级《卖火柴的小女孩》教学设计1教学目的：1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累“哆哆嗦嗦”等词语2、体会小女孩悲惨的命运3、有感情地朗读课文重点难点：体会小女孩悲惨的命运步骤：一、谈话导入1、师：世界文学宝库里，有许多中国经典作品，还有许多外国名篇名著，你们知道哪些外国的名篇名著呢？2、师：今天我们学习的课文《卖火柴的小女孩》就是安徒生写的一篇非常著名的童话二、初读课文1、按要求自读课文（1）读通课文，认读生字新词（2）想一想，课文讲了一件什么事？2、卡片认读本课词语3、指名回答：课文讲了一件什么事？4、引导学生读句子：她死了……5、再读这句话，你们体会到什么？二、品读语句1、师：大年夜是多么美好的日子，而小女孩却还要去卖火柴，这是为什么呢？2、读课文的1～4自然段，画出让你感受到小女孩生活穷苦的语句。

3、指名反馈，品悟1）天冷极了，下着雪……（2）在这又冷又黑的晚上……4、教师和学生进行填空式小结因为家里太穷了，小女孩只好在大年夜冒着风雪，赤着脚到街上卖火柴，她又（）又（）地向前走，一双小脚冻得（）1、卡片认读“凄美”等词语2、说说“凄美”的意思3、师：人们都说《卖火柴的小女孩》是一个凄美的故事上节课我们感受了它的凄惨，请同学们从文中找出它是一个美丽的故事的语句三、了解五次幻象内容1、学生带着问题自由读文2、为什么说小女孩大年夜冻死在街头是一个美丽的故事3、她在冻死前到底看到了哪些美丽的东西呢？找出描写小女孩幻象的段落4、她一共几次擦燃了火柴？小女孩第一次看到的是什么美丽的东西呢？轻声读第5自然段5、引导学生观察图上小女孩的表情，想想此时小女孩心情怎样？6、这是小女孩擦燃火柴后想像到的，这对她来说是这样的美好，而现实又是怎样的呢？7、按照刚才的方法，小组合作学习余下的四次幻象8、你们从这四次幻象中体会到了什么？9、这四次的幻象中还有不少感人的语句，请同学们画下来读一读四、板书设计卖火柴的小女孩幻想渴望火炉温暖烤鹅食物圣诞树欢乐奶奶爱抚奶奶幸福三年级《卖火柴的小女孩》教学设计2人教版六年制小学语文第十二册《卖火柴的小女孩》一文，百读不厌。

作为小学生学习语文的载体，该文经典且极富生命力，其主要原因是文中小女孩的悲惨命运极易引起学生的同情和关注学习这篇课文读懂不难，而要真正达到文情交融则并非易事泛析精讲走捷径不可取，最有效的方法还是立足主体以读为主，在读的基础上，兼以评、议及联想的训练，努力实现人文合一一、课前活动：听爸爸、妈妈讲《卖火柴的小女孩》的故事，然后和爸爸、妈妈一起读、讲《卖火柴的小女孩》的原文二、教学过程：（一）导入激情同学们，昨天，爸爸妈妈都给你讲了《卖火柴的小女孩》的故事吗？讲得怎样？你们一起读了这篇课文吗？你们觉得文中的小女孩怎样？（学生谈感受，谈收获二）初读入景1、播放朗读课件，学生闭着眼睛静静地听，然后让学生各自谈谈自己独特的感受2、学生独立地小声的朗读，认真地进行圈点批画，边读边想边将自己的收获批注在课文的旁边，同时拟出自己不懂的问题[录音导读，学生闭眼静听，让学生进入文本，这是进行深层对话的基础]（三）互议释疑将各自的收获和问题放到小组里去讨论1、确定学习小组可以按座次划定，也可以让学生自主选择学习伙伴分组时，还可以突破常规，用婉转、激励的语言将语文水平稍差的学生划分为一个小组，由他们自己在班上选聘热心的、自己信任的同学担任小组长，也可由老师直接任他们的小组长。

适当降低要求进行交流2、确定小组长，可以由同学推选，也可以自荐，小组长选定后，让他（她）举举手3、各小组共同确定一句口号：如“勇攀高峰，才能胜利”，“书读百遍，其义自现”，“胜利属于我们浪花组”等4、开始交流，要求如下（可用课件出示）1）各自谈谈自己的收获，把自己喜欢的段落、语句认真地读一读2）谈谈自己的疑惑点，同组的成员依据课文重点采取依文朗读、释疑的方式进行探讨3）对于小组内通过朗读，讨论不能解决的问题，要作好记载，以备汇报时，求得全班其他同学的支持5、各小组成员分别自评一下：你在小组讨论中，你认为自己做得怎样6、全班性交流：小组长汇报各自小组的交流情况，若有疑点，全班进行互补性读、议、释四）表演升华以小组为单位，各小组成员可以选择以下三种形式中的一种或两种在小组表演（也可以自拟表演内容）1、小小故事家将《卖火柴的小女孩》讲给小组成员听，要求尽可能的形象、生动也可以想象一下：假如小女孩得救了；假如小女孩来到我们中间……2、小小播音员将你最感兴趣的地方（段落）读给大家听听，要求情感真挚，能发挥“播音员”的最高水平3、我当小女孩将自己置于小女孩的位置，讲一讲自己的遭遇，说说自己的愿望五）合理拓展。

1、以《小女孩，你真傻》或者《小女孩，你为什么不回家》为题，合理想象写一段话2、阅读、积累安徒生的其他童话，以便在下次读书交流会上交流[一堂语文课，不在于教师讲了多少，而在于学生读了多少语文课既要议论纷纷，更要书声朗朗这堂课的设计突出了读、评、议和联想仅读而言，形式多种多样：与父母先讲后读、听音乐伴读、自读、互读、疑读等另外，读后让学生先谈收获后谈问题，打破了“语文学习=问题解答”的学习模式在学困生的处理上，尊重客观事实，将他们分为一组，降低要求让他们学有所获这不失为一个创举还有，鼓励学生进行阅读反思（进行自我评价），体现了新的教学理念和评价理念后面的“表演升华”更是画龙点睛，将多因素对话推向了高潮，真正实现了“人文合一”]三年级《卖火柴的小女孩》教学设计3教学目标：1、阅读课文，培养学生自己发现问题，解决问题的能力2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会小女孩的思想感情3、认识贫富悬殊，不合理的资本主义社会中，穷苦人民的不幸遭遇教学过程：一、启发激趣1、请同学们回忆一下，第四单元的两篇讲读课文的体裁是什么？学习的重点又是什么？2、介绍作者简况：今天，老师向同学们介绍一位世界著名的童话作家，丹麦的安徒生及其他的一部经典之作――《卖火柴的小女孩》……3、审题激趣：齐读课题，说说读了课题你想知道什么？启发激趣，让学生回忆本单元的学习方法――抓住关键的句子提出问题，解决问题，为学好本课作准备，同时向学生介绍作者简况，审题激趣，目的是为了营造良好的课堂氛围，以“新”来激发学生探求知识的兴趣。

二、自读质疑1、带着问题轻声朗读课文精选学生的问题）小孩子为何去卖火柴？其遭遇又是如何？2、巡视指导，了解学习情况3、注重指导阅读常用的阅读符号用“==”划出中心句，用“――”划出重点句，用“~~”划出佳句，用“划出中心词，用“......”划出重点词等在全面感知课文内容的基础上，依据教学目标，围绕教学重点，让学生抓住关键的词句进行圈划批注，质疑问难，学会自主操作，培养迁移能力三、重点深探1、小组讨论、交流2、集体交流，精讲关键的语句及重要的问题例：①多么温暖，多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛②她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦地方去了③小孩子坐在墙角里，两肋通红，嘴角带着微笑本环节是围绕教学重点――小女孩的五次幻想，通过读、划、思、议的学习方法，精讲第一次幻想，其余四次幻想，引导学生自觉深探，突出以指导朗读，加深理解课文内容，体会小女孩的思想感情，激起学生对资本主义制度的憎恶，对小女孩的深切同情的思想感情四、自我回顾1、你是如何理解掌握本篇课文的？运用了哪些方法？2、师小结，在阅读教学中有许多方法可以运用，如：旁批，发现问题等教师启发学生主动整理学习新内容的学习方法，总结提高，整体理解，促进学生学有所得，灵活运用，真正体会到探求真知的苦与乐。

五、练习运用1、师出示三个不同颜色的盒子，并明确告诉学生这三个盒子里面有三种不同难度的题目，谁愿试摸题目来解答2、学生自告奋勇摸题解答面向不同层次的学生，设计A、B、C三档不同难度的题目，采用挑战形式解答，激发学生求知欲和积极参与的意识，引导学生主动巩固和运用学到的知识，培养学生创新精神六、开拓延伸1、出示安徒生的著作《安徒生童话选》、《格林童话选》，并作简要的介绍，鼓励学生课后去阅读拓宽知识面，引导学生自觉地读一些世界著名的童话故事，积累知识，养成良好的阅读习惯，不断提高自己的语文水平教后感：作为一名教师，必须深刻领会素质教育的理论，更重要的是立足于本职岗位，探索、可操作的素质教育的实施途径在语文教学“高耗低效”的现实面前，我们探索出“自主”教学模式，以此改变教师“一言堂”的教学现状，效果颇好《卖火柴的小女孩》是六年级第二学期扩展阅读课文，针对教学目标，我设计了以学生为主体的六大教学环节：启发激趣――自读质疑――重点深探――自我回顾――练习运用――开拓延伸把课堂还给学生，并把学生的学习兴趣和教材内容通过教师的激发、挖掘、提炼而展示出来尤其是练习运用这一环节，我面向不同层次的学生，针对本课内容，设计了A、B、C这三档不同难度的题目，采用挑战形式解答，课堂气氛一下子活跃起来，学生自告奋勇摸题解答，激发了学生的学习兴趣，促使学生学有所得，灵活运用，真正体会到探求真知成功的欢悦感。

点评：小学语文课堂自主教学模式，是在我校《培养农村小学自主学习能力策略研究》课题的指导下，进行语文课堂改革的一种尝试：“自主”教学的实质在于力图从观念上和教学机制上，确立学生在教学中的主体地位，使学生以主人翁的态度积极主动参与知识的理解、掌握、运用教师通过“自主”教学课堂模式的设计，力图把教学的目标、任务，转化为学生个体的学习兴趣，自觉要求和实现教学目标，完成教学任务的自觉能动的活动逐步培养学生学会学习，形成主动想学、主动理解、善于创新的心理品质和能力，达到教学上的真正成功在具体的教案设计中，我们不乏看到设计者的.“苦心”在褚老师设计的《卖火柴的小女孩》教案中，第一个教学环节是以“趣”办先导，其中审题激趣“你想知道什么?”虽是简单一问，却颇有新意以往教师不会关心学生想什么而只是要求学生循教师思路回答这一问打开学习这篇课文的思路，后面的小组讨论交流，自我回顾，似乎都是教师跟着学生走，其实是教师在巧妙地引路在夏老师设计的《荷花村》一课教案中，也很好体现了自主学习的精神，而且更是不露痕迹如有让学生说，让学生自学生字，让学生动笔，让学生看实物自己讲，要学生收集家乡图片自己讲教师的设计使学生一步一步扎扎实实自己走过来，在一年级的语文教学中能这样设计，是够大胆的，也是难能可贵的。

我们深切地感到，教师的教学思想会自然地融进其设计的教案中、融进课堂教学中在素质教育进入课堂教学这场攻坚战中，我们的老师是主人翁，得先把他们武装起来三年级《卖火柴的小女孩》教学设计4一、教学内容《卖火柴的小女孩》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五组的一篇精读课文，这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话，文章围绕“同情弱者”的这个单元主体，描写一个卖火柴的小女孩在圣诞夜冻死在街头的故事，反映了当时贫富悬殊的社会现象，。