《幼儿教育心理学》知识点总结解读.docx

知识点总结第一章 绪论一. 幼儿教育心理学是一一幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科★二. 幼儿教育心理学是教育心理学的基础上形成与发展的三. 西方第一本以“教育心理学”命名的专著是1903年美国的心理学家桑代克出版的《教育心理学》四. 1913-1914年，他又将书发展成三大卷《教育心理学大纲》,这一著作标志着作为独立学科的教育心理学 的产生提出了 “学习个别差异理论”五. 游戏是幼儿学习的基本方式好奇心、兴趣是激发幼儿学习的主要动力六. 幼儿教育心理学的研究内容：行为主义-教学控制、认知主义、构建主义七. 幼儿教育心理学以心理学为基础，研究幼儿学习和有效教学的各种问题的学科八. 幼儿教育心理学的三大变量★:幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学九. 幼儿教育心理学的发展历程^（一） 萌芽期 1700s-1940s/1950s1. 法国-卢梭《爱弥儿》一一“儿童宪章和儿童权利宣言”；最早的幼儿教育心理学思想2. 德国-福禄贝尔一一最早研究幼儿心理的先驱者之一；1840年第一所幼儿园；为幼儿专门设计了一 套玩具“恩物”；“游戏是幼儿园教育活动的基本形式”3. 意大利-蒙台梭利一一“儿童之家”；《吸收性心智》；“蒙台梭利教学法”（二） 初创期 1960s-1980s （选）★1. 直接教学方案一一贝雷特、英格曼（行为主义）一一早期补偿教育2. 认知主义教育方案一一“奥苏贝尔方案”3. 建构主义教育方案一一凯米.德芙里斯、海伊.斯科普（三）发展期1980s-现在第二章学习理论一、 美国，华生《行为主义者心目中的心理学》，标志着行为主义心理学的正式诞生・・・・二、 斯金纳的最大贡献是提出了操作性条件作用原理、程序教学与机器教学第三章幼儿学习心理概述一. 1.学习是由练习带来的经验而产生的2. 学习需要过程3. 幼儿行为的变化并非必然意味着学习的发生八. 影响早期脑机能发展的因素：1.孕妇吸烟2.孕妇饮酒3.孕妇的饮食与营养九. 0-3岁婴儿学习的主要方式：1. 习惯化与去习惯化 习惯化和去习惯化是婴儿最早的学习方式（填）2. 经典条件作用3. 操作条件作用① 经典条件作用以基础反射为重点・・・・② 操作性条件作用以某种行为作为重点• •③ 操作条件作用表现出婴儿学习的主动性4. 模仿 模仿是婴儿学习的一种特殊方式十.婴儿学习的其他方式：1.学习图示2.因果关系3.使用工具4.理解空间十一.3-6岁幼儿学习的主要方式：（简、论）1. 观察模仿学习2. 操作学习 操作学习是最重要的学习方式操作学习的作用：（简）① .操作活动是幼儿探索世界的主要方式② ,幼儿的操作学习还可以拟补语言理解和表达的不足③ ,幼儿的学习很多体现在运动方面，而操作学习时提高幼儿运动技能最为重要的方式④ ,操作学习会使幼儿获得成就感与自我价值感3. 语言理解的学习4. 综合性的学习方式5. 交往中的学习① ,交往能满足幼儿的认识性动机② ,交往能满足幼儿得到认可与支持的需要③ ,促进幼儿自我意识的生成④ ,交往能促进幼儿主动性与创造性的发展6. 游戏活动 游戏是幼儿进行学习和发展社会性、情绪及认知能力的重要方式十二.幼儿学习的主要特点★1. 容易被扼杀的学习主动性好奇好问好探究好模仿2. 从兴趣出发的学习积极性3. 学习的无意性与内隐形内隐学习是在偶然的、意想不到的条件下，尤其是刺激结构高度复杂，关键信息不明显的情况下产生 的，他是在无意识状态下，无目的、自动化的加工活动，具有随意性，学习活动能自发进行，无需耗 费心神4. 经验学习与体验作用的显著性外部的/任务难度/运气三. “迁移”可以理解为“一种学习对另一种学习的影响”第五章 幼儿学习的个别差异与适宜性教学一. 幼儿学习中的差异： 学习方式差异学习类型差异邓恩夫妇 户i认知方式差异二. 适宜性教学一一年龄适宜、个别差异适宜（填）第六章幼儿社会性学习与教育一. 幼儿贫会性：个体在幼儿阶段，由于社会文化、教育等因素的影响，使其在对待自己与对待别人的行为， 随着年龄增长而逐渐产生变化的历程■二.社会能力的构成★（填、选）：社会交往能力、亲社会能力、社会适应能力三. 社会能力的价值（简）1. 社会能力有助于幼儿建立积极的同伴关系2. 良好的社会能力有助于幼儿情绪感情、人格的积极发展和心理健康3. 社会能力还有助于幼儿认知能力的发展四. 社会能力的影响因素（简）1. 幼儿自身因素对社会能力发展的影响① .幼儿的人格、个性特征是影响其社会交往主动性的重要因素之一② .观点采择能力是影响幼儿社会能力，特别是亲社会能力的重要影响因素观点采择：幼儿区分自己与他人的观点，以及发现这些不同观点之间关系的能力③ .社会信息加工机能是影响幼儿社会能力的重要认知因素2. 同伴对幼儿社会能力的影响3. 教师对幼儿社会能力的影响4. 文化差异对幼儿社会能力的影响五. 教师在幼儿社会能力学习中的指导1. 通过理解能力指导促进幼儿社会能力的发展2. 通过交往能力指导促进幼儿社会能力的发展（简）① .教师应知道幼儿用正确的言语表达自己的想法② .教师应该给予幼儿轮流活动的指导③ .教师应给予幼儿角色扮演的指导④ .教师还要给予分组配对的指导六. 社会测量法一一同伴关系测量的重要手段1. 同伴提名法2. 同伴行为描述法① .教师应当非常重视自身对幼儿的榜样作用② .教师对待他人与幼儿的情感态度是其榜样作用的重要组成部分③ .幼儿同伴间的影响日益赠大4. 一致性原则① .教师自身态度的一致性② .幼儿园园内教师间的一致性③ .家园一致性5. 随机教育原则十.幼儿社会行为的评定1. 康奈尔儿童行为问卷 2.阿肯巴赫儿童行为量表第七章幼儿创造性学习与培养一. 吉尔福特，1950年，《创造性》提出创造力包括：流畅性、灵活性、独创性二. 幼儿创造性|：幼儿根据一定的目的或意愿，在已有的知识经验的基础上，用新颖、独特的方法产生具有个 人价值的产品的心理品质三. 1869年，高尔顿，《遗传与天才》四. 幼儿创造性的表现（简）1. 幼儿创造性的前提：了解和接触事物的“心向”一一好奇心好奇心是幼儿创造性的重要前提・・・・2. 幼儿创造性就是善于阻止自己的“材料”3. 幼儿的创造性突出表现在想象力4. 幼儿的创造性常常体现于游戏活动中五. 幼儿创造性学习|：幼儿在学习活动中所具有的独创性人格特征与创造性思维过程（填）六. 幼儿创造性学习的特征（简）1. 创造性学习强调幼儿学习的主动性2. 创造性学习离不开学习动机3. 创造性学习追求有创意的学习目标4. 幼儿创造性主要表现在自我表现性创造七. 吉尔福特认为创造性思维有三个主要特点：流畅性、灵活性、独特性八. 创造性测量工具1. 创造性思维测量 2.创造性人格测量九. 制约儿童创造性学习的因素1. 过于重视幼儿模仿，使其不能创造性的自由学习2. 限定幼儿的思路，使其不能创造性的自由思维3. 过于苛求秩序，使其不能创造性的自由探索十.幼儿创造性的教育培养★（简）二. 幼儿语言学习理论（一） 幼儿语言学习的传统理论（填、选）1. 行为主义学习理论的观点一一强化2. 乔姆斯基先天论假设人生来就具有复杂的语言结构，这些结构组成了 “语言获得装置”3. 皮亚杰认知理论观点4. 维果斯基的社会学习理论（二） 读写萌发理论（三） 全语言教学理论（简）：强调语言是“完整”的，不可简单的割裂成语音、字词和句子等片段1. 全语言教学观（整体语言教学）2. 以幼儿为中心的语言学习理论3. 让幼儿成为早期的阅读者和书写者4. 成人要经常为孩子朗读故事书5. 教师的态度是幼儿语言学习的关键三. 幼儿语言教学的策略（简）1. 温馨、丰富、真实的语言环境2. 师生共同确定主题、共同计划3. 经常给予阅读、书写示范4. 倾听、积极反馈5. 鼓励尝试使用语言6. 肯定期待四. 教师在幼儿语言学习中的角色（简）1. 经验明朗化2. 灵活运用教学策略3. 榜样示范者4. 自我提升、协同教学5. 寻求专业的协助五. 影响婴幼儿语言发展的内外因素1. 内在因素一一正常发育的大脑2. 外在因素 良好的语言环境第九章幼儿园班级管理与环境创设一. |幼儿园班级管理I：教师鼓励幼儿课堂学习的行为和活动，即教师为了有效利用时间、创设愉快和富有建设 性的学习环境以及减少行为问题，而采取某种方法来组织活动、教学、自然环境等的诸方面因素二. 幼儿园班级管理的目标：争取更多的时间使幼）儿有效学习三. 有效班级管理的方法（简）（二）勒温的心理场理论 拓扑学五.区角环境的设计原则1. 各区的最佳配置一一动静分开、干湿分开2. 注意环境设计时的流动线（小脚印）① .流动线的规划要注意流畅性② .教室的形状也会影响流动线③ .建立通道网④ .教师至少要有两个出口以供应急⑤ .个学习去可以用L、U型分隔3. 教室的物理环境设计4. 学习区的数量、种类、人数管理① .学习去计划板② .色彩符号标记每一学习区③ .挂牌法第十章 幼儿学习的评价一. 幼儿学习评价：教师收集有关幼儿学习表现的各种素材和信息，并以某种参照为标准，对幼儿的学习进行综 合、解释、价值判断，以评定幼儿学习水平的过程二. 学习评价的分类（选）★1. 从评价目的分① .诊断性评价② .形成性评价③ .总结性评价2. 从评价进程分① .学习前评价② .学习过程评价3. 从评价的参照物分① .常模参照评价② .标准参照评价三. 实施幼儿学习评价的意义1. 有助于教师了解幼儿的学习水平2. 有助于教师开展个别化的适宜教学提供依据3. 有助于家园合作，帮助家长了解幼儿的学习情况4. 有助于改进教育教学过程四. 有效的幼儿学习评价的特征1. 幼儿的学习评价是整体性评价4. 修改教学方案、教学计划六. 幼儿学习评价的基本方法1. 自然观察法| :日常生活的自然状态下，教师有目的、有计划的对幼儿的行为进行直接观察、记录，从而 获得对幼儿学习的了解2. 情景观察法3. 谈话法4. 问卷调查法七. 幼儿学习评价的综合方法（一） .以游戏为基础的评价★★1.1以游戏为基础的跨领域评价：一项测量游戏发展的观察量表，它以游戏为中介，对游戏情景下的儿童进 行全方位评价2. 测验步骤① .儿童自己自由游戏，游戏指导者模仿、示范、拓展幼儿的游戏② .创设游戏情境以引发儿童先前没有自发表现出来的行为③ .游戏中加入一个同伴，以观察儿童的同伴互动④ .非结构化游戏和结构化游戏中观察儿童与家长⑤ .观察身体运动游戏⑥ .观察语言活动游戏（二） .真实性评价（三） .档案评价法（四） .多彩光谱评价法：是加德纳和费尔德曼以“多元智能理论”为基础，针对儿童学习的评价方法。

他们非常关注儿童认知与学习的多元本质，深信儿童在各个领域的认知与学习能力是不同的，因此在评价儿童 的认知与学习潜能时，应为其提供不同领域的材料和信息多彩光谱评价的特点1. 多彩光谱评价是一种反映幼JL真实学习能力的评价2. 多彩光谱评价是适宜每个幼儿学习与发展的评价3. 多彩光谱评价是一种。