帮助学生找回自信.docx

帮助学生找回自信帮助学生找回自信接班一个月，我发现汪琦是个性格内向、少言寡语的孩子，她在不在教室似乎没有什么两样为此，我与她进行了一次长谈，鼓励她上课积极发言，有不懂的问题及时提出来，如果需要我帮助，尽管说……整个过程她没说一句话，只在谈话结束时点了点头 又是一个月过去了，她似乎没什么变化我决定让她每天到我这儿来做课堂作业在做作业的过程中，我有意让她说说每一道题的思考过程几天下来，我发现她的口头表达能力不错，便对她说：“其实你的口头表达能力很强如果你能和老师、同学多交流，表达能力一定会不断提高！”她半信半疑地问：“老师，这是真的吗？”我点点头说：“老师发现你平时很少说话，上课也不主动发言，为什么？”她小心翼翼地抬起头，眼神里流露出顾虑看到我信任的目光，她讲起了自己的心事原来，小时候她很喜欢讲故事，读幼儿园时还获得过一等奖呢可是上小学以后，有一次在班上讲故事时，她忘记了内容，同学们都笑她，教师或许先前寄予她夺冠的希望，见她名落孙山，忍不住埋怨了她几句为此她偷偷地哭了一个晚上，从此失去了自信听她讲完后，我鼓励她说：“你能行，老师相信你！” 接下来的日子里，汪琦变得活泼多了，也能主动和我聊天了。

可她的学习成绩仍上不去，字也写得歪歪扭扭我想，也许是她学习上的心理障碍仍没有消除于是，每节数学课上，我都给她一两次回答问题的机会，并且一定要她大声回答，让全班同学都听见，否则重说一遍；每次数学作业，如果她计算正确率提高了一些，或是字迹清楚了一些，我都会在她的作业本上打上一个红五星；每天，我都会和她一起总结一天的学习情况，找出进步的地方，并表扬她；对于欠缺之处，我总是帮她分析原因，指出前进的方向，以便于帮她在全班同学面前找回失去已久的自信 为了让她看到自己的变化，我请孩子们说说对汪琦的看法学生们有的说：“汪琦变化很大，她变得自信了，胆子也大了，敢在全班同学面前发表自己的观点了 ”有的说：“汪琦的学习习惯改变了不少，上课专心听讲了，作业也按时完成了 ”还有的说：“汪琦能主动帮助别人了……”这时我说：“既然汪琦有这么多优点，你们愿意和她一起玩吗？”孩子们齐声说：“愿意！”此时，再看汪琦，低头浅笑，一脸红晕 下课了，我把她叫到办公室，鼓励她要发扬自己的优点，同时指出：“你的进步很大，但还不够，比如成绩进步不够快，书写有时仍很潦草，希望你再接再厉，更上一层楼 ” 如今的汪琦，脸上常挂着自信的微笑，上课时头抬得高高的，眼睛亮亮的，浑身充满了活力。

学生缺乏自信和极少体验成功，与感受不到老师的关注有很大关系为此，当学生有了一些小小的进步，或根据老师的要求完成了力所能及的工作时，我们都要作出及时的、肯定的评价这样就会增强学生的自信心如，在课堂教学中，优等生一遍做对了题目要表扬，学困生经过订正做对也要表扬、鼓励另外，一旦这些学生失败了，教师要努力创造条件给他们提供转败为胜的机会，并从中发现自己的力量 （作者单位系浙江省绍兴县柯桥小学）接班一个月，我发现汪琦是个性格内向、少言寡语的孩子，她在不在教室似乎没有什么两样为此，我与她进行了一次长谈，鼓励她上课积极发言，有不懂的问题及时提出来，如果需要我帮助，尽管说……整个过程她没说一句话，只在谈话结束时点了点头 又是一个月过去了，她似乎没什么变化我决定让她每天到我这儿来做课堂作业在做作业的过程中，我有意让她说说每一道题的思考过程几天下来，我发现她的口头表达能力不错，便对她说：“其实你的口头表达能力很强如果你能和老师、同学多交流，表达能力一定会不断提高！”她半信半疑地问：“老师，这是真的吗？”我点点头说：“老师发现你平时很少说话，上课也不主动发言，为什么？”她小心翼翼地抬起头，眼神里流露出顾虑。

看到我信任的目光，她讲起了自己的心事原来，小时候她很喜欢讲故事，读幼儿园时还获得过一等奖呢可是上小学以后，有一次在班上讲故事时，她忘记了内容，同学们都笑她，教师或许先前寄予她夺冠的希望，见她名落孙山，忍不住埋怨了她几句为此她偷偷地哭了一个晚上，从此失去了自信听她讲完后，我鼓励她说：“你能行，老师相信你！” 接下来的日子里，汪琦变得活泼多了，也能主动和我聊天了可她的学习成绩仍上不去，字也写得歪歪扭扭我想，也许是她学习上的心理障碍仍没有消除于是，每节数学课上，我都给她一两次回答问题的机会，并且一定要她大声回答，让全班同学都听见，否则重说一遍；每次数学作业，如果她计算正确率提高了一些，或是字迹清楚了一些，我都会在她的作业本上打上一个红五星；每天，我都会和她一起总结一天的学习情况，找出进步的地方，并表扬她；对于欠缺之处，我总是帮她分析原因，指出前进的方向，以便于帮她在全班同学面前找回失去已久的自信 为了让她看到自己的变化，我请孩子们说说对汪琦的看法学生们有的说：“汪琦变化很大，她变得自信了，胆子也大了，敢在全班同学面前发表自己的观点了 ”有的说：“汪琦的学习习惯改变了不少，上课专心听讲了，作业也按时完成了。

”还有的说：“汪琦能主动帮助别人了……”这时我说：“既然汪琦有这么多优点，你们愿意和她一起玩吗？”孩子们齐声说：“愿意！”此时，再看汪琦，低头浅笑，一脸红晕 下课了，我把她叫到办公室，鼓励她要发扬自己的优点，同时指出：“你的进步很大，但还不够，比如成绩进步不够快，书写有时仍很潦草，希望你再接再厉，更上一层楼 ” 如今的汪琦，脸上常挂着自信的微笑，上课时头抬得高高的，眼睛亮亮的，浑身充满了活力 学生缺乏自信和极少体验成功，与感受不到老师的关注有很大关系为此，当学生有了一些小小的进步，或根据老师的要求完成了力所能及的工作时，我们都要作出及时的、肯定的评价这样就会增强学生的自信心如，在课堂教学中，优等生一遍做对了题目要表扬，学困生经过订正做对也要表扬、鼓励另外，一旦这些学生失败了，教师要努力创造条件给他们提供转败为胜的机会，并从中发现自己的力量 （作者单位系浙江省绍兴县柯桥小学）接班一个月，我发现汪琦是个性格内向、少言寡语的孩子，她在不在教室似乎没有什么两样为此，我与她进行了一次长谈，鼓励她上课积极发言，有不懂的问题及时提出来，如果需要我帮助，尽管说……整个过程她没说一句话，只在谈话结束时点了点头。

又是一个月过去了，她似乎没什么变化我决定让她每天到我这儿来做课堂作业在做作业的过程中，我有意让她说说每一道题的思考过程几天下来，我发现她的口头表达能力不错，便对她说：“其实你的口头表达能力很强如果你能和老师、同学多交流，表达能力一定会不断提高！”她半信半疑地问：“老师，这是真的吗？”我点点头说：“老师发现你平时很少说话，上课也不主动发言，为什么？”她小心翼翼地抬起头，眼神里流露出顾虑看到我信任的目光，她讲起了自己的心事原来，小时候她很喜欢讲故事，读幼儿园时还获得过一等奖呢可是上小学以后，有一次在班上讲故事时，她忘记了内容，同学们都笑她，教师或许先前寄予她夺冠的希望，见她名落孙山，忍不住埋怨了她几句为此她偷偷地哭了一个晚上，从此失去了自信听她讲完后，我鼓励她说：“你能行，老师相信你！” 接下来的日子里，汪琦变得活泼多了，也能主动和我聊天了可她的学习成绩仍上不去，字也写得歪歪扭扭我想，也许是她学习上的心理障碍仍没有消除于是，每节数学课上，我都给她一两次回答问题的机会，并且一定要她大声回答，让全班同学都听见，否则重说一遍；每次数学作业，如果她计算正确率提高了一些，或是字迹清楚了一些，我都会在她的作业本上打上一个红五星；每天，我都会和她一起总结一天的学习情况，找出进步的地方，并表扬她；对于欠缺之处，我总是帮她分析原因，指出前进的方向，以便于帮她在全班同学面前找回失去已久的自信。

为了让她看到自己的变化，我请孩子们说说对汪琦的看法学生们有的说：“汪琦变化很大，她变得自信了，胆子也大了，敢在全班同学面前发表自己的观点了 ”有的说：“汪琦的学习习惯改变了不少，上课专心听讲了，作业也按时完成了 ”还有的说：“汪琦能主动帮助别人了……”这时我说：“既然汪琦有这么多优点，你们愿意和她一起玩吗？”孩子们齐声说：“愿意！”此时，再看汪琦，低头浅笑，一脸红晕 下课了，我把她叫到办公室，鼓励她要发扬自己的优点，同时指出：“你的进步很大，但还不够，比如成绩进步不够快，书写有时仍很潦草，希望你再接再厉，更上一层楼 ” 如今的汪琦，脸上常挂着自信的微笑，上课时头抬得高高的，眼睛亮亮的，浑身充满了活力 学生缺乏自信和极少体验成功，与感受不到老师的关注有很大关系为此，当学生有了一些小小的进步，或根据老师的要求完成了力所能及的工作时，我们都要作出及时的、肯定的评价这样就会增强学生的自信心如，在课堂教学中，优等生一遍做对了题目要表扬，学困生经过订正做对也要表扬、鼓励另外，一旦这些学生失败了，教师要努力创造条件给他们提供转败为胜的机会，并从中发现自己的力量 （作者单位系浙江省绍兴县柯桥小学）。