引读导悟用文本点燃学生的阅读热情-《珍珠鸟》课堂阅读教学赏析.docx

    引读导悟，用文本点燃学生的阅读热情《珍珠鸟》课堂阅读教学赏析    江苏泰州市高港区田河小学（225300）　戴亚连语文阅读教学，不外乎一个“阅”和一个“读”的问题怎样“阅”，如何“读”呢？这是教师在进行教学时必须要思考的本质所在我有幸听了薛法根老师讲授的《珍珠鸟》一课，收获不小，对课堂阅读教学也有了一些认识一、引读悟题，读出个性感受开课环节，薛法根老师抓住题眼，先让学生认识和了解珍珠鸟，从外形到特点，一点点建立起学生的直观印象，然后根据细节描写，让学生从直观到抽象，慢慢生成个性化的感受，形成主观印象师：读完课文后，想想你印象中的珍珠鸟是怎样一种鸟？根据课文，用自己的话说一说生1：红嘴巴，红脚，灰蓝色的毛，后背有珍珠似的白点，非常可爱师：哦，这是成年珍珠鸟生2：我印象中的珍珠鸟就是红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还没有长出白点它好肥好肥……师：哦，听出来了，它好肥生笑）生3：像一个蓬松的球儿师：这样说，肥得真可爱！生4：我印象中的珍珠鸟很调皮，总是这里跳那里跳师：淘气调皮，这是小鸟的天性就像你们生5：我印象中的珍珠鸟很善良，能与人和谐相处师：鸟也有灵性的生6：我印象中的珍珠鸟是一对一对的，好像夫妻一样分不开。

师：（惊喜）你怎么发现的？生7：课文中讲朋友送的是一对的，而不是一只的师：你真会读书生8：我不认为是夫妻，而是朋友师：真有趣！不过珍珠鸟的确成对生活，像鸳鸯……这时候，教师引导学生将珍珠鸟的外形、习性，以及对它的感受整理成一段话学生立刻响应，效果出乎意料赏析】课堂中，薛老师通过引读，帮助学生梳理思路，形成了对珍珠鸟的初步印象，而且在整个过程中，没有丝毫的强迫学习，充分体现了对学生的尊重和个性的释放另外，针对珍珠鸟的讨论环节，既让学生有了探索热情，又训练了学生的口语能力二、引读悟情，读出人鸟和谐在引导学生体验文本情感时，薛老师从学生对鸟儿的感受入手，而后逐步引导，开发学生对自然和谐的理解力，不断培养和烘托学生向文本深处升华师：大家都喜欢珍珠鸟刚有同学说，珍珠鸟胆子很大是这样的吗？请仔细听这句话，能听出珍珠鸟的胆子大吗？（读文本：珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全生1：我听出珍珠鸟胆子并不大，它像是躲在那里生2：我感觉它胆子小吊兰的垂蔓要蒙盖在鸟笼上，说明它怕人　师：大家真会读书！读书就要读出言外之意，言中之情这原本怕人的鸟，怎么会胆大起来的呢？我们边读边悟，注意从字里行间体会言外之意，言中之情。

先读第四自然段你体会到了什么？生3：珍珠鸟开始的时候胆子小，只敢在鸟笼四周活动生4：我发现它很快胆子就大了些，敢到屋里活动了生5：我发现珍珠鸟非常活泼，作者很喜欢的师：你还能体会到作者的喜欢之情，了不起！生6：我发现珍珠鸟的胆子是慢慢在变大师：你看到了胆子变化的过程，说明你的眼睛很敏锐，读书就要这样，从含义丰富的词句中体会出言外之意、言中之情赏析】薛老师在引导学生领悟重点词句的过程中，紧紧把握了文章的情感基调，让学生既能从文字里读出自己的感受，又能深入其中，让自己的情感贯注于文字中，这是高超的教学艺术才能达到的效果正如他说讲的那样，要体会言外之意、言中之情，而这正是对学生阅读方法的一种点拨和启迪　三、引读悟言，读出文字之美在让学生感悟文字之美的环节，薛老师从文本中的字眼入手，让学生谈体验，交流心得，而后将感悟变成学生自己的话，表达出来师：请大家分享一下你觉得有意思的句子或者词语？生1：从“竟然”我看出作者很惊喜生2：从“竟然”我看出珍珠鸟的胆子越来越大，敢喝茶生3：从珍珠鸟偏过脸，我看出珍珠鸟很可爱生4：它像一个想做坏事的小孩子，又想做又害怕主人生5：我从珍珠鸟啄笔尖，看出珍珠鸟和主人的和谐相处。

生6：我从作者轻轻抚它的毛，体会到作者是喜欢珍珠鸟的　【赏析】语文教学旨在让学生得言，得意，得感在这个环节中，薛老师让学生抓住文本词句谈体会、谈感受学生从读中获得了感悟，而教师只是一个带领者，激发着学生将感悟表达出来，并传达给其他人，这本身就是一种语文能力的拓展阅读教学的根本，在于引导学生自己读，自己悟，而不是亦步亦趋薛法根老师的课堂向我们证明，有一种教学艺术叫做引读导悟，让学生学会读，就是语文能力的一种有力体现责编　刘宇帆）  -全文完-。