数字编码MicrosoftWord文档.doc

数 字 编 码 教学内容：人教版 三年级上册 P77—78数字编码教材简析：数字编码是人教版新教材三年级上册“综合与实践”的内容，教材结合认数，在一年级上册“生活中的数”中已经出现了门牌号、车牌号等，让学生初步体会到数字编码在生活中的应用数字编码在新教材中的编排有了新变化：从五年级上册改编到三年级上册；从是原先数学广角的内容编排到了综合与实践之中；从3课时改成1课时这样的题材需要将课堂内的数学活动延伸到课堂外，让学生经历收集数据、查阅资料、独立思考、合作交流、实践检验、推理论证等多种形式的活动基于上述考虑，本课主要作以下安排：1、在课前让学生在自学课本的基础上通过问家长、老师和网上查询，了解生活中的一些数字编码及身份证号码和邮政编码的相关知识；2、交流学生的课前小研究，让学生通过观察、比较、猜测来探索编码的规则和方法，感受数字编码的简洁、规范、唯一、有效等特征；3、尝试编码，要求在学校范围内给每个学生编一个学号，让学生通过自主探索、合作交流经历设计编码的过程，加深对编码特点和方法的理解，积累数学活动经验，提高学生解决实际问题的能力；4、体验生活与编码的关系，感受编码在生活的运用及运用编码解决问题，让学生在活动中体会编码的特性，加深对编码方法的理解； 教学目标：1．让学生通过观察、比较、猜测，初步探索数字编码的简单方法。

2．让学生通过自主探索、合作交流，经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力3．让学生体会数字在表达、交流和传递信息中的作用，体会符号思想教学重点：体会数字与生活紧密联系，探索编码编排的方法，学会编码教学难点：如何比较科学合理的编码教学教程：一、感受编码特点1、引入师：同学们，认识我吗？咱们今天第一次见面，想了解我吗？这是我的个人信息：课件出示：俞晓萍 ：13666878087 身高：157cm 工作单位：天台县坦头镇中心小学 邮编；317206 车牌号：浙J85B80 我每天从家开车到校都要行驶10千米我都是第1个到校的师：说说你们都了解了我的哪些信息？师：你们还想了解我哪些信息？（预设：生日 年龄）师：老师的生日就藏在这一串数字里，知道这一连串数字代表什么吗？引出身份证2、揭示课题：师：对，像刚才的号码、车牌号、身份证是由什么组成的？（数字）这些号码由一个个数字编成的，那么到底“这些数字编码”中藏着什么奥秘呢？今天我们就来探索数字编码的有关知识板书课题：数字编码）【设计意图：通过对比编码与具体信息的不同，让学生感受到数字不但可以表示基数、序数，还可以表示编码，同时感受至数字编码在日常生活中的应用广泛，简洁性，方便生活。

二、交流编码要素1．了解身份证号码编排特点呈现：18位字母表示的身份证号AAAAAABBBBBBBBCCCD（1）同桌讨论交流，初步获得身份证的编排规律师：小朋友们，你们同桌互相交流一下，看看从我的身份证里找到我的生日了吗？还从我的身份证里知道我的哪些信息？（2）全班反馈交流预设1：老师，我知道你是79年出生的，生日是7月23日追问：你从哪里看出我的出生年月？引入出生日期码（板书：出生日期码）预设2：我还从最后第二个数字里知道你是女的师：呵呵，原来不看我的人，单从最后第二个数就可以看出，真能干！说说你是怎样年的？引出这个单数是男的，双数就表示女的板书：性别码） 预设3：老师，我还知道你不是我们宁波人？ 追问：那我是哪能里人？从哪里看出我不里宁波人？引出前六位数表示地址码板书：地址码）（3）质疑辨析师：对于身份证号码的编排，还有什么疑问吗？师指着第15位至第17问：这几个数字表示什么？引出顺序码师：顺序码必须要有吗？为什么？让学生感受到编码的唯一性最后一位数表示什么？简单说一下校验码，对身份证号中有时有“X”的解释，让学生体会到编码的规范性 （4）小结：同学们，身份证号码是按照国家统一标准和要求来编排的， 一个人的身份证号码只有一个，一个号码也只能代表一个人的身份，这就是编码的“唯一性”。

身份证也是我国目前唯一的法定个人身份证件，我们要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用 2． 学以致用同桌交换小研究，分别划出身份证号的出生日期码和性别码并会根据性别码判断是爸爸还是妈妈3．巩固提升连线：四个身份证号分别与爷爷、爸爸、妈妈和弟弟连线小马虎”在课前收集了爷爷、爸爸、妈妈和弟弟四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？（332603197812210415 3310042012010101X 332603195206083438 332603198112210528）【顺序码是否必须要有的讨论，使学生感受编码特性：唯一性；对身份证号中“X”的解释，使学生感受编码特性：规范性当学生独立完成连线题后，结合学生的不同方法对比，优化方法，使学生形成解决问题的策略三、 探究编码方法1、出示编码任务师：看来编码是个大学问，同学们你们想不想自己动手来编码呢？现在就让我们运用所学的数学编码知识来给咱们学校里的每一名小朋友编一个学号吧2、小组讨论：师引导：要求在班级范围里，怎样给自己编码？（直接用顺序码就可以了）在年级段范围里，怎么样给自己编码？在我们学校范围里，又给怎么样给自己编码呢？3、学生独立编码，小组内交流作品。

4、展示评议方案编码的范围扩大，编码的难度随之增加，使学生感受到编码与范围大小有密切的关系，范围越大考虑的因素也越多并在集体反馈中让学生在充分说理的情况明白编码如何做到唯一、简洁、规范】四、实践编码运用1、一起走进编码生活师：数字编码给我们的生活带来了方便还真不少，除了刚才我们看到的一些编码外，生活中还有许许多多地方用到了编码，让我们一些欣赏一下课件出示：邮编、快递号、运动员号码布、各类卡号、商品的条型码等等）【设计意图：通过刚才的学习，学生对编码特点有了初步的了解，在此，再让学生欣赏生活的编码应用，使学生感受到编码学问大，给我们生活带来方便，更体会到我们数学与生活息息相关2、编码应用：〔1〕当①120701②130701③120702是门牌号，谁和谁是邻居？〔2〕当①120701②130701③120702是学号，谁和谁是同学？〔3〕当①120701②130701③120702是邮政编码，谁和谁是老乡？【在解决上述问题的过程中，进一步理解编码的意义，提高解决问题的能力五、课堂总结今天我们一起研究了“神奇的数字编码”，应该说数字编码和我们的生活、学习、工作密切相关当然生活中还有很多数字编码值得我们去研究，课后我们可以去研究、调查，然后再与大家一起交流。

板书： 数 字 编 码 AAAAAABBBBBBBBCCCD 简洁 地 出生 顺 性 规范址 日期 序 别 唯一码 码 码 码 。