有效教学行为策略.doc

转变教学方式，提高教学效率”研究结题报告珲春市教师进修学校 黄元胜 崔光发 唐 玮 珲春市教师进修学校中教部的“转变教学方式，提高教学效率”研究课题于2003年10月9日批准为吉林省基础教育课程改革实验研究第一批规划管理研究项目2003年至今，近三年的实践、探索，对这一课题已有了深度的研究，并产生了一定的效力，形成了一定的规模，达到了预期目标，为我市的新课程改革的深入，起到了引领和促进的作用，有效地推动了我市素质教育的进程一、问题的提出1．时代发展的需要二十一世纪，是知识经济时代，是高科技飞速发展的时代它要求公民不仅具有较高的知识水平和技能，还要具有较高的文化素养和科学素养只有改变以往的陈旧、落后、单一的教学方式，采用充分调动学生积极性、主动性的科学的教学方式，才能培养出不断追求新知、具有实事求是、独立思考、勇于创造精神的合格公民2．  新一轮课程改革的需要本次课程改革，是我国全面推进素质教育的核心问题和关键环节它面向二十一世纪，以人的发展为本，提出了体现时代要求的培养目标，和全新的学生观、教师观、教学观、质量观、评价观等教育教学理念课程的改革必须带来教学的改革新的教育培养目标和教学观念，必须采用与之相适应的教学方式，才能切实落实新课程，实现新目标。

而新的教学方式不是现成的，需要我们在反思前期经验的基础上结合当地教育环境进行广泛深入的实践和探索在形成新的理论和模式的同时，丰富和完善新课程理念3．  提高教学质量的需要目前义务教育初中阶段的教学质量始终不尽人意，用新的课程标准来衡量更是相差甚远陈旧、僵化的教学方式，使得课堂教学始终走不出少、慢、差、费的低谷，学生厌学情绪较为普遍，辍学率经常反弹教师苦教，学生苦学，成绩上不来的主要原因之一是教学效率低因此，必须寻求体现素质教育思想，适合学生个性发展的多样化的科学的教学方式，让学生生动、活泼、主动学习，提高教学效率，以保证素质教育质量4．  提高教师队伍业务素质的需要全面推进素质教育的根本问题是教师队伍的素质水平其关键是教师的教学思想、教学理念的更新和树立在初中学校全面开展转变教学方式的研究实验，让教师带着问题去学习、去实践，不断反思和讨论，总结和交流，能够有效地提升教师自己的理论水平和业务能力，促进教师尽快地转变教育观念使教师真正成为新课程的实践者和开发者，这也是本次课改的任务和要求5．陈旧落后的教学方式阻碍素质教育的发展，抑制着教学效率的提高以书本知识为本位，以教师为本位，以教案为本位的思想，必然是要以传授为主要方式，必然是要忽视学生的学习和发展。

教学方式的转变，必须带来教学管理和教学评价的转变，因此，此项研究能够促进教学改革的全面开展二、理论依据1．《基础教育课程改革纲要》中指出教育目的的着眼点是：“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”这一基本的价值取向标志着我国基础教育课程体系的价值转型新课程理念要求寻找新的教学方式，顺应时代发展的需要，彻底扭转传统应试教育的弊端，以培养学生健全的个性和完整的人格为已任，努力构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系2．研究教学方式的意义科学的、符合实际的教学方式，是实现教学目的、完成教学任务的重要保证，是影响教学效率的重要因素，也是对学生进行教育的重要手段新的教学方式不仅有利于知识技能的传授，更应该有利于：――促进学生发展――为学生走向生活服务――使学生成为对社会有用的人――使学生成为有责任感，有生存本领的人三、实验的目标1．探索出适应时代要求的切实可行的科学的教学方式；2．促进教师树立素质教育观念；3．探索有利于学生持续发展的学习方式；4．培养出一批善于思考，敢于实践，创新型教师．四、实验的内容1．提高教学效率的各种行之有效的教学方式的研究；2．促进教师转变教学观念，树立新课程的教学观、教师观、学生观的研究；3．用新的教学方式促进学生学习方式的转变，培养学生掌握自主、合作、探究式的学习方法的研究；4．课堂教学效率评价体系的研究；5．课堂教学现代信息技术应用的研究。

五、实验的原则1．实事求是的原则以求实态度开展实验研究，既不保守，又不激进，既不好高骛远，又不只顾埋头苦干，要根据学校实际，学生实际，教师实际，因人而异、因地制宜地改变教学方式，提高教学效率2．“一切为了学生的发展”的原则围绕着“一切为了学生的发展”这一基本精神，更新观念，重新构建教学行为体系，改变以往的脱离学生学习主体的教学方式，寻求适合这一基本思想的新的教学方式3．实践与理论相结合的原则坚持实验探索，并时时用理论来指导避免盲目的傻做死做，盲人摸象；避免只研究理论，缺少实践基础，只是纸上谈兵的现象在实践中摸索实验，在实践中学习理论，在实践中提高认识并验证理论的正确性4．民主性原则教学实验民主化，在实践中探索各种有利于提高效率的教学方式，形成百花齐放，百家争鸣的局面5．创新发展的原则以“创新发展”的精神为本，不因循守旧，不固步自封，不拘一格，创造性地开展实验研究六、实验的方法采取自然实验法，实验对象在自然条件下随机选择教师进修学校中教部牵头，制定出总的实验方案以学校为单位，制定子课题分学科定人员进行实验一年级为实验课题的重点年级中教部全体教研员主管各自学科的实验、指导、培训、监督工作，并与实验教师一起实践研究探讨，及时发现问题，及时反馈实验进展，及时总结经验，以利再战。

七、教学方式的界定1.教学方式与方法的界定及作用教学方式主要从教学方法中体现出来，是老师在一定的教学理论指导下，为保证学生掌握知识和促进学生发展所运用的教学策略和手段是解决教师怎样教，学生怎么学的问题对于完成教学目的和任务，提高教学效率和质量，减轻学生过重的学习负担，具有重要意义教师选择合理的教学方式，能促进学生积极主动地获取知识，形成技能技巧，发展智力体力，并取得思想教育的良好效果在不同的方法中可以利用同样的教学方式，相反，同一种方法在不同的教师那里可以包括不同的方式教学方式较之教学方法是更上位的，两者之间类似战略与战术的关系：教学方式相对稳定，教学方法相对灵活；教学方式不仅包括相对的教学方法及其关系，而且涉及教学习惯、教学意识、教学态度、教学品质等心理因素和心灵力量所以，教学方式的转变，对于学生学习方式的转变，促进学生发展更具战略意义2.转变教学方式的意义确立新的教育观念，是课程改革的重要任务然而，先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，二者是相辅相成的观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点而教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。

学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变，学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人八、教学模式1．自主式教学模式创设情境—主体体验—教师点拨—提出问题—解决问题—师生总结2．合作式教学模式情境导入—自主学习—合作交流—质疑问难—答辩解疑—相互探究—相互测评3．学习卡导学探究式课堂教学模式4．探究式教学模式提出问题—体验思考—讨论交流—评价反馈5．“自主、合作、探究”教学模式实验—调查—讨论—交流6.情境教学模式创设情境—情境感知—体验升华九、实验的具体步骤与实施在课题实验研究操作中，课题领导小组依据方案，有序地开展实验研究，并且根据实验研究的进展情况，不断从理论上、实践上完善方案，调整目标，使课题研究更具科学性和可行性，如期达到了预定目标第一阶段（2003年5月－2004年1月）：准备阶段1．立项申请；2003年，正是我市初中全面实施新一轮课程改革的起始年度也是课程标准代替教学大纲后，在新的教学理念下展开的新的教学方式的开始为此，经多次研究商讨，确定了“转变教学方式，提高教学效率”研究课题，并提出立项申请，于10月9日正式批准。

2．建立实验课题的组织机构顾 问：陈光陆（州教育学院副院长） 杨兆奎（珲春市教科所所长）组 长：黄元胜（珲春市教师进修学校校长，2004年调入；2003年是刘雅军任校长，现已调转）副组长：崔光发（中教部主任，数学教研员） 唐 玮（办公室主任，原语文教研员）组 员：金龙义（物理教研员） 孙永鹤（历史教研员） 刘淑芳（生物教研员） 徐灿爱（英语教研员） 裴承万（化学教研员） 李贞淑（地理教研员） 王仁华（综合实践活动教研员） 黄光植（政治教研员）（原政治教研员金靖已转出） 周立红（英安中学校长） 崔兰影（马滴达学校校长） 张雅君（马滴达学校副校长） 薛殿坤（四中校长） 景全启（四中主任） 崔昌鹤（五中校长） 曹文灿（五中主任）组员以各学科的教研员及重点实验学校的校长和主管科研的主任组成实验范围为全市中学，参加实验的学校有13所重点实验校为市内两所：四中、五中（朝鲜族学校），乡镇中学两所：英安中学、马滴达学校，这两所学校均为民族联校。

实验教师为全市中学各学科教师均可参加，直接报名的有200多名(202名)重点实验教师：数学学科：王淑焕（英安中学） 马 峥（四中） 翟宝红（三中） 姜培德（三中） 于静清（四中） 戴君伟（三中）崔永胜（五中） 杨艳芬（马滴达学校） 孙玉娟（马川子中学） 语文学科：于 水（四中） 孙 文（四中） 吴洪波（四中） 吕福慧（四中） 陈 赢（三中） 卢艳波（三中）李海燕（英安中学） 温金龙（马滴达学校） 物理学科：邰 茹（四中） 何金财（三中） 郭光虎（五中） 左振海（英安） 季 红（三中） 化学学科：李丽辉（四中） 朴锋一（五中） 徐玉梅（英安） 地理学科：王俊梅（四中） 王雅贤（马滴达学校） 郑 鹤（五中） 生物学科：吕福娟（四中） 彭福波（四中） 崔永虎（五中） 蔡锦花（五中） 政治学科：李红梅（四中） 关春发（马滴达学校） 田海莲（五中） 金海禄（英安） 历史学科：穆春英（四中） 张舒苇（英安中学） 许美玉（英安）英语学科：鄂艳茹（英安中学） 郎艳红（马滴达） 罗桂淑（五中） 黄 晖（四中） 程丽丽（四中） 孟庆云（英安） 范莉欣（英安） 姜 洁（马滴达） 综合实践：安秀玉（五中） 臧云娟（四中） 3．调查研究，写出调研报告 立项申请的课题被批准后，课题领导小组决定参加课题实验的教研员，深入基层，到教学一线调查研究，在此基础上写出本学科的教学现状调查报告。

数学、语文、英语、物理、生物、化学、思品、综合实践等。