中学描写人物的.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑中学描写人物的 篇一：中学作文人物描写推出有新法 中学作文人物描写推出有新法 提要:学生作文很少离开人和事,让笔下的人物栩栩如生是每个写的愿望,为了达到这个目的,从四个方面对学生加以指导:以景物描写衬托人物;在讨论声中让人物出场;人未到声先到;矛盾中推出人物 关键词:作文 人物 描写 写作一向是中学生倍感头疼的一件事如何在中学作文中让人物一出场便吸引住读者,让人物在笔下、在读者心中“活〞起来呢? 一、以景物描写衬托人物 景物描写可以起到多方面的作用:衬托气氛、交代背景、推动情节发展、表现人物性格、衬托人物心情等等适当的景物描写给人物出场提供一个舞台背景,无论是人与景相映相谐,还是人与景相悖相逆,都有助于衬托人物形象例如,习作《我愿作一向报信的白鸽》这样让人物出场:“西边天际凝结着一团绚烂的晚霞,以致乳白的鸽子带着顺耳的哨音,向那似火的云端飞去此时,肖玉成同学背着鼓鼓的邮包,急急忙忙奔波在那条他已经走熟了的盘山小道上??〞简单的景物描写,着力表现出了山村入夜的漂亮,与人物的高尚品格相和谐,美景配美德给人留下的印象深刻。

又如《风筝》中,人物出场前这样开头:“家乡的风筝时节,使春二月,倘听到沙沙的风轮声,仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝还有孤单的瓦片风筝,没有风轮,又放得很低,伶仃地显出憔悴可怜模 样但此时地上的杨柳已经发芽,早的山桃也多吐蕾,和孩子们的天上的点缀相照应,打成一片春日的温柔我现在在哪里呢?周围都还是严冬的肃杀,而久经诀别的家乡的久经逝去的春天,却就在这天空荡漾了〞美轮美奂的景物描写,与淡淡的哀伤形成猛烈的反差,这样读者就要急于往下读,看一看“我〞的内心到底藏着怎样的机要呢?“我〞的形象已经初步印在读者的脑海里了 二、在争议声中让人物出场 不同的人会对同一人物作出不同的评价,甚至是相反的评价,假如先把不同的讨论声列出来,在读者心中先产生一个问号,那么人物的出场会倍受关注例如《“老牛筋〞轶事》这样来开头:“我硬是不相信‘老牛筋’会请来乡里的技术员小伍,并且还热心接待,可邻居们都说有这回事,怪事儿,他们竟然相信,我决定到‘老牛筋’家去看看〞这样一个做事令人将信将疑的“老牛筋〞,为了一件什么事请技术员,他又是怎么得了这样一个雅号呢?有了这些问题,读者就在“老牛筋〞出场前对他已经有所期待。

再如《邻家男子汉》这样开头:提起对门家的牛牛,我奶奶总会竖起大拇指:“这可是个好孩子!〞邻居王二喜一听到牛牛的名字,则会吹胡子瞪眼:“他不是个好东西!赶明儿我可要揍他一顿!〞牛牛毕竟是怎样一个人呢?看,那一蹦一跳着过来的毛头小子,我们一起见识见识吧!牛牛尚未出场,奶奶和王二喜已经有了截然相反的态度,读者心中的不解只有在牛牛一蹦一跳出台时自己去评价、去审视了于是,这个既乖巧中有些淘气,淘气中有些乖巧的小男子汉形象就显明的站在读者的 心中了 三、人未到声先闻 语言最能表达人的思想,一句话也可以让读者见到活生生的人物,大量时候,人未露面先有声音,他会以独特的举动成为读者注目的中心例如,习作《我想把春天留住》是这样让人物出场的:“那是一个春天的入夜,我单独站在河边草地上,瞭望被夕阳的余晖染成橘红色的天空,任思想在广阔的天地间自由飞行忽听到耳边传来一声清亮的问候:“你好!〞我不禁回头一看,只见??〞这样一个彬彬有礼、自强不息的残疾姑娘一出场,便给读者留下了深刻的印象,而且这样的人物出场方式也显得顺理成章、水到渠成再如习作《家乡》中杨二嫂出场时这样写道:“‘哈!这模样了!胡子这么长了!’一种尖利的怪声突然大叫起来。

我吃了一吓,赶快抬起头,却见一个??〞人物虽还没出场,但是靠着这简短的语言描写,主子公的尖刻、势力、庸俗和泼辣劲儿已经表现出来了,这样的登台亮相,杨二嫂的形象深深印在了每一位读者的脑海里 四、矛盾中推出人物 不直接描写人物的长相与穿着,而是以别人对他的误会或者是他给别人的矛盾印象切入进来,使人物特性得到充分的刻画《给你一束花》这样开头:“鲜花理应先给凯旋的英雄,莫非献给这暗淡无光的失败者?她一向垂着头,四天前,她从平衡木上打着旋儿跌在垫子上时,她就把这漂亮而神气的头垂下来,现在她回国了??〞在这令人不以为然的提问中推出人物,一个失败者如何受到鲜花的优待, 读者一定会瞧一瞧再如《羊毛钱的故事》这样开头:“他曾是那所重点高中里最穷的一位学生,他也曾是那所高中里最富的一位学生〞他毕竟有着怎样繁杂身世呢?没有哪一读者不想弄明了,这样推出人物读者会耳目一新《我是谁》这样开头:“我是什么样的人?说句老实话,我总有一种感觉,我不是我〞我的这种开场白,让读者油然而生一种辛酸感,这位中学生毕竟有哪些难言之隐,竟然找不到自我?那位读者不想往下读一读呢?这样就很自然的抓住了读者的心,一读为快。

总之,在指导学生写作过程中,要尊重学生的写作特性,激励学生的创新精神,想方设法提高学生的写作水平,摆脱“千人一面〞的写作局面,真正让笔下的人物“活〞起来 — 4 —。