疫情下O-AMAS教学模型在高职英语线下＋线上混合教学模式中的应用——以《学前英语》为例.docx

          疫情下O-AMAS教学模型在高职英语“线下＋线上”混合教学模式中的应用——以《学前英语》为例                    摘要：新冠疫情后，混合教学模式逐渐成为教学的新常态和新趋势O-AMAS教学模型可应用于各个学科，高职学前英语以此教学模型为支架，结合混合教学模式，精心设计教学目标、教学流程，有效开展教学关键词：O-AMAS教学模型；混合教学模式；学前英语所谓“线上+线下混合式教学”，即以学习者为中心， 将“线上教学”和“线下教学”相结合 新冠疫情后，线上教学迅速升温线上教学有诸多优点，比如可以满足不同层次的学生学习需求，可以不受时间、空间限制，弥补了线下教学的弊端，因此“线上+线下”混合教学模式逐渐成为教学的新常态和新趋势如何充分发挥二者优势，紧密结合，共同服务于教学，是教育工作者一直探讨的内容一、O-AMAS有效教学模型“O-AMAS”教学模型是南开大学教学团队 2017 年研发的以结果为导向的有效教学模型该模型包括教学目标设计（Objective，O）、迅速激活（Activation，A）、 多元学习（Multi-learning，M）、有效测评（Assessment，A）和简要总结（Summary，S）5个环节。

此教学模型以学生为中心，以课堂激活为起点，以多元学习为教学重点，以有效评测为评价手段，以简要总结为课堂终点，注重学生参与和学习体验，提升学习效果二、混合教学模式中O-AMAS教学模型在学前英语中的应用O-AMAS教学模型应用广泛，现以O-AMAS有效教学模型为框架，结合“线上＋线下”混合教学模式，以学前英语《英语歌曲教授技能训练》章节为例，探讨其在学前教学中的实际应用一）教学活动的准备精彩的一节课离不开教师精心设计，教学设计是有效服务教学的前提，是关于教与学全局的设计1教学目标设计 为了保证教学的预期目标，教学必须紧紧围绕教学目标展开，教学目标是指在教学活动实施的方向和预期达成的结果它是一切教学活动的出发点和最终归宿教学目标对教学起指导作用，通常它包括知识与技能目标，过程与方法目标和情感价值观目标三个维度，三者相互联系，相互渗透，缺一不可，共同构成教学总目标教学目标要基于对教材和学情充分分析基础上来设定，根据教学实际，特设定本课教学目标如下：（1）知识能力目标：①了解幼儿英语歌曲教学的目的；②知道幼儿英语歌曲的选择的原则；③学会幼儿英语歌曲常用的教学方法（教学重点）2）过程方法目标：①能够根据教学内容选择合适歌曲教学;②能够用常用的教学方法进行幼儿英语歌曲教学。

3）情感态度价值观目标：①通过歌曲的优美的旋律，培养学生审美能力；②通过幼儿英语教学实践培养学生成就感，树立英语学习信心；③通过小组合作培养学生团队意识和合作意识2发布课前任务本节课是混合式教学，线上采用智慧树平台进行教学和发布课前任务，教师会在课堂上进行检测课前任务如下：（1）学习智慧树线上课程《幼儿英语教育so easy》的3.8幼儿英语歌曲教学活动设计与组织（上）和3.9幼儿英语歌曲教学活动设计与组织（下）两部分内容，并且完成相应测试；（2）根据所学教案设计的过程和步骤，学生选取一首英语幼儿歌曲进行教学设计，并且最迟授课前一天发给任课教师课前属于学生自学阶段，因此根据布鲁姆目标分类理论，应该以知识点的记忆、理解和应用等低阶活动为主，课堂上则侧重知识分析、评价、创造等高阶活动二）教学活动的开展教学模式不同，教学策略和教学方法也会有所区别在O-AMAS教学模型下，课堂活动围绕以下四个环节展开：迅速激活、多元学习、有效测评、简要总结2.1迅速激活课堂激活是开展课堂教学的第一个环节，此环节也是热身运动有效的课堂激活，能够营造浓厚的英语学习氛围，激发学生的求知欲和学习热情，把学生注意力集中到学习情境中去，为后面环节做好铺垫，提高课堂学习效率。

2.2 多元学习多元学习是课堂教学的第二个环节它指的是在课堂上采取多种教学策略和教学方法合理安排教学流程，达到教学效果的最优化这一环节是学生感知、理解、认识新知的过程，是课堂的关键环节教学目标能否达成，教学重点能否突出、难点能否突破、课堂教学是否具有实效，学生对新知的掌握能否达到预期效果，与这一环节密切相连多元学习应遵循学生为中心、有效教学、主动学习、多感官参与等原则根据教学实际，设计以下几个任务：任务一：本节课课前已经让学生进行了教案设计，课堂上抽查三至五名同学，进行教案设计讲解学生讲解结束后，教师和其他学生可以提出问题教师根据课前任务，侧重了解学生选择此幼儿歌曲的目的和原则，然后学生点评，教师点评，对教案设计进行总评任务二：教师讲解本课学习重点内容：常用的幼儿英语歌曲教学方法学习后，学生根据学习内容，以小组为单位对其中一名学生教案进行修改，小组成员之间互相讨论，探讨教师巡视学生，回答学生提出的问题，给学生进行指导和答疑任务三：选择三至四个小组，小组代表进行模拟教学，结束后，其他学生可以提问，点评，教师进行总评本环节中，使用线上学习和线下考查相结合，学习方法包括自主学习，小组合作学习，模拟教学等，既锻炼了学生团队意识和合作意识，又培养了学生自主学习和和主动探究的精神。

为了督促学生课堂参与，学生提出有建设性问题或逻辑合理的回答都可以加分，调动了学生积极性整节课以学生学习为主，教师答疑为辅，有效促进教学目标的达成2.3 有效测评教学评测是课堂教学第三个环节有效评测是达成教学目标，有效促进学生知识、能力，思维，品德等综合能力发展的一个全方位设计通过评测我们了解学生学习效果怎么样，还有哪些问题没有解决，教学目标是否已经达成，教师还需要在以后的教学中进行如何改建设计同时教师设计有效评测方法和评测规则可以有效促进学生教学投入，可以起到一定的促进学生学习的目的本节课中教学评测始终贯穿教学过程进行，而非单独的一个环节比如课堂开始部分的思维导图，学生教案和讲课的评测等2.4简要总结简要总结是课堂教学最后一个环节，重要性不容忽视它指的是课堂结束前几分钟，教师设计一定的教学活动帮助学生反思深化课堂内容在这一环节教师应该仔细梳理本节课知识，重现重点难点，使知识系统化，帮助学生理解和记忆，巩固所学内容本环节中教师让学生自己小结本节课所学知识，并且进行反思，教师给以补充并指出重点难点通过此方式，学生能更好地再现课堂内容，加深学生记忆和知识的内化三）教学活动的反思本课教学设计采用了O-AMAS教学模型，通过此模型，理顺了教学流程，教学更加得心应手，有利于教学目标达成。

在多元学习过程中，教师需要设计更多的方法来指导学生学习结语任何一种教学模式的熟练运用，需要教师不断探索、实践、反思，循环反复，才能不断提升教学水平教师也应该提高自身素养，加强教学理论的学习，不断推陈出新，把育人水平提升到新高度参考文献[1]黄心群.学前英语教学活动设计[M].北京：人民邮电出版社，2014:15.基金项目：本文系2020年度职业院校外语教育教学研究课题成果，课题名称：疫情下O-AMAS教学模型在高职外语教学中的应用研究（项目编号WYJZW-2020-1057）  -全文完-。