个人自主学习.doc

个人自主学习，处处有机会只要你愿意，学习的机会无处不在首先，学生，就可以成为我们学习的对象有一年，我任教高二，在一节语文课上，我正带领学生们欣赏杜甫的诗歌，我发现有个学生走神了——他低着脑袋在干啥呢？我走进一看，原来他正在入神地看课外书，书名为《男人，二十几岁该干什么》课后我借这本书仔细地看了看，发现这本书还真的不错，很值得一看对比奔四的自己，我太惭愧了，我还真没好好规划过自己的人生呢对此，我表扬了这个学生，也认为给他买书的父母很有眼光得到了老师的表扬，该学生很意外，也很高兴他很爽快地将书借给我看有了这次交流，这个孩子学习语文的兴趣也越来越浓了这样的经历还有很多，让我不断地明白一个道理：一个教师，愿意向学生学习，愿意向家长学习，确实可以令自己的视野更开阔当你蹲下来愿意向学生学习的时候，你成长的速度会更快其次，向书本学习，令我们教师迅速成长前苏联霍姆林斯基说：“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它教师平常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松无疑，老师们大多是敬业的、无私奉献的，专业能力都比较强但不得不说，因为时间的原因，因为工作的关系，大多数老师较少有时间去阅读除专业之外的书，认为那些书与我们教师的工作无关，读不读都无碍。

其实不然2010年初，我有幸接触到了一本好书：《父母效能训练》开始读这本书，很难读下去，因为该书很多理念和我们平时的观点不同也许是需要挑战，更多的是渴望成长，工作之余的我又拿起了《父母效能训练》，仔细阅读起来，慢慢地清晰书了中的要点在细嚼慢咽中，我从中学到了很多知识并且在2010年上半年，我自费参加了长沙新向公司举办的父母效能专业培训，真正领会到了这本书的精髓我感觉，读了这本好书，让我在与学生、与自己的孩子交流的过程中，谈话更愉快，沟通更有效，真正的受益匪浅下面和大家分享我读了《父母效能训练》之后的一个案例2010届高三△班，有一女生，贵州籍，高三第二学期四月中旬回原籍贵州参加高考有一次在网上碰到，我和她聊天学生：老师好老师：你好，小姑娘 学生：好久没有见到你了老师：是啊，你现在学习很累吧 学生：还好我现在住家，每天走读的老师：哦 学生：我跟妈妈说跟老师聊天，要不妈妈不准上网的老师：那是，学习要抓紧 学生：老师我好想你哦，你那时特别关心我老师：呵呵欢迎高考后回学校玩呀到时一起聚聚多好 学生：不，我再也不来那所学校了！老师：啊？ 学生：我恨△（学校名） 老师：？ 学生：老师，你不知道，△△△在班上经常欺负我（注：△△△是班上另外一个女生的名字）老师：哦 学生：他们在寝室骂我，骂得好难听呢老师：哦 学生：她们几个人一起欺负我，好气人的老师：哦 学生：她们几个人在寝室欺负我，害得我回寝也只好和她们错开时间，以免矛盾老师：你是个善良的孩子 学生：△（学校名）留给我一片伤心的回忆，我再也不来了。

老师：你在这里受了一些委屈 学生：是啊老师： （哭脸） 学生：不过还好，老师，现在回忆起来，寝室里有点吵闹也还蛮有味的老师：哈哈，小打小闹，生活更有味道，是吗 学生：是的我现在一个人在家也不好玩，有时候还蛮怀念△（学校名）的老师： △（学校名）天天欢迎你， 你来了就我，我一定陪你 学生：好啊，老师，高考之后同学聚会时告诉他们，我会来的我一定来看望你们老师：善良的孩子，我们都很高兴你能回来在和这个学生的交谈过程中，我很高兴我成功地运用了《父母效能训练》里“积极聆听”中的“同理心”我了解到这个学生在与同学的交往中的确受了一些委屈，在交谈中，她感觉老师同理了她，所以很高兴反之，一开始，如果我大谈道理，教育这个学生，要将朋友的帮助刻在石头上，将对别人的仇恨写在沙滩上我敢肯定，这个学生会越讲越生气，最后真的可能对班上的学生，对△△学校充满仇恨为什么？“我在学校受了委屈，老师还教育我做人要宽容难道是我不够宽容？老师还来教育我，这不是帮她们在说话吗？”高兴的是，我同理了她的委屈，理解了她的心情——这对她很重要她将气愤发泄出来，随风飘走，然后心里就舒服了于是她丢下了仇恨（其实只是气愤），又对△△学校充满爱意。

 我很得意于自己和学生的这次聊天，聪明的你一定看出来了，我几乎没有说几句话呢！我只是做了一个积极聆听者哈哈，我很开心，不仅仅是因为学校多了一个回来走访母校的孩子，更是因为这个学生从那一天起心情舒畅了——心中有恨的人，怎么能快乐呢？我很幸运，因为有机会接触《父母效能训练》这本好书；我的孩子，我的学生很幸运，因为现在的我已经能比较熟练地运用《父母效能训练》中的知识2010和2011年，学生对我的满意率都很高，这与我认真学习《父母效能训练》是分不开的这本好书还介绍了怎样区分问题的归属、我讯息的表达、转换技巧的运用、用第三法解决问题等读这样的好书，真的能让我们更好地做家长，更好地做老师    第三，大胆地展示自我，是教师向自己学习的过程，更是教师成长的最佳途径2010年下学期，在高三语文组我上了一堂公开课，颇有收获我所任教的这个班级是文科复习班，2010年高考语文班平分是100.6，相对于全省语文平均分只有90分多点的情况下，相对于我校2010年应届生高考班平98点几的情况来看，这样的成绩告诉我：这个班的学生对语文知识掌握得比较好因此，我认为，教师主要要做的是激发学生的兴趣，引导他们愿意去突破自己的弱点，获得提升。

鉴于这一点，在这堂文言虚词的教学课中，我设计了四个环节第一，自主学习学生们自主学习课本中的虚词，分析这些虚词在句中的意义和用法第二，合作探究学生们将自己在自主学习中碰到的难题，拿到学习小组中来讨论，在合作探究中来寻找答案第三，展示成果各讨论小组选派代表上讲台，给其余各位讲解这一小组合作的成果，同时也负责为其他组成员释疑解难第四，练习巩固教师在投影仪上展示相关虚词的练习，检测学生是否准确掌握了文言虚词在设计这堂课的时候，我也有过担心担心学生分组讨论中不够投入，担心学生成果展示时表达不流畅，担心听课的领导老师们是否认可这种课堂模式可是在我心里，一直在对自己说：“我们班的这些复读生，语文成绩都很棒，他们需要感受学习的快乐，需要享受成功的喜悦我，其实只是他们学习过程中的一个陪伴者，是他们实现梦想的支持者事实上，在这堂课上，学生们表现得十分投入，个个都在积极参与讨论，争先恐上台展示小组讨论的成果，表现得相当踊跃见到学生们学得如此开心，我高兴极了在评课的过程中，如我所料，大部分老师对这种教学模式表示肯定，但也有部分老师提出了质疑可是这些已经不重要了，我遵循心的指示，大胆地展示自我，令自己有了成长的机会。

在这次大胆的自我展示中，学生们学会了学习的方法，我也摸索到了最佳的教学方法。