《跳水》语文教案范例.pdf

《跳水》语文教案范例教材分析：《跳水》是第八单元“舟船”的第一篇课文，俄国作家列夫?托尔斯泰所写文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事： 一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安 《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力课文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力教学目标：1、学习本课生字及新词，积累好词佳句2、正确、流利、有感情地朗读课文3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法;明白遇事应该想想后果，不要一时冲动教学重点、难点：1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是的办法?教学准备：1、学生查找列夫?托尔斯泰的有关资料。

2、电脑课件教学过程：第一课时一、激趣导入，交流资料同学们，你们喜欢看跳水吗?奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事板书：跳水)《跳水》是谁写的?你还知道什么?(学生交流搜集到的有关列夫?托尔斯泰的资料)(列夫?托尔斯泰是俄国的文学家他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等)看了课题，你想知道些什么?(谁跳水?为什么跳水?他在什么情况下跳的水?经过怎样?结果又如何等)二、初读课文，了解课文内容1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子3、再读课文，直到把课文读熟读通顺4、检查自学情况交流字、词的掌握情况1)出示电脑课件，检查学生认读生字新词2)理解词语在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的把不理解意思的词语或句子找出来， 选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流，教师做适当点拨三、再读课文，整体感知课文1、检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。

3、在书中标画出课文中都有谁?用几个字说明他们之间有什么联系?(水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子， 孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了)四、指导书写生字1、出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们?2、学生描红临写3、评议：(1)学生交换互评看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍2)师总结，表扬红圈较多的同学五、作业设计：1、书写生字2、有感情地朗读课文第二课时一、导入课题：我们继续学习跳水，大家齐读课题指名学生分自然段朗读课文其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来二、自主合作学习课文1、课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去 ?从哪些地方看出孩子的处境十分危险?要求：(1)学生自己读书做批注笔记2)小组内互相交流个人收获3)在班上汇报交流2、小组合作学习，教师巡视指导三、品读感悟，理解重点部分通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究， 这对我们学习文章有很大的帮助 下面， 让我们一起来品尝读书的果实。

学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬)(2)猴子不怕孩子的吓唬和喊叫， 撕得更凶了 水手们反而 “笑的声音更大了” 孩子气得脸都红了他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它)引导：此刻，孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子，也太丢面子了)(我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它)(3)猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样孩子气极了，……走上横木去取帽子猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了的横木去取帽子引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险?(1)孩子的处境十分危险：①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”;“有个人吓得大叫一声”。

②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险2)出示电脑课件，指导学生看的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?(万分危急、千钧一发、危在旦夕……)指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险3、看到这里紧张吗?你想救他吗?你想用什么办法救孩子?赶快想办法，时间可不等人啊!(让学生各抒己见)(找海绵垫(床上被褥)、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……)采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的?指名读课文第 7 自然段说说船长为什么这样做?5、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪?(小组展开辩论)从课文中找出根据，说明父亲不会开枪6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗?(四十秒钟非常短， 可是时间宝贵， 人们救人心切， 已经觉得四十秒钟太长了。

)四、总结全文1、教师结合板书总结全文2、学习课文后，你最佩服谁?佩服他什么?(这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策， 要想办法，用的办法解决)3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么?(你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话你为了一顶帽子， 差点失足跌到甲板上， 摔个粉碎， 这不是勇敢， 而是莽撞你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价今后做事一定要想想后果……)五、拓展延伸1、孩子被救上来以后，会说些什么?船长会说些什么?水手们又会说些什么?展开想象，说一说，再写下来2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说?六、作业设计：1、摘抄课文中的好词佳句2、预习《沙漠之舟》教学反思：《跳水》一课情节起伏跌宕，学生乐于学习出示课题后，引导学生从课题质疑入手， 从情感上调动学生的学习兴趣， 以便更好地学习课文 新课改重视读，重感悟，重体验在本课教学设计中，注重以读为本，以读促思对于孩子处于危险那部分， 引导学生专心地、 投入感情地读书， 随着语速的快慢、 语调的高低，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。

课上引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，进行想象和理解，从而使学生入情入境在真切理解“情况危急”的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起在讨论想办法使孩子脱险一部分时，让学生自己想办法，真正引导学生深入学习课文，使教学取得了良好的效果。