体验式美术教学在留守儿童帮扶中的应用.docx

体验式美术教学在留守儿童帮扶中的应用 傅钰雯 白婷月【摘要】体验式美术教学是一种富有创造性的美术教学形式目前留守儿童帮扶中存在“大水漫灌”、“节日化”、“物质帮扶占多数”等问题，体验式美术教学是一种艺术类教育活动，本文通过分析在延安市培植小学开展的“我是延安娃”留守儿童帮扶活动，得出体验式美术教学活动在留守儿童帮扶中存在着一定的可行性，它能够促进留守儿童的心理的健康发展在留守儿童帮扶中的应用也将丰富体验式美术教育理论的内涵与实践途径，进而促进體验式美术教育理论的延伸与发展关键词】体验式美术教学 留守儿童G623.75 A 2095-3089（2018）40-0209-01体验式教学即以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要学习方式，力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合随着我国经济的不断发展，农村劳动力不断地向中大型城市转移，由于父母双方或者一方外出务工后，将其不满18周岁的子女留在家乡生活达半年以上，这些不能长期与父母生活在一起的未成年人被称为“留守儿童”留守儿童的教育问题不可忽视，研究表明，美术教育对促进留守儿童心理健康方面具有其他学科无法替代的作用，它不仅可以陶冶审美情操，具有潜移默化的育人效果，它还是一种有效的心理测量工具，可以预防、调控心理问题。

在儿童中实施体验式教学，有利于提高留守儿童的审美品位与能力，增强他们对自然和人类社会的热爱与责任感，形成创造美好生活的愿望与能力但目前对体验式美术教学在留守儿童教育教学以及留守儿童的帮扶中的应用的研究较少本研究通过总结暑期在延安市A小学的实践活动，为未来在帮扶留守儿童中实施体验式美术教学活动提供一定的意见与建议，以此进一步丰富体验式美术教学理论一、留守儿童帮扶活动的现状国家已经出台了一系列政策文件加强对留守儿童的关爱与帮扶工作，目前已有了一定程度上的进展，如对留守儿童的关爱与重视程度不断提升、建立留守儿童的强制报告机制等在国家的号召下，各地政府、社会各界爱心人士也建立了相关组织，并组织了不同形式的关爱与帮扶活动但是在实施过程中出现了大水漫灌、节日化、物质帮扶占多数的现象二、体验式美术教学在帮扶活动中的应用“我是延安娃”活动是一次针对一年级留守儿童开展的一堂美术体验式教学活动一次活动大约在1-2个小时左右，主要的对象是陕西省延安市A小学一年级的学生通过四场活动，笔者横向比较得出了以下结论：（一）体验式美术教学活动中儿童容易偏离学习主题由于活动场地、活动场所、活动材料等因素存在新颖性，儿童容易被这些新的因素所吸引，忽视了所要体验学习的主题。

在活动中，由于新颖的材料导致儿童忽视了活动主题所以在开展体验式美术教学时应该和主题性活动相结合，这样有利于整体学习效率的提升二）体验式美术教学活动中，留守儿童作品具有一定的刻板性“我是延安娃”主题下儿童可以写或者画下他们和延安的任何故事，受一定程度上“教师”引导的影响，大多作品局限在景点旅游的题材这一问题也反映出，“寄宿制”生活一定程度上限制了留守儿童的创新性三）体验式美术教学活动中的作品可以更有效地测量、预防、调控留守儿童心理体验式美术教学活动和传统美术教学不同的地方在于它更注重体验，作品就是体验后的成果反映体验式美术教学活动中的成品不仅能测量、预防、调控留守儿童心理，它还能在活动过程中发现留守儿童心理的变化与成长在他们的作品中，我们也看到了他们对亲情、友情、师生情的珍惜与感激三、在留守儿童帮扶活动中应用体验式美术教学的建议（一）理论层面应促进留守儿童体验式美术教学理论的体系化目前，幼儿体验式美术教育已经形成一套较为完整的理论，但是学龄儿童特别是留守儿童开展的体验式美术教育理论还较少，应不断促进留守儿童体验式美术教学理论的体系化，用实践不断丰富、深化体验式美术教育理论的发展二）学校可将留守儿童的心理与体验式美术教学相结合留守儿童的心理状况由于长期与父母分开，缺少父母在生活上、学习上、心理上的关注，他们较容易形成孤僻的性格。

所以对他们的心理是必不可少的，体验式美术教学可以为留守儿童的心理提供一个新的途径，有利于留守儿童心理健康发展三）高校可利用体验式美术教学创新大学生支教形式大学生支教活动不应该只有知识的灌输，应增加艺术的体验，室内活动可利用一些科学技术，如多媒体观看艺术作品，未来可利用VR设备亲身感受场景进行美术创作;室外活动可带儿童进行户外写生四）倡导社会各界组织为体验式美术教学在留守儿童帮扶中的应用提供教育资源关爱留守儿童，依靠学校的力量是远远不够的社会各志愿服务组织在关爱留守儿童的作用也很重要因为他们拥有更广泛的参与群体与更丰富的教育资源所以社会各界组织可以组织一些专业的美术工作者对学校开展体验式美术教学提供一定的指导意见参考文献：[1]刘淑新.幼儿体验式美术教育的研究与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2010.13-14.[2]西部留守儿童：社会工作综合服务体系研究[M].北京：中央编译出版社，2017.[3]刘冬晔，王文捷.美术教育在我省贫困地区留守儿童心理疏导中的作用及途径探析[J].大众文艺，2016（23）：221-222. -全文完-。