小学英语新课标简笔画与板书设计课堂PPT.ppt

小学英语课堂教学小学英语课堂教学板书设计与简笔画板书设计与简笔画1 1板书欣赏板书欣赏 (A)浙江省农村浙江省农村“新生代新生代”小学英语教师教学展小学英语教师教学展示示 为搭建农村年轻教师成长的舞台，展示农村小学英为搭建农村年轻教师成长的舞台，展示农村小学英为搭建农村年轻教师成长的舞台，展示农村小学英为搭建农村年轻教师成长的舞台，展示农村小学英语优秀教师的课堂教学风采，浙江省语优秀教师的课堂教学风采，浙江省语优秀教师的课堂教学风采，浙江省语优秀教师的课堂教学风采，浙江省2008200820082008年农村年农村年农村年农村““““新生代新生代新生代新生代””””教师小学英语课堂教学风采展示活动于教师小学英语课堂教学风采展示活动于教师小学英语课堂教学风采展示活动于教师小学英语课堂教学风采展示活动于2008200820082008年年年年11111111月月月月5 5 5 5日日日日至至至至11111111月月月月7 7 7 7日在杭州召开日在杭州召开日在杭州召开日在杭州召开2 21.1. 何陆敏（杭州市西湖区转塘小学）何陆敏（杭州市西湖区转塘小学） 3 32.2.汪卫新（湖州市吴兴区织里镇轧村小学汪卫新（湖州市吴兴区织里镇轧村小学 ））4 4　　 3.3.高婧（嘉兴市秀洲区王江泾镇中心小学）高婧（嘉兴市秀洲区王江泾镇中心小学）5 5 4.4.熊德星（熊德星（金华市罗埠镇中心小学金华市罗埠镇中心小学 ））6 65.5.虞艳丽（丽水市缙云县碧川小学虞艳丽（丽水市缙云县碧川小学 ））7 7 6.6.杨赛杨赛绒（宁波市宁海县西店镇中心小学绒（宁波市宁海县西店镇中心小学 ））8 87.7.赖建赖建英（衢州市江山市张村小学英（衢州市江山市张村小学 ））9 98.8.斯秋云（斯秋云（绍兴市嵊州市三界镇中心小学绍兴市嵊州市三界镇中心小学 ））10109.9.梁丽燕（梁丽燕（台州市路桥区金清中心小学台州市路桥区金清中心小学 ））111110.10.黄环黄环环（温州市平阳县鳌江实验小学）环（温州市平阳县鳌江实验小学）121211.11.邱艳（舟邱艳（舟山市岱山县岱东小学山市岱山县岱东小学 ））1313板书欣赏板书欣赏(B)11414板书欣赏板书欣赏(B)21515板书欣赏板书欣赏(B)31616板书欣赏板书欣赏(B)41717一、板书的功能与作用一、板书的功能与作用 板书是指教师通过黑板向学生传递教学信息的教学手段。

板书是指教师通过黑板向学生传递教学信息的教学手段板书是指教师通过黑板向学生传递教学信息的教学手段板书是指教师通过黑板向学生传递教学信息的教学手段 板书设计就是为了更好、更有效地实现课堂教学目标，板书设计就是为了更好、更有效地实现课堂教学目标，板书设计就是为了更好、更有效地实现课堂教学目标，板书设计就是为了更好、更有效地实现课堂教学目标，使学生对特定的应该掌握的教材内容印象更鲜明、深刻，理解更使学生对特定的应该掌握的教材内容印象更鲜明、深刻，理解更使学生对特定的应该掌握的教材内容印象更鲜明、深刻，理解更使学生对特定的应该掌握的教材内容印象更鲜明、深刻，理解更清晰、全面，记忆更牢固、持久清晰、全面，记忆更牢固、持久清晰、全面，记忆更牢固、持久清晰、全面，记忆更牢固、持久 板书不能只是为帮助学生记忆服务，它更应该为帮助学生板书不能只是为帮助学生记忆服务，它更应该为帮助学生板书不能只是为帮助学生记忆服务，它更应该为帮助学生板书不能只是为帮助学生记忆服务，它更应该为帮助学生思考服务在教学过程中，在课堂上的对话和交流中，可能随时进思考服务。

在教学过程中，在课堂上的对话和交流中，可能随时进思考服务在教学过程中，在课堂上的对话和交流中，可能随时进思考服务在教学过程中，在课堂上的对话和交流中，可能随时进发出思想的火花，发现值得探究的现象，产生引入深思的问题，这发出思想的火花，发现值得探究的现象，产生引入深思的问题，这发出思想的火花，发现值得探究的现象，产生引入深思的问题，这发出思想的火花，发现值得探究的现象，产生引入深思的问题，这些，往往是课前无法精确地加以预测的，是不可能事先进行固定的些，往往是课前无法精确地加以预测的，是不可能事先进行固定的些，往往是课前无法精确地加以预测的，是不可能事先进行固定的些，往往是课前无法精确地加以预测的，是不可能事先进行固定的板书设计的板书设计的板书设计的板书设计的1818二、板书的特征与类型二、板书的特征与类型 板书的设计应该符合学生的心理特点，力求做到大方美观、简明生动，板书的设计应该符合学生的心理特点，力求做到大方美观、简明生动，板书的设计应该符合学生的心理特点，力求做到大方美观、简明生动，板书的设计应该符合学生的心理特点，力求做到大方美观、简明生动，富有启发性，还要有创意，让学生看得懂、受启迪、想参与、有收获。

富有启发性，还要有创意，让学生看得懂、受启迪、想参与、有收获富有启发性，还要有创意，让学生看得懂、受启迪、想参与、有收获富有启发性，还要有创意，让学生看得懂、受启迪、想参与、有收获 形象性板书，成为学生进行丰富联想的依托；形象性板书，成为学生进行丰富联想的依托；形象性板书，成为学生进行丰富联想的依托；形象性板书，成为学生进行丰富联想的依托； 表格式板书，成为学生学会输理知识的展室；表格式板书，成为学生学会输理知识的展室；表格式板书，成为学生学会输理知识的展室；表格式板书，成为学生学会输理知识的展室； 提纲式板书，成为学生掌握知识脉络的纲要；提纲式板书，成为学生掌握知识脉络的纲要；提纲式板书，成为学生掌握知识脉络的纲要；提纲式板书，成为学生掌握知识脉络的纲要； 组合式板书，成为学生体验内在联系的纽带；组合式板书，成为学生体验内在联系的纽带；组合式板书，成为学生体验内在联系的纽带；组合式板书，成为学生体验内在联系的纽带； 雁形式板书，成为学生新意体验的法宝；雁形式板书，成为学生新意体验的法宝；雁形式板书，成为学生新意体验的法宝；雁形式板书，成为学生新意体验的法宝； 问题式板书，成为学生留意思考余地的空间；问题式板书，成为学生留意思考余地的空间；问题式板书，成为学生留意思考余地的空间；问题式板书，成为学生留意思考余地的空间； 辐射式板书，成为学生紧扣重点内容的锦囊；辐射式板书，成为学生紧扣重点内容的锦囊；辐射式板书，成为学生紧扣重点内容的锦囊；辐射式板书，成为学生紧扣重点内容的锦囊； 重点罗列式板书，成为学生罗列重点难点的摇篮重点罗列式板书，成为学生罗列重点难点的摇篮重点罗列式板书，成为学生罗列重点难点的摇篮重点罗列式板书，成为学生罗列重点难点的摇篮…………1919三、板书的材料与形式三、板书的材料与形式 (A) (A)材料材料材料材料 1 1、黑板、粉笔、粉刷；、黑板、粉笔、粉刷；、黑板、粉笔、粉刷；、黑板、粉笔、粉刷； 2 2、白板、专用水笔、刷、抹布；、白板、专用水笔、刷、抹布；、白板、专用水笔、刷、抹布；、白板、专用水笔、刷、抹布； 3 3、挂图、表格、胶贴纸；、挂图、表格、胶贴纸；、挂图、表格、胶贴纸；、挂图、表格、胶贴纸； 4 4、磁性黑（白）板、磁铁；、磁性黑（白）板、磁铁；、磁性黑（白）板、磁铁；、磁性黑（白）板、磁铁； 5 5、小黑（白）板及相应的笔和刷。

小黑（白）板及相应的笔和刷小黑（白）板及相应的笔和刷小黑（白）板及相应的笔和刷 (B) (B)形式形式形式形式 1 1、文字材料（包括词、句、简单的文章或文章的关键词）；、文字材料（包括词、句、简单的文章或文章的关键词）；、文字材料（包括词、句、简单的文章或文章的关键词）；、文字材料（包括词、句、简单的文章或文章的关键词）； 2 2、简笔画、简笔画、简笔画、简笔画 ；；；； 3 3、挂图、贴图；、挂图、贴图；、挂图、贴图；、挂图、贴图； 4 4、表格、表格、表格、表格 ；；；； 5 5、可挂在板上的小实物、可挂在板上的小实物、可挂在板上的小实物、可挂在板上的小实物 2020四、板书的设计与建议四、板书的设计与建议 (A) (A)设计原则设计原则设计原则设计原则 1 1、应该体现教学目的；、应该体现教学目的；、应该体现教学目的；、应该体现教学目的； 2 2、应该体现教学的重点和难点；、应该体现教学的重点和难点；、应该体现教学的重点和难点；、应该体现教学的重点和难点； 3 3、应该有利于学生的操练；、应该有利于学生的操练；、应该有利于学生的操练；、应该有利于学生的操练； 4 4、布局应该合理、布局应该合理、布局应该合理、布局应该合理，，，，简洁明了；简洁明了；简洁明了；简洁明了； 5 5、应该符合美观的原则（布局美、书写美、图画美、表格美）；、应该符合美观的原则（布局美、书写美、图画美、表格美）；、应该符合美观的原则（布局美、书写美、图画美、表格美）；、应该符合美观的原则（布局美、书写美、图画美、表格美）； (B) (B)书写与简笔画书写与简笔画书写与简笔画书写与简笔画 1 1、字母的大小写、单词、句子、语篇、、字母的大小写、单词、句子、语篇、、字母的大小写、单词、句子、语篇、、字母的大小写、单词、句子、语篇、 标点符号的书写标点符号的书写标点符号的书写标点符号的书写 ；；；； 2 2、简笔画。

简笔画2121字母的书写格式字母的书写格式2222英文标点符号（英文标点符号（English Punctuations））++　　　　plus plus 加号；正号加号；正号加号；正号加号；正号- -　　　　 minus minus 减号；负号减号；负号减号；负号减号；负号＝＝＝＝ is equal to is equal to 等于号等于号等于号等于号%% per cent per cent 百分之百分之百分之百分之……( )( ) brackets brackets 括号括号括号括号[ ][ ] square brackets square brackets 方括号方括号方括号方括号. .　　　　 full stop full stop 句号句号句号句号, ,　　　　 comma comma 逗号逗号逗号逗号: :　　　　 colon colon 冒号冒号冒号冒号; ;　　　　 semicolon semicolon 分号分号分号分号? ?　　　　 question mark question mark 问号问号问号问号! !　　　　 exclamation mark / exclamation mark / exclamation point exclamation point 感叹号感叹号感叹号感叹号’ ’　　　　 apostrophe apostrophe 撇号撇号撇号撇号- -　　　　 hyphen hyphen 连字号连字号连字号连字号---- dash dash 破折号破折号破折号破折号...... dots/ellipsis dots/ellipsis 省略号省略号省略号省略号‘ ’‘ ’ single quotation marks single quotation marks 单引单引单引单引号号号号“ ”“ ” double quotation marks double quotation marks 双引双引双引双引号号号号2323教学简笔画的特点和优势教学简笔画的特点和优势 教学简笔画具有构图简洁，画法简单；画面生动，教学简笔画具有构图简洁，画法简单；画面生动，形象逼真；图文并茂，形义相应；随用随画，使用方便；形象逼真；图文并茂，形义相应；随用随画，使用方便；与其他板书协调互补等特点，是一种学生喜闻乐见的有与其他板书协调互补等特点，是一种学生喜闻乐见的有效教学形式，是一种英语课堂教学中不可替代的有效的效教学形式，是一种英语课堂教学中不可替代的有效的教学手段。

教学手段 2424教学简笔画的运用教学简笔画的运用 （（1 1）用于字母的复习与巩固）用于字母的复习与巩固 2525（2）用于语音知识的小结 2626 （3）用于新单词的教学 2727（（4 4）用于相近词义的辨析）用于相近词义的辨析 house building helicopter plane glass cupdesk table boat ship hills mountains2828chair stool long short big smallcap hat open close run walk（（4 4）用于相近词义的辨析）用于相近词义的辨析 2929fat thin dress skirt fork spoontall short smile laugh sad angry（（4 4）用于相近词义的辨析）用于相近词义的辨析 3030in behind near betweenold young on in front of under（（4 4）用于相近词义的辨析）用于相近词义的辨析 3131（5）用于句型操练 （（A）） Look at the man/ woman. What is he/ she? Is he/ she …? a teacher a doctor a teacher a nurse3232 （5）用于句型操练 （（B）） Who are they / you …? Are they / you …? Are they / you … or …? We/ You are …. students workers drivers soldiers3333 （5）用于句型操练 （（C）） Who are you …? I’m / You’re …. I’m / You’re not …. a student a farmer a policeman a pilot3434 （5）用于句型操练 （（D）） What can you / she/ he do? I / You / She / He can …. I / You / She / He can’t …. ski dance cook swim3535 （5）用于句型操练 （（E）） Can you / she/ the boy …? Yes / No, …. Is he / she / the boy v-ing …? Yes / No, ….fly a kite water the flower ride a bike drive a car3636（6）用于语篇和课文的教学 3737（7）用于捕捉即时生成的教学资源 3838使用简笔画时应注意使用简笔画时应注意 （（1 1）作画必须要快、要简）作画必须要快、要简; ; （（2 2）作画应与教学同步）作画应与教学同步; ; （（3 3）先画大特征，再画细特征）先画大特征，再画细特征; ; （（4 4）可以直接呈现的实物，而且只是为教某个单词，就不必）可以直接呈现的实物，而且只是为教某个单词，就不必作画作画; ; （（5 5）故事和其他语篇用一幅图说明不了的，就可以用几幅图，）故事和其他语篇用一幅图说明不了的，就可以用几幅图，一般以不超过四幅图为宜一般以不超过四幅图为宜; ; （（6 6）在教学中，如有很多内容作简笔画时，要有所选择，一）在教学中，如有很多内容作简笔画时，要有所选择，一部分可在课前画成，剪成小卡片，一部分可当堂作画，小卡片可部分可在课前画成，剪成小卡片，一部分可当堂作画，小卡片可用磁铁或胶纸粘贴，与即兴画相互映衬。

用磁铁或胶纸粘贴，与即兴画相互映衬 3939板书设计（任选一例）板书设计（任选一例） 教材一教材一:PEP五上五上U6 教材二教材二:PEP五上五上U6 教材三教材三:PEP四上四上U4 教材二教材二:PEP五上五上U64040Thank You So Much!Wish You Success!4141。