答辩教学设计（共8篇）.doc

辩论教学设计〔共8篇〕第1篇：《毕业设计与辩论》教学大纲《毕业设计与辩论》教学大纲课程中文名称：《毕业设计与辩论》课程代码：500005课程性质：独立设课学时学分：120学时，5学分适用专业：模具设计与制造一、毕业设计〔论文〕的目的和任务：通过毕业论文〔设计〕，使学生能稳固和加深所学的分析^p 理论知识和实际操作才能，按照选定的课题，能查阅有关的文献和搜集资料，信息调查并通过消费实习，在理论中熟悉和掌握模具的原理、使用和维修；熟悉消费和企业管理的情况，充分发挥所学过的根本理论，并在理论中得到稳固和进步，掌握根本方法和技能，独立完成课题，写出毕业论文〔设计〕，使学生的工作作风和工作才能得到全面的培养和进步，为今后从事模具行业的工作打下良好的、坚实的根底二、课题内容和要求：由指导老师按照学院论文详细要求，拟订设计〔论文〕课题，在规定的时间内，指导完成论文三、论文成绩评定:1、成绩按优、良、中、及格、不及格五级制评定2、成绩由校内指导老师根据学生的实习日记〔30%〕、实习报告〔50%〕及企业评价〔20%〕，结合学生的实习表现、工作实绩，并辅以实习收获交流、辩论等方式综合评定3、对学生毕业辩论主要从质、量、形式等方面进展审查。

第2篇：教学能手辩论教学能手辩论题根本要求：1、抓住问题重点，紧扣主题，精要、准确答复2、思路明晰，能结合自身工作实际，明确表达自己的观点，表达要自然、谦虚、具有亲和力3、答复务必真实、详细，成果具有实用性、科学性、和创新性 题目：1、什么叫校本研修？校本研修的目的意义、方式与途径是什么？2、简要谈一下校本研修三年规划中，你的目的是什么〔用一句话答复〕及开展过程？3、你参加了哪些校本研修活动？过程及成果〔收获、成绩、成就〕？〔含教学、教研〕4、校本研修对于进步老师素质有哪些有效途径？ 5、校本研修的根本原那么有哪些？6、结合实际教学内容，答复新课标、教材或教学中提出的问题 分值：答复校本研修方面的问题占3分; 答复新课标、教材或教学中提出的问题占2分赛教辩论题目〔提示辩论要素〕： 一：高效课堂1、高效课堂的特征 平等、互助、和谐、高效2、高效课堂要求老师课堂讲授时间不超过多少分钟？ 15分钟3、如何评价课堂是否高效课堂目的落实进程的“五化” 以学定教；教材目的化——目的问题化——问题要点化——要点练习化——练习应用化4、学生合作学习的任务是什么？①在学生个人自学的根底上，以小组为单位，通过同质对学和异质帮扶，解决导学案中预设的学生自学、互学后没有解决的问题和学生自学、互学过程中新生成的问题。

②培养学生的理论才能和团队精神③发现搜集整理问题，为小组展示作准备5、优化教学设计的要素有哪些？你在平时如何施行的 教学设计：确立教学目的、选择方法策略、安排教学进程二、校本研修1、什么是校本研修，其根本形式是什么？ 为了教学，在教学中，通过教学； 自我反思、同伴互助、专家引领2、你是如何理解“研”和“修”，平时是怎么进展研修的？3、校本研究的根本方式 教学反思、教育叙事、课堂观察、教学案例研究〔主题教研活动〕、课题研究三、素质教育1、素质教育的含义1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“施行素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以进步国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和理论才能为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面开展的社会事业建立者和接班人素质教育是指学校教育中以开展学生的多方面素质为根本目的的教育思想和教育活动其本质是“两全”——全面贯彻教育方针，全面进步教育质量2、施行素质教育的目的内容有哪些？思想道德素质教育；科学文化素质教育；身体素质教育；审美素质教育；技能素质教育；心理素质教育3、素质教育与课程改革的关系新课程改革要破除的是不符合素质教育的课程体系——如过于注重知识传授的课程目的，过于强调学科本位的课程构造，过于注重书本知识的课程内容，过于强调承受学习的课程施行，过于强调甄别和选拔的课程评价，过于集中〔课程管理中央集权〕的课程管理。

新课程改革要建立的是符合素质教育要求的新的根底教育课程体系——课程目的：三个维度；课程构造：表达平衡性、综合性、选择性；课程内容：亲密课程内容与生活和时代的联络；课程施行：改善学生的学习方式；课程评价：建立与素质教育相一致的评价和考试制度〔立足过程，促进开展〕；课程管理：实行三级课程管理制度〔增强课程对地方、学校、学生的适应性〕 结合教学实际谈谈你如何施行校本研修1.校本研修的途径 校本研修又名校本培训，是基于学校，为了学校，开展学校的研修要实在开展在综合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修生态环境，让老师在专家引领、同伴互助、个体反思理论中实现专业开展根本途径是：〔1〕老师不脱离工作岗位，转换角色，就在学校承受全面的研修〔2〕因校制宜地制定校本研修的方案、方案，建立校本研修的管理制度、评价制度、鼓励机制，从而保证校本研修的针对性和实效性〔3〕贴近学校的教育教学实际，有常规性的全员研训形式和非全员性个别化的研训形式2.结合教学实际谈谈你如何施行校本研修 从事教育工作的老师需要不断地学习，以适应社会的需求要从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯，从自己的教学中寻找打破口，促使自己的教学工作再上一个新台阶。

〔1〕要按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，进步自己的理论素养要开展有效课堂教学研究，进步课堂教学质量认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和修改的研究，发严格要求自己，在每周听一节课之后，与同组的老师共同讨论分析^p ，取长补短，发表自己的见解，使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，获得更大的效益 〔2〕要经常进展自我反思反思，是老师进步教学程度的一种有效方法，反思自己的备课；反思上课时遇到的问题，自己是怎样处理的；反思自己本节课有哪些比拟满意的地方或者有哪些缺乏经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性〔3〕参加多种研修形式，全面提升自我素质积极参与远程研修活动，认真聆听专家的指导，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和考虑，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己可以更及时的理解外面的世界同时进展自主学习形式我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的缺乏，然后制定方案，并施行方案，以弥补自身缺乏，进步自身才能。

3.谈谈你对“教学有法，教无定法”的理解[参考答案]在人类历史上，已经形成了一些且是有用的教学方法但必须根据每节课的教学目的任务、教学内容、学生的年龄特征、老师本身的特点、教学的时间和空间、班集体的特征、教学的环境和教学手段的现代化程度选用这些方法，也就是说，在这些因素中有一个因素不同，所使用的教学方法就有可能不同，即使教同样的内容，教学方法也有可能变化所以教无定法所以这句话充分表达了教学不仅是一门科学，而且是一门艺术，不能照搬别人的教学，而应选择最合适自己的学生、所教的内容、能实现教学目的，自己用起来得心应手的方法 校本研修大讨论1．校本研修的指导思想是什么？ 以科学开展观为指导，以根底教育改革和老师专业开展的实际需求为导向，以解决学校教育和老师教学理论中存在的突出问题为打破口，以进步老师综合素质为目的，统筹部署、全面推进，有方案、有步骤地全面促进中小学老师队伍专业成长，为我省根底教育提供有质量、高程度的师资保障2．校本研修的目的任务包括哪些方面？〔1〕．建立省、市、县三级校本研修实验区和示范基地〔2〕．培育一支校本研修指导老师骨干队伍〔3〕．建立一批校本研修优质课程资〔4〕．全面提升校本研修程度。

〔5〕．进步老师业务程度，促进中小学老师队伍建立3．校本研修的概念和内涵是什么？概念：校本研修，是指立足于本校工作实际，根据老师自身专业开展需要，开展自主、合作、探究性学习和锻炼，进步老师专业修养程度，促进老师专业化的一种老师继续教育形式内涵：〔1〕、“为了学校和老师的开展” 这是“校本研修”的根本目的校本研修”目的：是以促进学校、老师的开展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得见的开展表如今“改良学校的课程与教学，提升办学程度和教育质量，促进老师专业化开展和进步” 〔2〕、“基于学校和老师的开展”这是“校本研修”的根本问题校本研修”问题：是学校、老师实际中发现、考虑、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很浅薄，但必须研究与解决的问题表如今“学主体，学校研修在促进学生开展的同时，也要有促进老师开展的功能”〔3〕、“通过学校和老师的开展”这是“校本研修”的主要对策校本研修”对策：“在学校〔以在学校为主〕，由老师〔以老师为主〕，有组织、有针对性“〔包括学习、培训、进修〕”与教育研究“〔包括学科教研、教育科研〕”统一的工作，从目的、内容、形式、活动到管理等方面有机交融在一起，实现“研与修”一体化，进而促进老师专业化“以学校所面临的突出问题和学校开展的实际需要为出发点，依托自身的资优势和特色进展老师教育”。

简单说“学校和老师的问题，主要由学校和老师通过„研修‟来解决”4．校本研修的三大要素是什么？〔1〕、老师个人：自我反思〔理论反思〕即老师对自我教学行为及结果的审视和分析^p 过程自我反思是建立于教学经历根底上的，是校本研修活动的起点，是承当“校本研修的个人责任”的详细落实，老师只有在回忆根底上提提出问题，才能在理论中去解决问题〔2〕、老师小组：同伴互助〔共同开展〕同伴互助是校本研修的根本形式，它是建立在老师之间的合作根底之上，力求通过合作互动，同伴之间互相影响，以团队的形式进展研究〔3〕、教育专家：专业引领〔专业提升〕校本研修的本质是理念和理论的结合，校本研修虽然基于学校，对学校问题进展研究，提升，需要专家的专业指导和学术支持5．我区开展校本研修的主要背景是什么？自我区开展课题研究、施行“课题促进工程”以来，在全区老师积极参与下，获得了一定的成绩，特别是老师的专业化才能有了一定的进步但在活动进展的过程中也发现了一些问题，突出的是学校管理人员和老师对开展课题研究、施行“课题促进工程”的目的不清，意义不明，方式方法模糊，课题研究假、大、空，流于形式等，鉴于此，有必要在全区大力校本研修工作。

6．推行校本研修的理论根据是什么？〔1〕.从学校出发，解决学校和老师面临的问题研训〔2〕.学校享有充分的自主权，教育行政部门和老师研修机构与校本研训是指导与合作的关系〔3〕.它既满足老师的需要，也满足学校开展的需要，两者有机协调和统一校本教材具有实用性，让学生理解本地与科学内容的信息及开展趋势〔4〕.这调动了老师再学习再创造的激情，有助于教学科研才能的进步〔5〕.它应该与学校和老师的教育教学活动严密联络7．校本研修施行的途径和根本方式有哪些？一、行动学习老师的“进修”要擅长从理论中学习，在学习中改良理论，即行动学习二、工程研究透过理论中的诸多现象而提出问题，通过层层取舍而深化到本质，提出真正的问题，是老师专业开展的必经之路三、读书交流老师阅读是校本研修的重要组成局部，老师只有博览群书，让阅读成为习惯，才能不断地汲取专业营养，拓宽老师的知识视野，提升老师的职业品位四、学科教学资库建立学科资料库建立是校本研修的重要资建立，具有双重功能，一是提供。