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英语学习习惯的差异分析(2) 　　课堂内做笔记是众多学生喜爱的课堂行为，有利于学问的归纳和考前的复习这一项中，女 生的均值大大高于男生，由此可以看出女生在英语学习方面要比男生更加细心 　　上课时仔细听课是学生获得学问提高技能的重要保证，然而在这一项目上通过方差分析比较 ，年级因素和性别因素方面的差异都特别显著从均值分析中可以发觉，大一高于大二，女 生高于男生因此，可以理解为大一学生的课堂留意力比较集中，然而，随着年级攀升， 学生的课堂学习的观念就会发生改变课堂内回答老师的问题是仔细听课、主动思维的主要 表现，大一学生的回答问题的激情大大高于大二学生 　　我们发觉“用英语交谈”在年级间有特别显著的差异，在“复习笔记”方面男女学生之间略 显差异；在“网上英语学习” 方面的性别比较表现了显著差异，这一项男生的均值比女生 的均值更高，说明男生的上网学习主动性更高，更情愿在网上进行学习和沟通对语言学习 者而言，大声朗读不仅对口语表达有干脆的好处，而且也是巩固所学学问、培育语感的一种 有效途径。

大一与大二年级学生在“朗读课文”方面存在着极其显著的差异，大一的学生更 喜爱朗读 　　阅读理解中遇到生词是难免的，养成良好的、科学的揣测词意是每一位英语学习者必需具备 的实力在这一方面，年级间存在极其显著的差异，大二的均值比大一的均值小0.45，这 与常理似乎并不相符 　　学习贵在不断总结阅历，相互学习，取他人之长补自己之短，然而这一项的均值都不高，女 生略微更情愿学习的沟通考试前突击复习”的结果显示大一学生对学问的平常巩固复习 更加重视 　　3.学习习惯相关分析 　　为了了解各学习习惯之间的相互关系的亲密程度，笔者对学习习惯的数据进行了皮尔逊(Pea rson)相关分析，结果发觉有几项学习习惯（如“选择学习材料”、“找寻座位”、“遇生 词查字典”、“网上英语学习”）与其他学习习惯根本没有什么相关关系，而“写作时，先 想汉语”仅仅与“考试前突击复习”有显著的负相关，所以在分析表中就隐去了这6项的相 关分析数据 　　 　　注：*表示在5%水平上显著，**表示在1%水平上显著 　　 　　从表2可以看出，在所列的12项学习习惯中，“复习笔记”与其他学习习惯的相关程度最高 ，与另外9项学习习惯有着极其显著的相关关系，这也就证明白语言学问的驾驭与否和做笔 记、复习笔记是紧密相关的。

其次就是“做笔记”，这一学习习惯与其他学习习惯也有着密 切相关的关系，与另外6项极其显著相关，2项显著相关制订学习安排”与其他的6项学 习习惯极其显著相关，1项显著相关，“朗读课文”、“沟通学习体会”、“寻求学习帮助 ”与1项显著相关检查作业、考试卷”，这一学习习惯与其他5项极其显著相关，与2项 显著相关考试前突击复习”这一项与3项极其显著相关，4项显著相关仔细听讲课” 只与“争取机会回答问题”有着极其显著的相关关系，说明假如要争取机会回答问题，上课 时必需仔细听讲做笔记”与“复习笔记”的相关系数表现为极其显著相关，在众多相关 关系中最高 　　 　　三、结语 　　 　　在探讨过程中，我们发觉英语专业低年级学习者的学习习惯在性别和年级方面都存在着差异 ，其中年级之间有6项出现了极其显著差异，性别之间有4项存在着极其显著差异总均值超 过3的学习习惯有“选择学习材料”、“找寻座位”、“做笔记”、“复习笔记”、“听讲 课”、“阅读内容”、“揣测词义”、“遇生词查字典”、“写作时先想汉语”、“检查作 业、考试卷”和“考试前突击复习”等11项，说明在这几方面学生的学习习惯是比较科学 的，可以接着坚持这些好的学习习惯。

但惊奇的是学生“做笔记”的均值高于“复 习笔记”的均值，这说明学生会做笔记，但并不仔细复习笔记笔者认为这是不行取的，因 为所做笔记只有通过复习、归纳才能真正地成为自己的学问。