幼儿园中班科学教案《多变的天气》.docx

幼儿园中班科学教案《多变的天气》 中班科学试验教案《多变的天气》 [教材简解] 天气，与每个人的生活休戚相关，也越来越多地影响着幼儿的生活，《3-6岁儿童学习与进展指南》科学领域提出了在探究中熟悉四周事物和现象的目标，而了解天气的变化，正是幼儿对四周事物和现象熟悉的重要内容之一 阴晴雨雪、沙尘、雾霾……，幼儿每天都能体验到天气的变化，对天气有着丰富的感性熟悉，却缺少进一步的阅历提升，如何引导他们对熟识的自然现象产生关注，感受天气与生活的亲密关系，获得阅历的提升、总结和初步的系统化，是设计这一活动的动身点 进入中班下学期，幼儿的观看、探究等力量得到进一步进展，并尝试用语言、图画等表现事物的特征，积存了简洁的记录阅历结合幼儿的年龄进展特点，活动从熟悉形象的天气符号入手，引导幼儿发觉天气的多变，从而引发关注，并通过合作配图、沟通争论，真实感受天气与生活的亲密关系，并引发后续的关注 [设计理念] 充分表达《纲要》和《指南》精神的科学教学活动是以幼儿为主体的，它不仅仅关注科学学问的获得，还更重视科学素养的养成、科学兴趣的培育。

多变的天气”这一教学活动，以“多变”为主题，通过三个环节的不同设计，使幼儿主动发觉天气的多变，感受天气与生活的亲密关系，引发对天气的关注环节一，利用天气与符号间的屡次转换，形象地了解天气的变化，并与环节三链接，表达“多变”的主题；环节二设置了有意义的情境，以配图形式，将天气与幼儿生活相联系，让幼儿在解决问题的过程中获得发觉，知道在不同的天气下需要做适宜的事情同时通过沟通争论，共享同伴间不同的思索；环节三既是对前面阅历的链接，又为后续关注供应铺垫 [目标预设] 1.熟悉晴、雨、雪、雾等天气符号，发觉天气是多变的，引发对天气的关注 2.知道在不同天气需要做适宜的事情，感受天气与生活的亲密关系 [活动预备] Ppt课件小组操作板（含晴雨雪雾符号、√×？符号、图片插槽设置等）每组8幅生活图片（晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩） [教学过程] 一、话题导入，引出天气符号今日的天气怎么样？（以晴天为例，结合幼儿答复，ppt出示晴天图片假设请你用一个符号来记录晴天的话，你会怎么记录？ 我们看看生活中是怎么记录的——出示晴每天气符号（评析：从今日的天气导入，自然引发幼儿的兴趣，并且利用幼儿已有的记录阅历，建立起天气与天气符号之间的联系，了解生活中可以用天气符号来记录天气，从天气转换到符号） 二、熟悉各种天气符号，发觉天气是多变的 1.熟悉各种天气符号 （1）熟悉雨天符号（如当天为雨天，与步骤一中内容互换）出示雨天符号——看到这个符号，你知道表示什么天气吗？ （评析：利用ppt链接，设计可随机调换的符号，可结合当天的天气与步骤一中的图片内容敏捷调换） （2）熟悉多种天气符号出示多种天气符号（晴、多云、阴、雨、雾、雪、沙尘）除了晴天、雨天，你还知道哪些不同的天气？从符号中你也能找到吗？有没有你看不懂的？（结合幼儿答复，出示相应的天气图片）（评析：当幼儿对符号有了概念之后，又从符号转换到天气，从众多的符号中找出相应的天气，初步感受天气的多样） 2.了解同种天气不同程度的符号 （1）出示三种雨天符号为什么同样是雨天，要消失三种不同的符号？ （2）除了雨天，有没有其它天气也会用不同程度的符号表示？（结合幼儿答复，ppt展现雪、风等天气不同程度符号，拓展阅历）例：小雪、中雪、大雪、暴雪例：不同等级的风（评析：从单一的符号到三种不同程度的符号，是在上一环节根底上的递进，上一环节是不同天气的变化，这一环节是一样天气不同程度的变化，通过符号→天气的转换，再次感受天气的多变。

3.小结原来，天气的变化有这么多，有晴天、阴天、雨天，还会刮风、下雨、下雪起沙尘，同一种天气还会有许多不同的变化 （评析：小结，将阅历进展适时的提升与总结） 三、合作配对图片，感受天气与生活的关系 1.为四种典型的天气进展生活图片配对，知道不同天气下做哪些适宜的事情 （1）争论配对方法，了解合作要求①Ppt展现8幅生活图片：晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩这些图片表示生活中我们会做的事情，你看懂了吗？ ②出示操作板（以晴天为例）怎样才能从8幅图中选出全部适合晴天的图片？三个人一组，该如何合作？遇到有不同意见怎么办？ （师结合幼儿答复，梳理配对方法与合作要求，如：可以一张张图一起看，也可以全部放在桌子上一起争论，一起看；合作时可以一起先看，再配对，再检查，也可以有人负责配对，有人负责介绍；遇到有疑议的，可以争论或者放在操作板？区） （2）幼儿三人一组，合作配对图片（评析：图片配对，截取了幼儿生活中典型的情境，将天气与生活的关系，奇妙的用嬉戏配对的形式呈现，使幼儿在自我分析、配对的过程中获得发觉，而不是机械的学习。

2.沟通争论，感受天气与生活的亲密关系 （1）共享合作阅历哪一组完成最快，你们是怎么合作的？ （2）沟通操作结果你们选了哪些适合X天的图？怎么选出来的，为什么这么选，说说你们的想法？ 结合幼儿答复，进展阅历拓展或提升①例：晴天除了晒被子，还可以晒什么？为什么这些事情都适合在晴天做？ ②例：雾天为什么乘船、做飞机都不适合在雾天进展？雾天为什么适合戴口罩？ （3）提出疑议问题，引发幼儿思索①例：雨伞为什么晴天、雨天、雪天都适合用伞？这8幅图中还有没有别的事情在不同天气状况下都适合？ （评析：沟通表达了幼儿思维过程的碰撞，由于配对的结果不是唯一的，所以通过沟通可以了解到幼儿的不同想法，进展同伴间的阅历共享这一过程是开放式的，对幼儿具有思索、分析、表述等方面的多重挑战 3.小结原来变化的天气会影响我们的生活，依据不同的天气状况，我们可以进展合理的安排，选择做一些适宜的事情 （评析：适时小结，再次归纳提升 四、介绍极端天气，引发连续了解的兴趣 1.介绍极端天气出示极端天气图片或播放视频剪辑——沙尘暴、台风、干旱、暴雨、暴雪、雾霾除了我们了解的天气，还有许多极端天气，你知道它们吗？ 2.引发连续了解的兴趣极端的天气会给我们生活带来许多灾难，你知道会有些什么灾难吗？ 这么多极端天气是由于什么缘由产生的？在极端天气里人们又可以做些什么事情来应对呢？ 变化多端的天气留给我们许多的疑问，让我们一起回家查找答案，明天连续沟通。

（评析：从常见的天气转换到极端的天气，这是“多变”的再次递进，既链接前面的阅历认知，又为后续的关注供应铺垫 。