精神医学症状学课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,,,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,,,单击此处编辑母版标题样式,,,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,,,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多 ------ 洛 克,*,精神医学症状学,幽默来自智慧，恶语来自无能,精神医学症状学精神医学症状学幽默来自智慧，恶语来自无能精神医学—精神障碍症状学上海交通大学医学院附属精神卫生中心,王祖承精神症状 signs and symptoms of mental disorders,感知障碍，记忆障碍，情感障碍，意志障碍等,精神病理学 psychopathology,综合征 syndrome,创新是人类发展的永恒主题，而教育是培养创新人才的摇篮要把最好的教育给我们的孩子，那么，这“最好的教育”就是要培养创新人才，这就要求我们教师应重视学生创新学习的培养1 创新学习的特征,1.1 学生的主体性得到充分张扬：小学数学创新学习教学模式，应体现学生是学习的主人，人人都有创新潜能的教学理念。

在具体的教学中，教师应为学生创设主动参与数学学习的条件和机会，向学生提供现实的、有意义的和富有挑战性的学习内容，激发他们主动探索的兴趣和欲望通过动手实践、自主探索、合作、交流等多样化的学习方式，让学生积极主动地参与知识的发生、发展过程，促进他们在数学上得到主动发展１.２ 问题是引导学生创新学习的主线:小学数学创新学习教学模式，把问题作为学生学习过程的主线教师通过创设民主和谐的教学氛围和问题情境去培养学生的问题意识，让学生积极思考、大胆质疑，不断发现问题，努力探索解决问题的办法，形成解决问题的教学模型1.3 创新学习的课堂是开放性的课堂:具体体现在：一是教学内容的选择不受教材的局限，根据教学的实际需要，从各种教育资源中选取与学生的生活紧密联系的学习材料，让学生充分感受数学与现实生活的密切联系，体现课内与课外的结合二是教学方法和手段的选用有利于调动学生的学习积极性，体现学生的自主探索与合作交流，发挥学生的创新潜能三是给学生留有足够的自主探索时间和空间，让学生获得充分从事数学活动的机会四是尊重学生思维的独立性和多样性，鼓励学生用自己喜欢的、切合自身实际的认知方式去探索、去发现，既不强求每个学生都必须掌握所有的思考方法，也不要求所有的学生都统一掌握一种思考方法，体现解决问题策略的多样化。

２ 小学数学创新学习教学的操作程序,２.１ 创设情境，提出问题:在这一教学环节中，一方面教师应创设问题情境，从学生熟悉的现实生活中引出学习主题，并引导学生围绕课题提出想探究的问题，使学生产生迫切需要探索的内在需要另一方面，教师可以根据教学内容的特点和教学的实际需要，引导学生对与新知识有密切联系的旧知识进行回忆，从而激活学生原有认知结构，使新知识在原有认知结构中能找出生长点2.2 自主探索:自主探索一般包括学生自学质疑与小组合作探索两种基本的学习方式在自学质疑中，以数学教材提供的学习内容为基本线索，学生带着问题通过独立阅读教材去探索知识的发生发展过程，用适合自己的认知方式去理解教材、获取知识同时，学生在阅读教材过程中，还应通过积极思考、质疑批判，主动提出新的问题小组合作探索可以从三个方面来开展1)展开小组讨论讨论的主要内容有：一是对自学中未弄明白的问题进行讨论，促进思维相互得到启发和对知识的全面理解；二是通过讨论，归纳概括出规律、法则或结论，让学生参与知识的形成过程；三是组织学生对学习的重点、难点和关键问题进行讨论，深化对数学问题的思考；四是提出开放性问题进行讨论，让学生寻求解决问题的各种办法，培养发散思维能力。

此外，还应通过变化讨论的节奏、采用多样化的讨论方式、对学生的讨论进行激励性的评价等办法，不断给学生的合作学习注入活力2)组织学生开展合作操作活动在小组操作中，应让学生明确操作的目的，根据实际情况选用操作的方法，并把操作与观察、思考和语言训练结合起来，在操作过程中获取信息、探索规律，促进对数学知识的理解和思维的发展3)让学生把小组合作探索的情况概括起来在全班进行交流，提出各组的观点和结论，展示小组探索的成果，让学生在更大范围内开展合作学习例如，在计量单位的整理复习中，学生先分小组对计量单位的知识进行归类整理，再以小组为单位上讲台展示各组整理的结果，并作出必要说明，最后由其他同学根据该组的展示情况发表意见或提出质疑，进行组际间的辩论2.3 点拨归纳:对学生的自主探索活动进行点拨归纳，一是可以通过教师引导性的提问，让学生把当前问题与原有知识经验联系起来，疏通学,生的思路，促进问题的转化二是应抓住重点、关键问题进行强化，使这些知识在学生认知结构中牢固、清晰地储存起来，为今后有效地学习其它知识提供稳定的支撑点三是对学生探索发现的方法、策略进行总结、归纳，促进学生创新学习能力的发展2.4 拓展练习:在创新学习课堂练习活动中，教师应向学生提供具有探索性、开放性和发展性的练习内容。

学生在运用知识的过程中，进一步深化对知识的理解，培养解决问题的能力，体验学习成功的欢乐在练习时，教师既要鼓励学生选择适合自己的思维方式，从不同的角度去思考问题，体现解决问题的多样化同时，也要引导学生善于交流，敞开自己的思想，学习别人好的解题策略，优化思维过程3 创新学习教学实施策略,3.1 强化合作学习:运用小组合作学习策略，具体应抓好以下两个方面第一，合理组建合作学习小组第二，让学生主动参与到合作学习中去三是要创设合作学习的氛围，激发学生积极主动地参与合作学习的热情3.2 创设宽松的教学环境:具体应抓好以下三个方面第一，建立新型的师生关系要以真诚的师爱为基础，教师应尊重学生的人格，把学生视为平等的人、自主的人、有发展潜力的人第二，让每个学生都能体验成功的快乐应让学生树立自己能学好数学的信心，激发学习热情同时，还应针对学生的认知水平，给每个学生创设获得成功的机会，让他们具有成功的体验，在成功的愉悦中增强学习动力第三，建立情感多向交流机制一方面应及时把教师对学生的关怀和教师分享学生成功的欢乐传递给学生，用教师的情感去激发学生的学习热情；另一方面应变一言堂为群言堂，让学生具有向教师或同学交流自己的思想、发表不同见解、表达学习体验的机会。

3.3 采用探究性的数学学习方式:第一，抓好问题情境的创设教师可以通过从生活中引入学习内容、设置悬念、制造认知冲突、让学生质疑或运用现代信息技术手段等方式创设问题情境，让学生在情境熏陶下产生主动探究的内在需要第二，加强对学生探究学习的指导教师针对学生在探究过程中出现的问题进行点拨、启发、引导，可以减少探究学习的盲目性和无效性3.4 强化思维训练:在数学教学中，既要培养学生的逻辑思维能力，又要促进学生形象思维、直觉思维能力的发展，让学生形成多维型的思维方式发散思维是创新思维的主要表现形式，在教学中应让学生从多起点、多角度、多方向展开思维过程，有意识地培养学生的发散思维主要办法有：根据问题提出解决问题的各种条件；根据条件提出可能产生的各种结果；通过对复杂数量关系的分析寻找解决问题的多种思路和方法综上所述，数学教学是以培养数学素质为目的，而数学素质中又以创新能力和应用能力最为重要我们要在课堂教学中处处以培养学生的创新和应用能力为基本出发点，特别是在新的课程标准下，注重教学方式，从多方面培养学生学习数学的兴趣，提高学生在数学方面的创新能力与应用能力The leading student of the reading teaching of the junior high school language suggest the art for ask,Li Jian hong,【Abstract】"Start to learn in think, think to come from Yi", "from Yi but think, from think but Wu".Wanting to let a student would like to study, academic association study, will leading student academic association lift to ask.It is thus clear that, let student the academic association lift wrong is a Qi to school begins to living thinking of a pair of"gold key".So, how encourage a student brave to query in the reading teaching of the junior high school language, leading student brave lift to ask?This text for this topic, the writer combine new lesson object a principle and many the language reading in the beginning of year teaching, taught to grind practice to make simple of investigate.,一、多思课文标题，学会提出想要了解的问题,俗话说“题好一半文”，课文标题往往用精警的词语提挈全文，浓缩和概括课文的内容和文章主旨，富有特色，立意高妙，具有强烈的引导作用。

解读课文标题，往往也就成了学生读懂全文的纲要因此，教师要引导学生多思课文标题，学会提出想要了解的问题例如：学习《寻找时传祥》这篇课文时，我针对课文标题这样引导学生进行提问，1、时传祥是什么人？2、“寻找”是什么意思？3、为什么要寻找时传祥？第一个问，引导学生了解课文主人公，从而引起学生的极大的兴趣――一个掏粪工人，有什么值得“寻找”的第二个问，引导理解“寻找“的含义，懂得因为曾经是很珍贵的东西，现在丢失了，找不到了，才要寻找，进而感受主人公的人格魅力第三个问题，引导学生理解时传祥的人格魅力，就在于他对工作认真负责，“宁肯一人臭，换得万户香”的高尚精神；在于他能在那是非颠倒的年代不改自己的正直与朴实；懂得通过“寻找时传祥”，真情地呼唤良好的道德风尚，呼唤真善美，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义；更加懂得时传祥精神在当今社会仍有重要的现实意义像这样在标题上多问几个“为什么”，再把这些“为什么”的内容融会贯通起来，文章的题旨就凸现出来了二、要求学生预习，针对疑惑敢于提问,“学于思，思源于疑”，“由疑而思，由思而悟”疑惑是点燃学生思维的火种，学生在认知活动中会经常遇到一些难以解决、疑惑的问题，教师应积极引导学生思考，不断提出疑问和解决疑问。

美国教育学家波利亚指出：“人们要有效地解决问题，就必须有效地提出疑问…”《语文课程标准》中也特别强调：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践┉有自己的心得…┅提出自己的看法和疑问”如何引导学生质疑提问？首先让学生明确课时目标目标明确了，就减少了盲目性，增强了针对性，做到有的放矢然后就课时目标中的重点、难点，鼓励学生提出问题例如：学习《鲁提辖拳打镇关西》一文时，本人先明确本文的教学目标：1、认识封建社会的黑暗2.整体感知课文，了解全文情节3、正确理解路见不平、见义勇为的现实意义；重点、难点：1、熟悉故事情节，分析人物的性格2、正确理解主人公的正义之举然后布置学生课前按要求进行小组合作预习，结合教学目标、重点、难点，每小组提3-6个问题，结果发现许多小组的同学就提出了这样的问题：鲁提辖为什么要拳打镇关西？镇关西又没有招惹他，他是一个怎样的人？三拳就打死了镇关西，鲁提辖是否太残忍了？打死镇关西怎么办？当今社会这方法行吗？┅┅细细分析这些疑问，发觉很有针对性，正是本课教学目标、重点、难点所在，教学活动时能有效的直奔教学目标及重点、难点由此证明只要引导得法，学生质疑提问的能力是可以培养提高的。

三、深入探讨教材的同时，诱导学生质疑,古语道：“君子之教喻也道而佛牵，强而佛抑，开而佛达就是强调教学重在启发、诱导学生敢于提问，善于发问、会问但是，学生由于知识面窄，思维方式一般都是单向型，直线型，对问题的看法常常停留在平面和表面，在探究教材质疑时往往抓不住要领，这就需要教师的鼓励和引导，在关键处扶一把，由浅入深设置一定的坡度，教会学生提问，渐渐达到会问的目的怎么样去诱导学生质疑提问呢？可引导学生，充分利用课后思考与练习来帮助学生质疑提问例如：学习《白鹅》第二课时，在合作交流，解读探究环节中，本人如此进行诱导质疑：,先用幻灯片展示课后思考与练习题：1、作者是从哪四方面来写白鹅“高傲”这一特点的？作者喜欢这只白鹅，原因是什么？你喜欢作者笔下的白鹅吗？2、作者将鹅和其他动物比较着写，试以课文第二段为例，分析这样写的好处3、课文中出现了很多成语，试把它们找出来，并填写下面的表格成语意义例句小心翼翼 4、读一读下面这段话，并看看附图，想一想：自己做过类似的充满童趣的事吗？如果做过，不妨讲给同学听听，注意表达出天真烂漫的情趣它（白鹅）每天或隔天生一个蛋篱边特设一堆稻草，鹅蹲伏在稻草中了，便是要生蛋了。

家里的小孩更兴奋，站在它旁边等候它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭这时候孩子们把蛋热热地捡起，藏在背后拿起进屋子来，说是怕鹅看见了要生气然后引导学生回顾本文的教学目标，重点、难点，并结合以上四个问题进行深入思考、探讨、交流接着分析归纳每道题的设计意图：第一题在于引导学生读懂课文，把握白鹅的特点，理解作者的思想感情；第二题是引导学生分析课文中比较的写法，弄清这种写法的作用；第三题是引导学生学习、掌握有关成语，养成积累词语的习惯；第四题是引导学生体会从作者的语言中表现出的童趣，并学习这种语言表达最后启发提示学生，课后“思考与练习”题涵盖了课文要掌握的知识点如果学会了质疑课后“思考与练习”的问题并解决这些问题，就高效地完成了本课的学习任务四、设置提示，引导学生模仿性提问,爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要培养学生的提问能力是一个循序渐进、逐步提高的过程教师要根据学生的实际水平和教材的本身的特点，精心设计提问，吸引学生饶有兴趣地讨论，积极思考，渐渐产生提问的欲望教师的提问要在发现问题的方法等方面为学生做好示范作用，让学生受到启迪，有样可循同时要紧扣教学目标，不能漫无边际的提问，更不能追求表面热闹而毫无启发性和创造性的提问。

例如：学习《最苦和最乐》一课时，我作了这样的提示：痛苦与快乐，是人类永恒的话题古今中外哲人志士有不少精彩的言论，孟子说：“君子有终身之忧”；范仲淹说：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；张潮说：“人莫乐于闲”；居里夫人说：“世上最快乐的事情，莫过于为理想而奋斗”；雨果说：“人类的心灵需要，理想甚于物质”…这些哲人志士的精彩言论告诉我们，凡是怀揣着理想的人，都在活着、追求着――追求着、活着但是理想的模式并不能应用于所有人生，因为，每个人的人生都不同都不可避免的有着苦与乐，但每个人对苦与乐的理解却又不尽相同你是怎样理解的？你认为人生什么事最苦？什么事最乐？作者在文中又认为什么最苦？什么最乐？作者如此的苦乐观是怎样提出的？又是怎样论述的？结论是什么？又如：学习《懒惰的智慧》这篇课文时，我提示：1、“懒惰”的本义是不爱学习、不爱工作、不爱劳动，且懒汉成了人人指责的对象，而美国作家凯利别出心载、富有创意地为“懒汉“正名，为“懒汉”争辩，作者对懒汉持什么样的观点？有什么样的理解？ 2、同学们读了这篇课文之后有什么感觉？3、在我们的生活与学习中，赢得人们赞许的是哪种人？4、文中“懒惰”的含义与我们通常所理解的有什么不同？你能说说文中“懒惰“的含义吗？如此提示设问，结合学生，结合生活，结合教材，精心设计，目标明确，针对性强，极大地吸引了学生的兴趣，积极思考，有样可循，激发了学生渐渐产生提问的欲望。

总之，在初中语文阅读教学过程中，只要我们教师能巧妙设计问题，精心引导，以激活学生的思维为落脚点，使学生“发现”其中的新规律，得到新体验，获得新知识，就能引导学生善问、好问、乐问，从而牵引着学生的思维活动不断向纵深拓展，实现全面提高学生语文素养的目标精神医学症状学幽默来自智慧，恶语来自无能精神医学症状学精神医,1,精神医学症状学课件,2,精神医学症状学课件,3,精神医学症状学课件,4,精神医学症状学课件,5,,,精神医学症状学课件,6,,,精神医学症状学课件,7,,,精神医学症状学课件,8,幻觉,,hallucination,:虚幻的知觉,没有客观刺激作用与感觉器官而出现的知觉体验,幻觉（真性）特点：,形象生动,存在于客观空间,不从属于自己,不能随自己的意愿而改变,分类,按知觉种类,按结构的完善程度和性质,按出现时的附加条件,,,幻觉 hallucination:虚幻的知觉,9,按知觉种类分：,幻听,,auditory,～,,：,最常见,内容多样：言语性幻听最多,常见于：精神分裂症，感染，中毒性精神病,特殊形式的幻听,思维鸣想,audible thought,思维回响,thought-echoing,读心症,跳下去！,喝水，喝水,,,按知觉种类分：跳下去！喝水，喝水,10,,,,精神医学症状学课件,11,幻视,visual,～,：,常见,原始的；复杂的,视物显大/显小性幻视；域外幻视,常见于：意识障碍（谵妄，中毒），精神分裂症,,,幻视 visual～ ：,12,,,精神医学症状学课件,13,幻嗅,,olfactory,～,：精神分裂症，颞叶损害,幻味,gustatory,～,,：精神分裂症,幻触,tactile,,～,：精神分裂症,可卡因中毒,内脏幻觉,,visceral,,～：,常与疑病妄想、虚无妄想共存,精神分裂症，更年期精神病，抑郁抑郁症,运动性幻觉,motor,～:,言语运动性幻觉,精神分裂症,,,幻嗅 olfactory ～ ：精神分裂症，颞叶损害,14,按结构的完善程度和性质分：,原始性幻觉：不成形的幻觉,光幻视,photopsia,声幻听,akoasm,不完全性幻觉,假性幻觉,强迫性幻觉,精神性幻觉：“无声的言语”,成形幻觉,,,按结构的完善程度和性质分：,15,按幻觉的性质：,真性幻觉,genuine,～,假性幻觉,pseudo,～,,真性幻觉,假性幻觉*,生动性,生动逼真,不生动、不清晰,位置,客观空间,主观空间,获得途径,本人感官,否,,坚信不疑,有相应的情感和行为反应,坚信不疑,*精神自动症的主要症状之一,,,按幻觉的性质：真性幻觉假性幻觉*生动性生动逼真不生动、不清晰,16,按出现时的附加条件：,功能性幻觉,functional,～,：现实刺激引起,同类感官出现幻觉,反射性幻觉,reflex,～,：现实刺激引起,一种感官的知觉体验，另一感官幻觉体验,入睡前和醒前幻觉,入睡前和醒前,短暂的原始幻觉,正常人（少），精神疾病者（多）,心因性幻觉,,,按出现时的附加条件：,17,能正确认识本质，但部分属性产生歪曲的知觉,空间,～,：,视物错位症：,癫痫，精神分裂症,非真实感：,抑郁症，更年期精神病，精神分裂症,时间,～：,癫痫，精神分裂症,运动,～：,癫痫，精神分裂症,体型,～：,癫痫，精神分裂症，脑肿瘤，脑炎,感知综合障碍,psychosensory disturbance,,,能正确认识本质，但部分属性产生歪曲的知觉感知综合障碍 psy,18,二、思维障碍,思维形式,联想过程：困难，失去控制,数量：增多，减少,速度：加快、减慢,逻辑性：,活动形式：,连贯性：,思维内容,妄想,超价观念,强迫观念,,,二、思维障碍思维形式,19,联想的数量与速度障碍,思维奔逸,flight of thought,音联，意联,躁狂症，躁狂状态,病理性赘述,circumstantiality,思维迟缓,inhibition or retardation of thought,思维贫乏,poverty of thought,缄默症,mutism,联想障碍,,,联想的数量与速度障碍联想障碍,20,思维松弛或思维散漫,,looseness of thinking,精分特征性症状,思维破裂,,splitting of thought,精分特征性症状,8. 思维不连贯,incoherence of thought,9. 思维中断,blocking of thought,思维云集,,pressure of thought,：,强制性思维,精神自动症症状,强迫观念,,compulsive idea,,,思维松弛或思维散漫 looseness of thinkin,21,逻辑障碍,1.病理性象征性思维,symbolic thinking,2.语词新作,neologism,3.逻辑倒错性思维,paralogic thinking,4.诡辩症,sophistic,,,逻辑障碍,22,思维内容障碍,妄想,delusion,,：病理的信念,不符合客观现实，内容荒谬,坚信不疑：顽固，肯定,只见于精神障碍,鉴别：幻想，成见，迷信，超价观念，,,,思维内容障碍妄想 delusion ：病理的信念,23,i,,,i,24,按结构,系统性妄想：,内容连贯，结构紧密,偏执狂，偏执状态,非系统性妄想：,片段，零散，内容不连贯，不固定,精神分裂症,按起源,原发性妄想,继发性妄想,,,按结构,25,妄想的种类,被害妄想,persecutory,～,夸大妄想,grandiose,～,罪恶妄想,～,,of guilt,疑病妄想,hypochondriacal,～,虚无妄想,nihilistic,～,贫困妄想,～,of poverty,,,妄想的种类,26,7.,影响妄想,～,of influence,8.,钟情妄想,amorous delusion,9.,嫉妒妄想,delusional jealousy,10.,关系妄想,delusion of reference,11.,释义妄想（特殊意义妄想）,12.,后遗性妄想,13.,感应性妄想,shared delusion,,,7. 影响妄想 ～ of influence,27,超价观念,overvalued idea,在意识中占主导地位,带强烈情感色彩,有事实基础但根据不足,不奇特荒谬,常见于青春期，人格障碍,,,超价观念 overvalued idea,28,强迫观念,,compulsive idea,反复出现的思维、冲动或表现,源与自身,主观的被迫感和痛苦感,主观的反强迫感,,,强迫观念 compulsive idea,29,三、注意和注意障碍,attention and attention disorder,注意的特点：,注意广度,追的稳定性,注意的紧张性,注意的分配与转移,,,三、注意和注意障碍 attention and atten,30,注意障碍,注意增强,hyperprosexia,注意减弱,hypoprosexia,注意缓慢,blunting of attention,注意涣散,divergence of attention,注意狭窄,narrowing of attention,注意固定,fixation of attention,注意转移,transference of attention,,,注意障碍,31,四、记忆障碍,记忆量的障碍,记忆增强,,hypermnesia,：,躁狂症，抑郁症（自责自罪妄想），偏执性精神分裂症,记忆减退,,hypomnesia,：,神经衰弱，脑血管病，脑器质性损害,,,四、记忆障碍记忆量的障碍,32,遗忘,,amnesia,顺行性遗忘,,anterograde,,～:,疾病发生后，见于意识障碍或老年期精神障碍，如脑震荡和脑挫伤。

逆行性遗忘,,retrograde,,～：,疾病发生前，见于脑卒中发作后和颅脑损伤伴意识障碍、自缢抢救意识恢复后进行性遗忘,,progressive,,～：,老年痴呆,心因性遗忘,（阶段遗忘）,psychogenic,,～：,与强烈痛苦体验有关的事,,,遗忘 amnesia,33,disease or event,anterograde,～,retrograde,～,psychogenic,～,event,,,disease or eventanterograde～re,34,记忆质的障碍,错构,,paramnesia,：,不自觉,“,歪曲事实”,老年期精神障碍和脑血管病伴发的精神障碍,虚构,,confabulation,：,“,无中生有”,酒精中毒性精神病（柯萨可夫精神病），外伤性、中毒性精神病，麻痹性痴呆,潜隐记忆,,kryptomnesia,：,歪曲记忆（混淆记忆的来源）,,,记忆质的障碍,35,五、智能障碍,智力低下：婴幼儿、童年期出现,痴呆,dementia,：,成年期起病,,器质性损害,全面性痴呆：弥漫性,部分性痴呆：区域性,精神创伤性：,癔病，应激障碍,童样痴呆,puerilism,心因性假性痴呆,Ganser,：近似回答,,,五、智能障碍智力低下：婴幼儿、童年期出现,36,六、自知力障碍,自知力,insight,：,对本身精神病状态的认识能力,缺乏：见于精神病的急性期,精神病转归的指标之一,,,六、自知力障碍自知力 insight：对本身精神病状态的认识,37,七、定向力障碍,定向力,orientation,：对时间、地点、人物和自身状态的认识能力,脑器质疾病多见，精神分裂症,意识障碍的重要标志,双重定向,,,七、定向力障碍定向力 orientation：对时间、地点、,38,八、情感障碍,情感障碍,affective disorder,性质,波动性,协调性,,,八、情感障碍情感障碍 affective disorder,39,情感性质的改变,情感高涨,elation,情绪低落,depression,焦虑,anxiety,恐惧,fear,情感淡漠,apathy,,,情感性质的改变,40,情感波动性障碍,易激惹,irritability,情感脆弱,emotional fragility,情绪不稳,emotional instability,病理性激情,pathological affect,强制性哭笑,情感迟钝,dullness, emotional blunting,情感麻木,emotional numbness,,,情感波动性障碍,41,情感协调性改变,情感倒错,parathymia,表情倒错,,paramimia,矛盾情感,ambivalence,情感退化,degeneration,情感幼稚,情感衰败,,,情感协调性改变,42,九、意志和行为运动障碍,意志障碍,dysbulia,意志增强,,hyperbulia,意志减弱,,hypobulia,意志缺乏,,abulia,犹豫不决,意向倒错,矛盾意向,,,,九、意志和行为运动障碍意志障碍 dysbulia,43,动作及行为障碍,精神运动性兴奋,：,协调性,～,,不协调性,～,精神运动性抑制,木僵,：紧张性，,抑郁性，心因性，器质性,蜡样屈曲,缄默症,,,,动作及行为障碍,44,违拗症,,negativism,：主动性,～,，被动性,～,被动性服从,passive obedience,刻板动作,、刻板言语,stereotyped act,持续动作、持续言语,模仿动作,、模仿言语,echopraxia, echolalia,作态,,mannerism,强迫动作,compulsive act,,,,违拗症 negativism：主动性～ ，被动性～,45,十、意识障碍,意识,,consciousness,环境意识；自我意识,意识障碍：意识清晰状态受到破坏,大脑皮层兴奋性的病理性改变,感觉的明晰度下降,感知困难或不能,心理活动或不联系或停滞,心理活动范围狭窄,心理活动主动性减低,,,十、意识障碍意识 consciousness,46,对周围环境的意识障碍,以意识清晰度降低为主,嗜睡状态,混浊状态,clouding of consciousness,昏睡状态,spoor,昏迷状态,coma,以意识范围改变为主,朦胧状态,twilight state,漫游性自动症：睡行症,,,对周围环境的意识障碍,47,3. 以意识内容改变为主,谵妄状态,delirium,精神错乱状态,amentia,梦样状态,oneiroid state,酩酊状态,,,3. 以意识内容改变为主,48,自我意识障碍,双重/多重人格,dual/multiple personality,Minds in Many Pieces,交替人格,alternating,,personality,人格转换,transformation of,,personality,人格分离,,,自我意识障碍,49,老妇人还是年轻妇人,,,老妇人还是年轻妇人,50,,,精神医学症状学课件,51,十一、精神障碍综合征,幻觉症,hallucinosis,无意识障碍情况下出现大量持久的幻觉,酒精中毒、感染、中毒性精神障碍、应激障碍、精分,幻觉妄想综合征,妄想伴幻觉或错觉,偏执性精神病、,精分、应激障碍、,紧张性综合征,紧张性兴奋，紧张性木僵,精神分裂症紧张型,,,十一、精神障碍综合征幻觉症 hallucinosis,52,精神自动症,感到不受自己控制,症状：假性幻觉、强制性思维、被控制感、被揭露感、系统性被害妄想、影响妄想,精神分裂症，感染、中毒性精神障碍,柯萨可夫综合征,Korsakoff syndrome,记忆障碍,虚构、错构、定向力障碍,酒精中毒、感染、脑外伤所致精神障碍,,,精神自动症,53,神经衰弱综合征,neurasthenic syndrome,易激惹，易衰弱,强迫综合征,obsessive-compulsive syndrome,强迫观念、强迫意向，强迫动作,癔症样发作,突然发生、持续,暗示性增高,过度换气、昏睡、痉挛样发作、局部运动障碍、情感烦躁,Cotard,,综合征,虚无妄想，否定妄想,,,神经衰弱综合征 neurasthenic syndrome,54,1987年11月11日，,“鸢尾花”,以5390万美元的天价卖出,,,,1987年11月11日，“鸢尾花”以5390万美元的天价卖出,55,,,精神医学症状学课件,56,,,66,、节制使快乐增加并使享受加强。

——,德谟克利特,,,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了——,裴斯泰洛齐,,,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间——,歌德,,,69,、懒人无法享受休息之乐——,拉布克,,,70,、浪费时间是一桩大罪过——,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强——德谟克利特,57,。