2023年《白鹭》教学反思.docx

2023?白鹭?教学反思?白鹭?教学反思 　　作为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是办公室王秘书为大家整理的?白鹭?教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友 ?白鹭?教学反思1　　注意教学情境的创设和学习爱好的培育，让学生学会觉察舒缓美丽的轻音乐意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为这堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面感受白鹭无穷的韵味，品读课文，真畅美丽的语言文字，享受语文学习的欢乐，从而激发了学生对祖国语言文字的酷爱对语文课堂的宠爱　　以读为主，以读为本，重视学生语感的培育和训练，让学生欣赏美让学生去觉察美，去欣赏美，学生的学习是欢乐的!在读中享受白鹭“色调搭配和谐，身材大小相宜〞的形体美；在读中感悟白鹭“诗申有画，韵味无穷〞的意境没，并在诗意化的教学情境中，引导学生个别入情朗读集体入境诵读，努力到达诗意化的最高读书境界在读中积淀课文诗一般的文学语言读申培育学生的语感　　珍视学生的独特感受，关注学生的特性化阅读，让学生学会创立美。

在“读中品尝白鹭精致如诗〞的教学中，引导学生着力从对白鹭外形的三处描写入手，依据个体阅读的感受找寻白鹭诗一般的“精致美〞赐予学生自由表达的空间，让学生有话可说有感受可言在“读中品尝白鹭诗中有画，韵味无穷〞的教学中，又引导学生读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面并写下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的“画名〞，依据自己的感受为画配上“画外音〞，再给课文想象补白，加上多媒体课件的适时运用，全方位调动学生的感觉器官在极其开放、自由的对话平台中，师生、生生间的沟通魅力四射孕育出学生独特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充溢浓浓语文色调的欢乐课堂!?白鹭?教学反思2　　师：同学们还有什么不懂的吗？　　生：第7自然段最终一句我不懂　　师：你把这一句话读一下，好吗？　　生：〔读〕“人们说它是在暸望，可它真的是在暸望吗？〞　　师：读时要留意句末的问号〔映示投影〕大家先读读这两句话　　〔1〕 人们说它是在暸望，可它真的是在暸望吗？　　〔2〕 但是白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗？　　这两句话用的都是问号，所起的作用相同吗？　　生：第〔2〕句是反问句，意思只白鹭本身就是一首美丽的歌第〔1〕句那么不同，是文句，答案是不明确的，表达出作者的疑问。

　　师：人们说它是在暸望，你们认为呢？　　生：我觉得它是在暸望，要不然，它为什么要站在小树的绝顶呢？　　师：它莫非也懂得“欲穷千里目，更上一层楼〞吗？〔生笑〕大家联系课文再作思索　　生：我觉得白鹭不是在暸望假设是在暸望，神态不行能悠闲〔师插话：那会是什么样儿？〕要么机敏，怕有敌人侵扰；要么着急，盼亲人归来　　生：还有一点，假设说白鹭在暸望，好似就少了一份韵味课文中写白鹭是一种高雅脱俗的鸟儿，即便是休息，也要拣最高的地方这才显得韵味十足，使人浮想联翩　　师：这两位同学能联系课文中的详细语句发表见解，有理有据，值得大家学习　　反思在这一片段教学中，我捕获了学生思维的疑点，引导他们主动思索，参加解疑我让学生先读句子，然后扣住一个标点符号在比拟中引出问题，让学生主动思索、辩论在这一过程中，学生的思维被激活，能够把一个详细的句子置与整篇课文中去探讨、分析，既联系课文内容，又结合生活体验，自由发表了自己的看法这种探讨促进了思索的深化，让学生领悟到了解疑的过程，使学生学有所得这一片段教学教为胜利白鹭?教学反思3　　?白鹭?这篇课文是我国闻名诗人郭沫假设写的，郭老用诗一样的语言介绍了白鹭那精致的外形，韵味无穷的动作，是一篇文质兼美的散文。

　　传统教学的缺憾　　始终以来，我上课很少用课件，总认为，一些现代化的设备会剥夺学生想象权力，可能这是我为自己的懒找的一个借口，确实，在我的语文课上，我始终都是“素面朝天〞很少有课件音乐这些协助的工具，但是在上了?白鹭?第一课时后，我懊悔了在课前，我查了大量有关于白鹭的资料，在预习时候我让有条件的学生也去网上找找有关白鹭的资料，在第一课时，学生沟通自己对白鹭的了解，许多同学都提到“白鹭很娇小，身高只有54厘米，全身上下洁白，除了铁色的长喙和青色的脚〞学生不能真实感受到对于一只鸟来说54厘米意味什么，他们通过文字在头脑中很难形成一个画面，他们对精致的白鹭还是没有一个直观印象，其实，白鹭的精致对于下面的学习有重要，当然家里有的学生他们已经看到了白鹭，留下精致的印象，可是无论他们怎么描绘，没有亲眼看过的同学始终无法真实体会白鹭的精致，哪怕在其次课时我们学习了“增一点儿那么嫌长，减一点儿那么嫌短，素一点儿那么嫌白，深一点儿那么嫌黑〞，虽然在结束这篇文章的教学后我找来了一幅白鹭和其他鸟共存的画，满意了同学的新奇心，但是从一篇文章的教学来说，还是失败了，假设在上课初出示，我想效果会更好正如一位名师执教?大江保卫战?时，在品读人民子弟兵舍身保大堤时，适时播放了98年抗洪救灾的真实画面，当同学们看到波涛汹涌的激流中，战士们不顾一切用自己的生命著成人堤时，当一首?为了谁?在耳畔想起时，我想你不感动都难，这样的视觉听觉震撼，能够震撼心灵，这样的震撼时品读达不到的，这样用现代化教学工具不是对我们的课堂起了推波助澜的作用吗？　　填补文章想象空白处　　郭老的文章确实很美，诗一样的语言，在感受美的时候又给我们无尽的想象，郭老在描绘白鹭时这样写到“晴天的早晨，每每望见白鹭孤独地站在小树地绝顶，看来象是不大平稳，而它却很悠闲，这是别地鸟少有地一种嗜好。

人们说它是在眺望，可它真的是在眺望吗？〞尤其是作者最终一个问句，在学习这段文字时，我让学生结合作者的文字说说“这是一只怎样的鸟？〞“我很佩服这只白鹭，因为它站在小树绝顶，还很悠闲〞，“我觉得这是一只能珍惜晴天的早晨，能珍惜明媚的阳光〞，“懂得生活的白鹭〞“我觉得白鹭有和其他鸟不同的嗜好这是一只潇洒的白鹭〞……学生将白鹭的特性特点说出来了，在知道朗读后，我让学生想象作者问号的答案：“它真的是在眺望吗？或许？〞“或许或许它是在——享受生活〞，“或许它是在——享受晴天的早晨那大自然的风光〞，“或许它是在——享受阳光〞在合理的想象后学生对白鹭更多了几分了解白鹭?教学反思4　　本课是闻名的作家郭沫假设先生的作品在教学中，我们提倡孩子应学会这样的“觉察〞:觉察食物的特点、觉察现象背后的本质、觉察生活中的美与心灵的感动、觉察大自然的隐私、觉察情趣，觉察细微环节、觉察学习的欢乐、觉察人生的目标、觉察努力的方向　　教学中主动创设良好的教学情境;引导孩子自我觉察，指导学生绽开想象，抓住关键词句，通过人情入境的朗读，品尝、领悟文章的内涵;从白鹭的形美、意美、信美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。

白鹭?教学反思5　　?白鹭?是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的宠爱全文条理清晰，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清爽而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯洁的溪水荡涤内心的焦躁与郁闷　　在教学课文的一至五自然段时，我主要是让学生用自己的语言描述白鹭绝美的外形学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述的过程，是让学生对文本语言进行仿照，将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生供给了学习语言、运用语言的时机　　为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6——9小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅美丽的画面？并给画面题名学生很快就会进入“钓鱼图〞、“了望图〞、“低飞图〞所勾画出的美丽的意境再让学生选择最喜爱的画面品读，在认为值得咀嚼的词句下作上记号　　在欣赏“钓鱼图〞时，我主要是让学生抓住“钓〞字去品尝让学生可以感受到：在青山秀水间，一位老翁悠然自得在垂钓渐渐的钓鱼人变成了白鹭，体现着白鹭那种闲情逸致之美此时我再组织学生带着这种感情齐读此段。

这时，语言的魅力立即显现出来了学生也将意识到：品尝语言时要抓住关键字词体会　　郭老的文章确实很美，诗一样的语言，在感受美的时候又给我们无尽的想象，在欣赏“眺望图〞时，我重点引导学生想象：“白鹭登高究竟是在干什么呢？〞让学生在欣赏中绽开想象，陈述自己的见解，在合理的想象后学生对白鹭更多了几分了解就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到眺望图的回味无穷　　假设说“钓鱼图〞让学生感到诗趣横生，“眺望图〞使学生回味无穷，那么“低飞图〞那么给学生带来无穷乐趣欣赏“低飞图〞时，重点引导学生欣赏画面，并用自己的语言描述从中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣　　在课堂上我用精当而富有诗意的教学语言一次又一次为学生营造了诗的意境，为学生理解、品尝语言作了很好的铺垫并运用多媒体协助教学，把学生带入想象的殿堂，让学生自然而然地进入语言文字意境最终，让学生用自己的话去赞美白鹭由于老师语言的诗化、适时的引导，学生灵动的思维被激活、觉察的火花被点燃、诗意的表达被引发，因而他们能不由自主地出口成“诗〞了　　虽然我设计教案时采纳了让学生自主探究的学习方式，但是在实际课堂教学中，一旦觉察学生脱离了我的教案，我就有些慌乱了，迫不及待地将学生的思路拉回到我的教案上。

这说明我没有真正放手，课前预设的不够在教学机灵上我觉得我是很欠缺的　　总之，教无止境，我将在今后的教学中不断实践、不断反思、不断提高白鹭?教学反思6　　教学?白鹭?时，因为学生生活阅历有限，或者生活地域不同，对白鹭缺少干脆的接触和直观的感知，所以我在教学中一是注意教学情境的创设和学习爱好的培育，白鹭美丽的外形，及其生活画面的图片展示，配以舒缓的音乐，给学生以丰富的试听体验，使学生感受到了语文学习的欢乐，二是以读为主，以读为本　　重视学生语感的培育和训练，让学生在读中感悟白鹭色调搭配和谐，身材大小相宜的形美和诗中有画，韵味无穷的意美三是珍视学生的独特感受，关注学生的特性化阅读我引导学生从四个方面入手，让学生在读中品尝白鹭的精致如诗，赐予学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感受可言，再加上多媒体课件的恰当运用，让学生在开放自由的对话平台中孕育出独特的感悟和想象本节课的阅读教学体现了学生的主体地位，让学生通过阅读体验到了读书的欢乐，感受到了白鹭的美，在阅读的过程中有了收获白鹭?教学反思7　　?白鹭?是一篇文质兼美的散文它生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的宠爱。

全文条理清晰，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清爽而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯洁的溪水荡涤内心的焦躁与郁闷　　在教学本课时，我的胜利之处有以下几点：　　一、边阅读边理解，边内化边尝试着表达　　例如：在学习课文的一至五自然段时，我先让学生仔细阅读课文，画出文中描写白鹭的外形的语句，然后让学生依据文中的语句想象一下白鹭的样子，然后尝试着用自己的话说一说自己通过阅读课文想象出的白鹭是什么样子，接下来让学生再次阅读课文第一至五自然段，和自己的语言比拟一下课文语言好在哪里，最终让学生尝试着用课文描写白鹭的外形的语言的模式描写一下自己喜爱的小动物的外形这种做法为学生供给了学习语言、运用语言的时机　　二、以问题为引领，图文比照，理解课文内容　　我在学习课文第6至9自然段之前，先提出问题：读课文第6至9自然段说一说你眼前仿佛出现了哪几幅美丽的画面？然后引导学生边视察插图，边阅读课文这样图文结合很快孩子们就归纳出了“钓。