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《关于课堂教学总结锦集5篇》.docx

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    • 关于课堂教学总结锦集5篇 总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析,从而做出带有规律性的结论,它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律,不如我们来制定一份总结吧总结一般是怎么写的呢?以下是整理的课堂教学总结5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家   为进一步深化课程改革,11月10日—12日,我校热烈响应市教育局出台的关于在全市初中、小学开展课堂教学水平评估的决定,开展了新课改环境下的课堂教学的公开展示教学活动,包括全部课题实验教师在内的绝大部分教师都参与了这次活动和列入评价对象在评价细则里面,上级要求课堂教学改革实验年级的教师一律按课改模式上课,凡不能体现新课改理念、模式的课堂教学一律视为不合格通过这次公开课展示活动,可以看到我校推行课改近一年来所取得的成绩,同时也能够发现在课改实施阶段中依然存在的亟待改进的问题  一、课改工作取得了阶段性进步  1、广大教师在转变课改理念和实施开放式课堂教学实践方面有了根本改变  通过这次活动明显可以看到,全体实验教师都在教学中把新课改理念比较熟练地渗透在课堂,自主学习、合作探究、师生互动、交流展示、、构建提升、反馈迁移等新课改理念和模式都不同程度有所体现,即使是年级较大的实验教师,也能够转变观念,把课改思想植入教学,彻底改变了一讲到底包办代替的传统方式,形成了生动活泼师生民主平等的开放式课堂。

        2、都采用了学案导学教学模式,教学步骤也符合所在学科的基本要求  每一个实验教师,每一堂教学,都按照要求实行了学案导学的模式授课教师在设计学案过程中都注意了教学目标和学情分析的结合、教学内容的适度、教学时间的合理分布等,教学效果都明显凸显课改要求,师生角色定位较好,学生的主体性地位,教师的主导作用等都能够较好地体现,没有一位教师完全采用过去的传统方式进行教学  3、教学方法和学生活动形式丰富多样,教师在发挥学生主动性和提高学生能力方面有所力度  走进每一个老师的教学课堂,都能够看到不少学生踊跃积极参与问答、热烈参与讨论、交流展示方式丰富多彩,质疑点评也有模有样这样的情形不是一朝所得,是通过近一年的时间教师的不断实践才形成的精彩纷呈的上台演练、课本剧、采访模拟、质疑点评等,都能够体现学生在这一轮课改实验中得到了不同程度的锻炼,各种综合素质都得到了不同程度的提高,这中间离不开教师的引导和培养即便这次有一部分教师不在教学一线或不是所在班级的任课教师,学生们也都能够按照课改模式和活动要求完成学习任务  总的来说,本次教学活动在很大程度上推进了新课改的进程,让广大教师基本接受了课改理念并将它赋予实践,比过去有了很大的进步。

        二、存在的问题  由于课改实施时间不长,部分教师观念转变不够彻底,教学实践也未能持之以恒,在这次水平评估的教学活动中也暴露和发现了不少课改进行中出现的问题,亟待在以后采取措施,加以改进  1、课改理念还不能彻底深入人心  课改实验在我校实行快一年了,现在仍然有部分教师未能完全转变观念,主要表现在:  (1)思想上固守老一套,仍对课改持怀疑和否定态度,无法理解课改工作的真正含义和目的所在这次理念之所以难以被这些教师接受,其根本原因在于一个“懒”字,懒于学习新的教育理论和教育理念,懒于改变固有的教学方式;看到新课改需要付出很多的脑力和体力劳动,不愿付出比原来更多的时间和心力,懒于制定学案,懒于组织新的课堂模式,懒于和学生互动,懒于解决课堂的生成性问题等这些人在表象上表现为牢骚满腹,怪话连篇  (2)行动上固执迟缓仍有部分教师至今仍然没有采用新的模式上课或极少用新的模式上课也还有部分教师对新的课堂模式不熟悉,教学环节没有落实到位,操作不熟练  (3)师生角色定位不明显有些老师虽然形式上在采用开方放式教学,把学生探讨、师生互动、小组合作等新课程理念贯穿在教学之中,但仍然无法改变教师讲授过多的毛病,没有在学法上多下工夫,教学形式停留在原来的一问一答上,在学案上学生不知道该要解决什么问题,大部分问题均由老师提出,学生被老师牵着鼻子走,实际上还是原来的讲授方式,没有真正放手,把课堂还给学生。

        2、教学实践缺乏科学性指导,模式、环节和实际操作存在不少问题  透过几堂教学,我们发现主要存在以下几个方面的问题需要改进:  (1)导学案质量参差不齐部分教师的学案设计存在不切合实际的情况,或过于简单,或容量过大,或比较死板其中有一个老师的导学案从头到尾采用问题式,基础性知识不明显,而教学过程也没有把学生的活动方式、学生学法等体现出来,看不出教师的设计意图和学生的学习方式,教学学案和学生活动完全两码事我们要求学案是面对全体学生,是教学的主要蓝本,应当具有较强的操作性,体现科目教学的主要环节,同时要在学案中根据知识的深度不同和学生能力水平不同而设计不同层次的教学内容,基础性、层次性、开放性等都要有所体现,而不是应付式  (2)教学模式混乱同科教师之间,同样的学案,同样的教学内容,却有不同的教学模式,对课改的理解和把握尺度悬殊很大主要原因还是平时对课改模式不愿深钻,教学实践也是做得比较少,因而在公开展示时把握不了课改的实质,放不下讲授的老方式,或者无法驾驭新的教学模式,显得四不像如何真正放手,如何搞好学法指导,主要还是要在学案设计时多下工夫,只有自己设计学案,站在学生的角度思考问题,亲自实践,才能在落实课改方面有所突破。

        (3)评价方式勉强生硬在这次教学活动中,大部分教师都在课堂体现了“评价”这一机制,或老师加分,或同学加分,或副组长记分但不难发现,有部分教师由于在平时的课堂没有真正实行评分制度,只在这次公开课上采用记分方式,因而可以看出不少问题,一是任课教师自己没有对课堂评价订立固有的评价标准,也没有记分的判断依据,从而在课堂出现评判无力,毫无根据的现象;二是教师对学生表现的评价缺乏中肯和到位的评点,基本上是走过场,对发现学生的表达方面存在的问题和指导能力提高方面没有实质的意义  (4)课堂气氛和教学态度不够和谐放手不等于放任,一部分教师误解了课改的真正含义,在课堂上把“教师讲授时间不超过20分钟”僵硬地理解为教师不开口说话,任由学生活动,自己置身课堂之外有一位执教老师整节课开口不过七八分钟,就在导入和总结的时候说了几句,学生的展示、探讨部分,老师都是操手而立,既不看学生在做什么,也不听学生在说什么,一双眼睛始终游离于课堂满堂课只有学生毫无生气地在“表演”,课堂气氛十分沉闷,执教老师在环节的衔接和师生的交流方面做得很不够,没有实现民主和谐、生动活泼的课堂氛围,学生是在一种压抑的环境下被迫在展示和学习。

      课堂教学总结 篇2   11月16日下午, 在教科室组织下, 全体教师在阶梯教室进行了题为的第九届课堂教学展示课活动的述评十一位教研组长和一位老教师对自己所在教研组开设的展示课进行了点评, 教研组长还结合展示课, 介绍了各自教研组的专题研究情况,以及展示课对专题研究的意义和贡献  为了真实地展示教研组的教学研究过程,探索有效的教学研究途径,营造教研组的研究氛围,由教科室组织的“京南一中第九届课堂教学展示课活动”确定了“教研组专题研究课”的主题各教研组根据课程目标、学科特色和教师特点,确定了三年的总体教学思路及重点难点,形成了分阶段的研究专题各备课组又围绕教研专题有计划地开展活动,并循序渐进,将专题分解突破  本届课堂教学展示课活动从10月12日活动发起开始至11月16日述评结束,历时一个月其中9、10两周为研究课集中展示阶段,全校12个教研组围绕各自研究专题,共开设展示课16节其中语文组、数学组各两节,英语组联合校外市学科带头人开展“同课异构”课三节,其他各组分别开课一节参与开课的本校教师有:z和zz等14人,他们中有的是教研组相关课题组成员,有的是教研组长、学科带头人、市青优、年级组长、备课组长,还有的是教研组骨干教师。

      他们所开的展示课总体上体现了一中各教研组课堂教学中的研究水平  本次展示课活动期间,全校共有178名在岗教师参加听课,累计听课达879人次,人均听课4.8节听课5节以上的老师有133人,占在岗教师总数的74.7??,有4位教师未参加开课或听课学科组听课率100%的教研组为:语文组、数学组、化学组、生物组、历史组、地理组、政治组  通过展示课评述与交流,各教研组相互学习,互相促进,为教师提高教学水平,增长教学智慧,为教学质量的提升和校本教研资料的积累起到了积极的推动作用以课堂为主阵地的校本教研,是我校的优秀传统在教学实践中研究,用研究的方式教学,这是我校教师专业成长的工作思路和鲜明特色学校倡导教师们以 “teacher as researcher ”(教师作为研究者)的姿态,继续用专题领航课堂教学,借研究营建学术氛围,为学校的繁荣、学生的成长,更为教师们的专业发展而继续努力 课堂教学总结 篇3   为推进新课改,改进教学方法,深化阳光教学课堂教学改革,提高教学效果,促进交流,为年轻教师做好传、帮、带工作,我们九年一贯制学校中学部安排全体教师开展阳光教学课程改革教学活动在本学期的基础教育课程改革活动中,教务处充分体现了组织、指导、督查的作用,在主管教学副校长的管理下,在教务主任的组织下,全体教师认真参加此项活动,无论是集体教研、备课、上课还是评课、反思,以及学生学习成绩的提升都卓有成效,活动很有特色:  1、实:  本学期在阳光课改教学活动中全体教师都本着求真务实的态度,做了充分的准备:首先是学校召开全体教师大会,赵校长组织全体教师观看阳光课堂教学模式的解读纪录片,然后指导教师阳光课堂教学模式的运用技巧,会后我们中学部召开教师大会进一步落实校长关于课改的指示精神,制定相应的课改工作方案,强化阳光课堂教学模式的进一步推进工作。

      我们中学部的任课教师积极参与课堂教学的改革活动中,不论是课前集体备课,准备课件,小组指导,还是深挖教学资源,课前演练等工作做得详实到位在课堂上,采用阳光教学模式,以学生为主体,扎扎实实上课、真正为学生上课、着眼于全体学生的发展,而不是只求课堂的严谨、有序、生动、活泼,不求表面的热闹,不求听课的人感觉有趣在听课中,我们看到的是实实在在的以学生为主体的阳光教学课后,教务处组织教师开展学科教研活动,大家在一起交流,上课教师进行说课,阐述教学设计的理念,进行教学反思;听课教师真诚地提出自己的见解,主管教学的孙校长和高主任也做了科学严谨的评课,教务干事王珂珈记录每次的教研记录存档每位教师都抱有诚恳的求知态度,一心提高自己的教学水平,在课改推进工作活动中,每位教师都受益匪浅大家也确实在这次活动中成长了,提高了活动取得了实实在在的教学效果  2、新:  我们九年一贯制学校是由原一中、二中、一小组合在一起新学校我们在继承和发扬原来阳光教学模式的基础上,按照赵校长的要求要有创新,以“三公开”展示课为载体推进阳光课改的进程是我们公开课活动的出发点,于是我们教务处安排以各级骨干教师为先导的三公开展示活动通过教师不断地摸索、学习,渐渐转变了教学观念,改进了教学方法,实现了教师角色的转变,也促使学生改变了传统的学习方式。

      在以“三三三”为主导的阳光课堂教学模式课堂上教师的讲解少了,学生的发言多了;教师的分析少了,学生的发现多了;教师的批评少了,学生的积极性高了,课堂上学生们自主学习的氛围更浓了……在骨干教师的带领下,全校教师积极的投身到教育教学改革事业中来,能充分提高认识,改进教学模式,取得了好的教学效果  3、变:  在各门课程的教学中,大家可谓“八仙过海,各显神通”:语文课上教师强调读中“悟”、做中“学”,观中“演”,尤其是利用多媒体播放课文中的场景、配乐朗诵更让听者有一种身临其境的美感;数学课上学具和多媒体课件使抽象的东西变得形象而生动;物理课、化学课上充分锻炼学生的。

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