小学二年级语文《珍妮的帽子》原文教案及教学反思.docx

小学二年级语文《珍妮的帽子》原文、教案及教学反思 珍妮是个得意的小女孩儿上一年级的时候，她不幸患了重病，只好住院治疗珍妮出院后，显得更瘦小了，也不如平常那样活泼了更可怕的是，原来她那一头漂亮的金发，现在差不多快掉光了这对一个六七岁的小女孩儿来说，是多么残酷的事啊 珍妮快来上课了，海伦教师严肃地在班上宣布：“从下星期开头，我们要学习熟悉各式各样的帽子全部的同学都要戴着自己最喜爱的帽子到学校来，越新颖越好！” 这天早晨，珍妮忐忑担心地回到了学校她站在教室门口，摸了摸头上的帽子，迟迟没有进去 可是，让她感到意外的是，班里的每一个同学都戴着帽子和他们五花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显得那么平寻常常，几乎没有引起任何人的留意一下子，她觉得自己和别人没有什么两样了，没有什么东西可以阻碍她与伙伴们自如地见面了她轻松地笑了，笑得那样甜，笑得那样美 日子就这样一每天过去了现在，珍妮好像已经遗忘了自己还戴着一顶帽子　 【篇二】小学二年级语文《珍妮的帽子》教案 　　教学目的： 1、正确认读本课16个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，能借助字典独立读文 教学重点、难点：学习生字词，理解课文内容，懂得敬重、关爱他人 教学过程： 一、导入新课 1、师生谈话：你们喜爱帽子吗？平常什么时候戴？有一个班的每一个孩子都戴了帽子来上学，而且样式各种各样，这是怎么回事呢？ 2、出示课题9《珍妮的帽子》 二、初读课文，识记生字 1、师范读课文，学生留意听生字的读音 2、学生自由读文，勾画出文中的生字生词 3、学生读勾画的生字生词 4、依据自己喜爱的方式自由识记生字生词 5、教师检查学生的识记状况 6、逐段检查读文指名读文 三、再读课文理解课文内容 学生自由读文，思索：这篇课文写了一件什么事？ （一）学习一段 1、疾病使珍妮发生了哪些变化？ 比以前更瘦小，不如平常活泼，漂亮的金发也快掉光了 2、指导朗读：多么可怜，多么让人怜悯的小姑娘啊！让我们带着对她的怜悯 读这一段吧！ （1）自由读 （2）指名读 （二）学习二段 1、当珍妮快来上课时，海轮教师严肃地宣布了一个什么打算？ 从下星期开头，学习熟悉各式各样的帽子。

每位同学都要戴自己最喜爱的帽子到学校来，越新颖越好 要求学生自己依据生活实际理解“严肃”的意思，依据生活实际理解“宣布”的意思 2、指导朗读：海伦教师严肃宣布的话要用什么样的语气读？ （1）自由试读 （2）指名读 （三）学习三段 1、珍妮来上学时，她的心情是什么样的？ 借助字典理解：“忐忑担心”的意思 ２、珍妮为什么戴帽子来上学？ 她的头发快掉光了，不戴帽子会很难看 ３、她戴了帽子后的心情为什么忐忑担心？ 怕同学们看到她戴帽子感到惊奇，会看她的帽子，更怕别人发觉她帽子下的隐秘 ４、中是怎样描写她当时的样子的？找出相关句子读一读 “她站在教室门口，摸了摸头上的帽子，迟迟没有进去 ５、这些描写说明什么？ 她特别担忧别人留意她的帽子，发觉帽子下的隐秘她压力很大，她又想进教室又 敢进教室 6、指导朗读：同学们太了解珍妮了，怀着珍妮那样的心情读读这段 指名读 （四）学习四段 1、当她进到教室时看到什么情景？ 班里每一个同学都戴着帽子，他们的帽子五花八门。

依据学生生活实际理解“五花八门”的意思 联系上文珍妮担忧别人留意她的帽子理解“意外”的意思 2、珍妮的帽子和其他同学的比起来有什么不同呢？ 其他同学的帽子五花八门，新颖奇怪珍妮的帽子平寻常常，很一般 3、这样的帽子是不会引起别人的留意的，所以她的心情一下子由刚刚的忐忑安变得怎么样了？ 她的心情变得轻松了，没有压力了由不活泼变得又像以前那样活泼了 4、联系上文理解理解“阻碍”“自如”的意思 5、指导朗读：我们真为珍妮快乐阿！快读读这一段吧！ （1）自由读 （2）齐读 （五）同学们想一想，海伦教师为什么让同学们都戴帽子，你明白了吗？ 海伦教师不是真的让同学们学习熟悉各种帽子，而是让生病的珍妮能够心情开心 来上学 珍妮上学的第一天就这样开心地度过了，后来的情景是怎样的呢？ （六）学习5段 指名读五段从这一段你知道了什么？ 珍妮完全遗忘了戴帽子的苦恼，和其他孩子一样欢乐了 四、再读课文，回归整体 珍妮又像以前一样欢乐了，这都是海伦教师精新安排的结果，海伦教师想的多周到哪！ 自由读文体会海伦教师的良苦专心。

五、拓展延长 你想对可敬的海伦教师说些什么？请同学们大声地说吧！ 【篇三】小学二年级语文《珍妮的帽子》教学反思 　　教学反思1：　　《珍妮的帽子》一课内容比拟简洁，也比拟好理解，在设计本课时，我主要是让学生通过共性朗读，和品读重点句子来体验珍妮心情的变化，引导学生学会敬重他人，并懂得关爱身边的人由于本课的生词比拟多，而且很抽象不太好理解，在本课的执教过程中我比拟侧重词语的理解在理解词语的过程中，我敏捷地采纳了多种方法帮忙学生理解词语，如：理解“严肃”时，把同样的一段话用不同的语气说了两遍，让学生辨别哪次是严肃地说的；还让学生通过表演等方式帮忙理解词语等，收到了很好的效果应当说这局部做的还是比拟胜利的，也得到了听课教师的 固然，在执教的过程中也存在着许多缺乏，有待于在今后的教学中不断改良在讲课时，由于听课教师许多，自己的预备也不很充分，有些紧急，造成了在执教过程中漏掉了一些环节，没有使课件发挥其更好的作用再有就是课堂气氛还不够活泼，教师还不敢大胆的放手，翻开课堂，没有把课堂完全地交给学生，不能充分地发挥学生的自主性学生参加的广度还不够大，应当让每个学生都参加进来。

在今后的教学中，我还需连续学习新课标，不断地完善自己，提高自己，以便更好地效劳于学生 　　教学反思2： 教完了冀教版第四册《珍妮的帽子》这篇文章，感受颇深，学生所表现出来的相互缺乏信任，让我这个训练工感到为难孩子们都认为自己是好人，有好心，而别人就不行信任了事情是这样的在教课时我问学生：“假如珍妮的帽子不当心掉了，你观察了，会怎么做？”有的说，我会说：你的帽子真好看，借我带几天吧，“快戴上吧，我不会告知其他人的，要是让其他同学观察可就会笑话你了，”“光头没关系，由于你有病，要是病好了就长出头发了”“快戴上吧，我不笑话你是光头”问了十几个学生，答案大同小异看来，学生都把自己看作了君子，把别人看作了小人我问，假如你捡到帽子还给珍妮，她第一个动作是什么？郭楚柠答：借给你带几天吧，郑昊玉答，把帽子戴起来，对，她会赶快戴上帽子的这正是珍妮心中的痛处，我们的方法就是让她感觉不到我们已经发觉了她的隐秘，如，在夸奖完她的帽子后还给她，就装作什么也没有观察就可以了，行动是做好的代言人，过多的解释是多余的”，再有，大家想法都差不多，为什么认为自己是好人呢，其实刚刚我们已经举手说明白大家都很关爱珍妮，所以，我们不但要信任自己，更要信任身边有许多像一样的好人。

在当今社会中，像曹操一样，宁教我负天下人，休教天下人负我的思想似乎已被孩子们承受，他们对世间一切事都有疑心，表现出的“理智”让我汗颜去年我再给五年级学生讲品德课时降到有的人见死不救，你怎么看？孩子们的答复让我感到了社会环境作用的巨大，竟然有百分之八十的学生答复是阿：可以理解，由于他们认为见死不救者是怕被伤者家属敲诈舆论啊，还是多报道一些见义勇为，救死扶伤的例子吧，要不然孩子们会以为这个世界上大多数都已经坏了良心就会缺乏对社会的信任，这是多么可怕的事情啊 让我们全部的人一起努力，还孩子们一个童真的世界！ 。