八年级物理下册12.2滑轮教案新人教版课件.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.------------------------------------------author------------------------------------------date八年级物理下册12.2滑轮教案新人教版课件八年级物理下册12.2滑轮教案新人教版课件12.2 滑轮一、教学目标 1、知识与技能（1）认识定滑轮和动滑轮2）知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用3）会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系2、过程与方法（1）经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法2）经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法3、情感态度与价值观（1）通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用2）对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心，关心生活、生产中有关滑轮的实际应用 （3）具有利用简单机械改善劳动条件的愿望，初步认识科学技术对人类社会的作用。

二、课时安排2课时三、教学重点研究定滑轮和动滑轮的特点四、教学难点滑轮组的装配及省力情况五、教学过程（一）导入新课 【图片展示】由“想想议议”漫画的引入引发学生对滑轮的使用提出猜想：（1）小男孩为什么被吊上去了？（2）滑轮怎么用呢？这个滑轮的使用省力吗？（3）生活中那些地方用到了滑轮呢？（板书课题）（二）讲授新课1.定滑轮和动滑轮展示教科书中旗杆和起重机的图片，提问：下面两个滑轮在使用上有什么不同呢?看图，思考并回答：国旗上升时，旗杆顶端的滑轮不随物体一起移动货物上升时，电动机下面的滑轮随物体一起移动给出定滑轮、动滑轮的定义：我们把不随物体一起移动的滑轮，叫做定滑轮我们把随着物体一起移动的滑轮，叫做动滑轮演示实验教师演示定滑轮、动滑轮试验，将数据填入表中实验步骤：①拿起并竖直拉住测力计，使绳子保持平行②竖直匀速拉动绳子，使钩码的上表面由5cm升高到10cm，即升高5cm，测出弹簧测力计移动的距离请同学们结合实验，思考以下问题：（1）使用定滑轮、动滑轮的好处是什么？（2）使用定滑轮、动滑轮可以省力（费力）吗？（3）使用定滑轮、动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？实验次数物体重力（N）物体升高的高度（cm）弹簧秤示数（N）弹簧秤升高的高度（cm）用力的方向1     2    3     总结：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。

使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向2.滑轮组定滑轮可以改变力的方向，但不能省力动滑轮可以省力，但不能改变力的方向能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？归纳学生的发言：把定滑轮和动滑轮组装在一起，应该就可以了定义：我们把定滑轮与动滑轮的组合，叫做滑轮组提问：它在工作时，有什么特点呢？同学们可以结合前面所学习的知识，猜测一下组织学生进行实验我们通过实验验证一下你的猜测是否正确提问：一个定滑轮和一个动滑轮，有哪些绕线的方法？学生思考和操作后回答问题可以从定滑轮开始绕线，也可以从动滑轮开始绕线这两种绕线方法有什么不同？请从以下几个方面进行思考1）绳子的起点：（2）拉力的方向：（3）拉力的大小：（4）移动的距离：讨论：结合上面的四个问题，谈一谈，这两种绕线方法有什么不同？进行实验验证（1）把定滑轮与动滑轮组合成滑轮组2）改变钩码数量，测出弹簧测力计的拉力F和钩码重G，完成下表甲乙不同的滑轮组有不同的绕线方法，有不同的拉力大小，有不同的移动距离，有不同的拉力方向但你发现其中的规律了吗？请同学们结合实验和理论分析，寻找一下经过讨论得出：使用滑轮组时，用几段绳子吊着动滑轮和物体，则提起物体的力就是动滑轮重和物重的几分之一，且每段绳子中的力都相等。

有几根绳子承担物重，拉力所移动距离就是物体升高距离的几倍简单介绍科学世界：其他简单机械及机械传动，轮轴、斜面三）重难点精讲重点：探究定滑轮、动滑轮的使用特点难点：滑轮组的组装及作用四）归纳小结1、在本节课中都有哪些收获2、本节课不仅仅要了解滑轮的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题能力六、板书设计1、定滑轮： 定义：工作时，轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮特点：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向2、动滑轮：定义：工作时，轴随着物体移动的滑轮叫动滑轮特点：使用动滑轮可以省力；但费距离，且不改变力的方向3、滑轮组：定义：定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组特点：使用滑轮组既可以省力；又可以改变力的方向七、作业布置1、同步练习册2、预习下节到学案八、教学反思根据本节课的教学目标和重点要求,为了让学生更确切的理解定滑轮,动滑轮及滑轮组的作用,单靠教师在课堂演示,学生很难体会到这一作用.因此,安排学生在教师的指导下有目的亲自动手操作,通过读取数据,分析修正,让学生自己得出滑轮特点,在探究中拓展了学生团队合作和交流能力,培养学生实事求是和勇于探索精神.这比单纯教师演示效果要好些.滑轮组的省力情况是本课的难点之一,为了达到突破的目的,在得出动滑轮省力一半结论之后,不失时机的让学生分析提起重物及动滑轮的绳子段数,这为分析滑轮组的绳子段数做了铺垫.通过由特殊到一般的思维过程,培养了学生严密的逻辑思维能力,突破了教学难点. --------------------------------------------------。