谈小学语文的生活教育与教育生活.doc

谈小学语文的生活教育与教育生活谈小学语文的生活教育与教育生活 本文简介：摘要:新课标所强调的“语文素养”内涵是指中小学生具有最基本的适应时代发展要求的听说读写能力和语文方面所表现出来的学识修养和人格修养可以看出，这种语文素养表现为有较强的生活中运用语文的能力那么，“生活教育”和“教育生活”成为当前小学语文教学较为重要的理念因此，本文对陶行知“生活教育”和杜威“教育谈小学语文的生活教育与教育生活 本文内容：摘要:新课标所强调的“语文素养”内涵是指中小学生具有最基本的适应时代发展要求的听说读写能力和语文方面所表现出来的学识修养和人格修养可以看出，这种语文素养表现为有较强的生活中运用语文的能力那么，“生活教育”和“教育生活”成为当前小学语文教学较为重要的理念因此，本文对陶行知“生活教育”和杜威“教育生活”理论做系统概括梳理，结合自己的教育实际经历，浅析生活教育和教育生活理论在小学语文教学中的应用关键词:小学语文教学；生活教育;教育生活教育是社会发展的基础，小学语文教育是基础教育最核心的内容在新课标指引下，语文课程应培养学生具有适应实际生活需要的识字、写作等能力语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。

足见小学语文教育对于我国教育发展的重要意义那么,什么是语文？又怎样进行有效的小学语文教学？通观叶圣陶先生语文教育思想,语文是口头语言和书面语言的总和它是人们日常生活必不可少的工具而小学语文教学则是帮助学生养成使用语文的良好习惯所谓“一切生活皆语文”也就是说，无论课标怎样改革和创新,小学语文教育都必须与生活实际相结合，做到语文教学生活化而这则与陶行知的“生活教育”、杜威的“教育生活”理念不谋而合一、生活教育和教育生活的定义（一）什么是生活教育生活即教育,是我国近代教育大家陶行知先生的重要教育理论要定义什么是生活教育，先得谈谈生活和教育是什么生活就是有生命的东西在一个环境里生生不已;教育的根本意义是生活之变化生活教育是教人发明、制造和运用生活工具，以生活工具为出发点陶行知先生对此指出：“生活教育是以生活为中心之教育生活即教育，是生活便是教育既然生活教育是人类所原有的教育所谓过好的生活，便受好的教育我们要想受什么教育，便须过什么生活他还指出生活教育与生俱来，与死同去可见生活教育是随人类社会生活变化而变化的，它与生俱来，同时又有与人类社会现实生活密切联系的特点，社会即学校,生活具有教育的意义，在生活中受教育，教育是在生活中进行，与死同去的终身教育。

二)什么是教育生活“教育即生活”是美国教育家杜威先生针对美国教育脱离社会生活，以及脱离儿童生活的弊端提出的，教育没能融入儿童生活和社会是当时美国学校和社会发展需要的阻碍教育是社会进步以及社会改革的基本方法教育是要城生活,构造一种須的生活那么,什么是教育生活呢？杜威先生指出：“教育是生活的需要可见“教育生活”的基本含义:其一，教育是通过个人参与和分享人类的社会意识而进行的,教育是一种社会过程,学校则是社会生活的一种形式教育是生活的过程，而不是将来生活的准备教育生活是生活本身，那么教育应该充实人的生活可见教育具有生活的意义的实质其二，他还指出教育是继续经验的改造,通过改造而进步，具有改造社会生活的含义其三，教育与人的一生生活共始终，即儿童的生长和发展二、生活教育和教育生活在小学语文教学中的运用无论是“教学做合一”的生活教育，还是“做中学”的教育生活,都是促进小学语文教学倡导新课标的实际需求一)小学语文教学生活教育的运用1.小学语文教学的生活教育是什么语文课程标准的“语文素养”对小学语文教学必须与实际生活相结合、小学语文教学生活化提出了明确要求小学语文教育生活化是将教学活动置身于现实生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的愿望，将语文教学的目标要求转化为学生作为生活主体的需要，是一种能力训练的教学法，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活。

2.小学语文教学需要生活教育的参与(1)小学语文教学所面临的困境教育家叶圣陶先生指出了语文教学的弊端:学生在语文课堂上阅读面狭窄,作文属于单一的模仿,缺乏生活气息;教师的“讲”只是针对书本本身,没有把生活中鲜活的事实引入课堂，即便生活事实出现在教材上,也仅是作为说明观点等例证临时拉近课堂，导致学生对语文学习的热情不高,处于被动接受知识的状态2)小学语文教学生活化的提出所谓小学语文教学生活化是将学生从抽象的、虚拟的课程中解脱出来，结合生活实际信息，给予学生感受实际生活的教学，让学生在与现实世界的接触、交流中产生对生活的爱,有意地启发学生自主地去获取知识小学语文教学生活化是以课堂为起点实施的生活化教学3.如何引导学生进行生活化教育生活处处是学问既然如此，我们如何引导学生进行生活化教育呢？陶行知的“教学做合一”给我们以启示，“教学做合一”是生活与教育现象的说明教是为了不教”，将学习方法教给学生，教学回归生活,与实际相结合，在“做”上“教”和“学”如《端午粽》一课的学习，课前让学生在家里实践包粽子，课堂上学生们则带着自己制作好的粽子进行交流如此说来,“教学做合一”是生活法,亦是教育法那么，怎样在小学语文教育中落实这种生活教育呢？(1)生活孕育语文教学生活离不开社会，社会即学校，我们要把生活与语文教学相结合，就必须以课外实践为凭借，引导学生走向社会生活。

首先,以学校生活促使语文教学学校作为学生生活的重要场所,学校发生的任何事情都可以引入学生的学习中来如:课间十分钟，学生们遇到困难，是怎样解决的等等,都可以成为语文教学课上的实例,学生通过亲身感受去说、去讲，甚至写出来其次,从丰富多彩的社会生活中促使语文教学课程标准指出语文是一门实践和综合性的学科学生主要在学校课堂学习知识，但走出校外，会发现校外的教育资源同样十分丰富如《小青蛙》一课的学习，授予学生识别“清、青”等生字技巧,规范使用汉字习惯意识的培养,组织学生们进行综合性学习拓展,设计“寻找社会生活中不规范用字的现象，做纠正小卫士”活动,如从广告语“牙口无炎”等领域去发现,纠正这不规范用字的现象学生在这一实践中培养了规范用字的习惯，同时训练了学生校外与人沟通、说服他人的能力最后,家庭生活中促使语文教学学生的学习离不开父母，而家庭教育是学生学习的重要场所在家庭里,学生无形中获得很多知识如孩子学习说话的过程,大部分第 5 页 共 5 页。