言语呼吸(高级课堂)课件.ppt

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second Level,Third Level,Fourth Level,Fifth Level,第一章 绪论,第一章 绪论,第一节 言语产生的机理,第一节 言语产生的机理,语言,&,言语,语言（,n.,）：,人类社会约定俗称的,符号系统,主要受,大脑中枢,支配言语（,v.,）：,有声语言形成的,机械过程,主要由中枢神经支配下的,器官、肌肉,参与语言&言语语言（n.）：,Broca,语言区（,44,，,45,）第一视觉中枢（,17,），第二视觉中枢（,18,，,19,）第一听觉中枢（,41,），第二听觉中枢（,42,，,22,）,Broca语言区（44，45）第一视觉中枢（17），第二视,言语产生和感知的过程,言语产生和感知的过程,言语产生过程,当说话者向听话者传递一信息时，首先将信息在大脑中进行加工处理，这时言语产生的过程就开始了，在电脑仿真程序中，这相当于建立表达信息含义的,信息刺激,言语产生过程当说话者向听话者传递一信息时，首先将信息在大脑中,言语产生过程,下一步是将信息转变成语言代码，在电脑仿真程序中，这大致相当于把信息源转变成一套对应于组成词语的,音素序列,，并以韵律方式标定响度、音调、音长和语调。

言语产生过程下一步是将信息转变成语言代码，在电脑仿真程序中，,言语产生过程,一旦选定了语言代码（,语音特征,），说话者的大脑中枢开始执行一系列神经肌肉的运动指令（,神经运动表现，肌肉运动表现,），促使声带产生振动，,声道形状发生变化中枢神经肌肉的运动指令必须能同时控制发声系统和构音系统中各部位的运动（,构音过程表现,），其中包括控制声带、嘴唇、下颌、舌部和软腭的运动，这样就产生了一系列有序的言语声，最后由说话者说出言语声的最终输出是言语声波信号（,声学表现,）言语产生过程一旦选定了语言代码（语音特征），说话者的大脑中枢,言语感知过程,当言语信号通过声波的方式传递给听话者时，言语的感知过程就开始了首先听话者在自己内耳基底膜的螺旋器上进行声学信号的处理，这为输入言语信号提供了初步的,声谱分析,言语感知过程当言语信号通过声波的方式传递给听话者时，言语的感,言语感知过程,神经传递过程将基底膜输出的声谱信号转变成听觉神经的电信号，这大致相当于一个,特征提取,过程言语感知过程神经传递过程将基底膜输出的声谱信号转变成听觉神经,言语感知过程,听觉神经冲动传递到大脑高级听觉中枢后，以一种十分抽象的方式转变成一种语言代码，在电脑仿真程序中，这相当于,语法构造,syntax,。

言语感知过程听觉神经冲动传递到大脑高级听觉中枢后，以一种十分,言语感知过程,最终获得言语的感知和理解，在电脑的仿真程序中，这相当于,语义实现,semantics,言语感知过程最终获得言语的感知和理解，在电脑的仿真程序中，这,语音信息转化模式,语音信息转化模式,语音信息转化模式 语音信息转化模式,言语听觉链,言语听觉链,言语学水平,言语学水平阶段是在大脑内完成的不论是汉语、英语，还是其他语种，都是,以所规定的符号为基础，用语言学概念将所要说的内容组合起来,，例如小单位由一个个的音排列成单词，大单位依语法结构排列成字句和文章等言语学水平言语学水平阶段是在大脑内完成的不论是汉语、英语，,生理学水平,如果决定了要说的内容，就要实际运用,呼吸器官、发声器官,和,构音器官,，通过这些器官的协调运动，说出单词、字句和文章生理学水平 如果决定了要说的内容，就要实际运用呼吸器官、发声,生理学水平,说的层面：,说“苹果”这个词时，就要通过大脑和神经支配下的言语肌肉（呼吸、发声和构音肌群）的协调运动来实现听的层面：,在说“苹果”这个词后，其声音通过对方的外耳、中耳、内耳、听神经传到听觉中枢；,同时也通过同样途径传到说话者的听觉中枢，由此说话者可以调节和控制自己说话的音调和音量。

生理学水平 说的层面：说“苹果”这个词时，就要通过大脑和神经,声学水平,由说话者通过言语肌肉的协调运动产生的单词或语句，是以声音的形式传递的，这种形式包括三个方面的因素：,声音的高低（音调）,声音的大小（音高）,声音的质量（音色）,声学水平 由说话者通过言语肌肉的协调运动产生的单词或语句，是,言语听觉链,在言语处理过程中，其每一水平都很复杂，而且要表达的意图、内容的组合、发音器官的协调运动等是随着年龄变化而变化的，所以，,言语功能与大脑的发育有关,言语听觉链在言语处理过程中，其每一水平都很复杂，而且要表达的,思考,沟通障碍产生的原因？,思考沟通障碍产生的原因？,言语听觉链的影响因素,如果存在,先天性因素,所致的大脑发育不全，便会不同程度地影响言语学水平的处理过程在,后天性因素,中，如脑梗死或脑外伤等，其损伤了大脑的语言中枢，也会影响言语学水平和生理学水平，进而影响声学水平如果在言语发育完成之前发生,听力障碍,，对言语障碍的影响也会由生理学水平影响到言语学水平和声学水平言语听觉链的影响因素如果存在先天性因素所致的大脑发育不全，便,言语听觉链,言语牵涉到解剖、生理和心理三方面的问题大脑受到损害是,解剖,方面的问题。

如果这些损害影响到言语，那是,生理,功能解体的问题，由此而产生的紊乱则是,心理,方面的问题言语听觉链言语牵涉到解剖、生理和心理三方面的问题大脑受到损,言语产生的三大系统,言语产生的三大系统,言语呼吸(高级课堂)课件,言语呼吸(高级课堂)课件,言语呼吸(高级课堂)课件,言语生理和言语声学,言语生理和言语声学,第二节 呼吸与言语,第二节 呼吸与言语,呼吸的概念,由呼吸肌的收缩和舒张所引起的胸腔的扩大与缩小，称为,呼吸运动,平静状态下，吸气时胸腔的前后、左右和上下径均增大，肺容积随之增大，空气被吸入肺内，称为,吸气运动,呼气时胸腔各径均缩小，肺内部分气体被驱出，称为,呼气运动,呼吸的概念由呼吸肌的收缩和舒张所引起的胸腔的扩大与缩小，称为,呼吸道的组成,呼吸道,由鼻腔、口腔、咽腔、喉腔、气管、支气管，以及肺组成呼吸道通常以,喉腔为界,，分为上呼吸道和下呼吸道呼吸道的组成呼吸道由鼻腔、口腔、咽腔、喉腔、气管、支气管，以,呼吸系统的组成,呼吸系统的组成,第一,肋骨,第七颈椎,胸骨柄,胸骨体,肋软骨,腰椎,髋骨,骶骨,第一肋骨第七颈椎胸骨柄胸骨体肋软骨腰椎髋骨骶骨,呼吸肌群,呼吸肌群,分为吸气肌群和呼气肌群两组。

吸气肌群,主要由,膈肌,和,肋间外肌,所组成它们的作用在于使,肋骨上提,，,增大胸腔容积,呼吸肌群 呼吸肌群分为吸气肌群和呼气肌群两组呼吸肌群,膈肌,是分隔胸腔和腹腔的肌肉腱膜组织，呈扁平状并与胸廓肋骨部的下缘相连，静止时向上隆起，形似一只倒置的钟罩膈肌收缩,时，其隆起部分向四周拉平，使胸腔在垂直方向上进行扩张，并使下部肋骨上提并向外移动呼吸肌群膈肌是分隔胸腔和腹腔的肌肉腱膜组织，呈扁平状并与,呼吸肌群,呼气肌群,主要由,肋间内肌,所组成它们的作用在于使,肋骨下降,，,缩小胸腔容积,呼吸肌群 呼气肌群主要由肋间内肌所组成呼吸系统的简单物理模型,呼吸系统的简单物理模型,平静呼吸时的肌肉运动,膈肌和肋间外肌是对,吸气,起主导作用的肌肉,平静,呼吸时的呼气过程基本上是,被动,的，吸气后借助,肺部弹性回缩力,的作用而释放气体呼气,时，腹部肌群先使腹压增强，膈肌上升，接着降低肋骨和胸骨，使得胸腔的容积缩小平静呼吸时的肌肉运动膈肌和肋间外肌是对吸气起主导作用的肌肉,平静呼吸,平静时的生理呼吸运动与发声时的呼吸运动是有差别的一般来说，在,平静生理呼吸时,，吸气占整个呼吸周期的,40%,，呼气占整个呼吸周期的,60%,，即吸气与呼气时间的比值为,2:3,；,成年人每分钟呼吸,12-15,次左右；呼吸量约为,500,毫升，胸腔压力的变化仅为,1-2 cm H2O,。

吸气,是一个,主动过程,，,呼气,则是一个依靠弹性回缩力量的,被动过程,平静呼吸平静时的生理呼吸运动与发声时的呼吸运动是有差别的言语呼吸,言语过程中，肺部必须为喉部器官提供足够的动力和通气量因此呼吸周期发生了较大的变化吸气,时间更短、,呼气,时间更长吸气占整个呼吸周期的,10%,，呼气占整个呼吸周期的,90%,，即吸气与呼气时间的比值为,1:9,另一方面，,单位时间内的呼吸次数减少且不规则,，肺活量,(VC,Vital Capacity),增加,35-60%,言语呼吸 言语过程中，肺部必须为喉部器官提供足够的动力和通气,生理呼吸,言语呼吸,肺活量,时间,生理呼吸言语呼吸肺活量时间,平静生理呼吸的过程中，呼气的动力来自于弹性回缩力，但对于言语呼气而言，这些动力是不够的，它还需借助于,腹部肌群,主动收缩的力量等平静生理呼吸的过程中，呼气的动力来自于弹性回缩力，但对于言,言语呼吸的优势在于：,有足够的气流量来支持持续的发声；,肺部容积增大使得说话者能够更有效地利用弹性回缩力，从而减少呼吸肌群的收缩力量，使发声更加舒适言语呼吸的优势在于：,思考,呼吸障碍产生的原因？,思考呼吸障碍产生的原因？,作业,简述语言和言语的区别,解释言语听觉链,简述言语生理和言语声学之间的关系,简述呼吸肌群的组成及各自的作用,简述平静呼吸与言语呼吸的区别,作业简述语言和言语的区别,发声系,统,发声系统,声带振动的简单物理模型,声带振动的简单物理模型,言语呼吸(高级课堂)课件,构音系统,构音系统,声道共鸣,声道共鸣,声道共鸣的简单物理模型,Describe to everyone,声道共鸣的简单物理模型 Describe to every,必须明确两个概念,言语和语言,Speech and Language,必须明确两个概念 言语和语言,言语是有声语言形成的机械过程,代表性的言语障碍,为构音障碍和口吃,言语是有声语言形成的机械过程代表性的言语障碍,语言是指约定俗成的符号系统,代表性的语言障碍,为失语症和语言发育迟缓,语言是指约定俗成的符号系统代表性的语言障碍,言语,和,语言,的区分主要是为了使言语治疗人员能够对各种言语和语言障碍正确理解并进行康复治疗,言语和语言的区分主要是为了使言语治疗人员能够对各种言语和,语言障碍,失语症,失语症是言语获得后的障碍，是由于大脑损伤所引起的言语功能受损或丧失，常常表现为听、说、读、写、计算等方面的障碍。

成人和儿童均可发生语言障碍失语症,语言障碍,儿童语言发育迟缓,儿童语言发育迟缓是指儿童在生长发育过程中其言语发育落后于实际年龄的状态最常见的病因有大脑功能发育不全、自闭症、脑瘫等这类儿童通过言语训练虽然不能达到正常儿童的言语发育水平，但是可以,尽量发挥和促进被限制的言语能力,，不仅言语障碍会有很大程度的改善，还能促进患儿的社会适应能力语言障碍儿童语言发育迟缓,言语障碍,构音障碍,运动性构音障碍,由于神经肌肉病变引起构音器官的运动障碍，出现发声和构音不清等症状称为运动性构音障碍常见病因有脑血管病、脑外伤、脑瘫、多发性硬化等言语障碍构音障碍,言语障碍,构音障碍,器质性构音障碍,由于构音器官形态结构异常所至的构音障碍称为器质性构音障碍其代表为腭裂，可以通过手术来修补缺损，但部分患儿还会遗留有构音障碍，通过言语训练可以治愈或改善言语障碍构音障碍,言语障碍,构音障碍,功能性构音障碍,功能性构音障碍多见于学龄前儿童，指在不存在任何运动障碍、听力障碍和形态异常等情况下，部分发音不清晰通过训练这种障碍可以完全恢复言语障碍构音障碍,言语障碍,口吃,口吃是言语的流畅性障碍口吃的确切原因目前还不十分清楚，部分儿童是在言语发育过程中不慎学习了口吃，或与遗传以及心理障碍等因素有关。

口吃可表现为重复说初始的单词或语音、停顿、拖音等言语障碍口吃,言语障碍,口吃,部分儿童可随着成长自愈没有自愈的口吃常常伴随至成年或终生，通过训练大多。