课题研究报告-《微课程的开发和管理和应用模式的研究》.doc

电化教育馆“十三五”教育技术研究课题《微课程的开发和管理与应用模式的研究》 研究报告XX中学微课程教育研究课题组一、 问题的提出：随着科学技术的进步，新媒体的出现影响着人们的纶活，同时也 渗透到了教育领域近两年，“” “微博” “微电影”等“微”样 式不断出现，可以说进入了 “微”吋代同样这股“微”风，刮到了 教育领域，“微课”应运而生，成为一种新型的教学模式和学习方式微课”或者称为“微课程”，是近年来随着翻转课堂在全球迅速走 红而成为教育界关注的热点话题，传统的课的组成结构发生变化，教 师可以改变自己的教学方式，将上课讲授的关键内容制作成微视频让 学生自主学习，上课则帮助学生解决不懂的问题，师生互动讨论，或者 给予学生个性化的二、 课题概念的界定：微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重 点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、 任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的课程资源, 使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流 媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学 活动形式：自主学习目的：最佳效果设计：精心的信息化教学设计形式：流媒体，可以视频，可以动画等内容：某个知识点或教学环节吋间：简短（3—5分钟）本质：完整的教学活动三、研究的目的和意义：研究的目的是这样的，利用微课技术，实现先学后教的教学模式。

同时，作为教学资源，教师使用微课技术实现异步式教学；作为课堂 演示资源，使用微课技术，学生能重复演示操作，实现知识点的积累 巩固以下是在中学综合实践课进行微课教学的重要意义：1、 适应中学生学习心理发展特征由于年龄特征决定，其心理发展还很不成熟，学习的注意时长较 短，注意范围也较小因而“时间短小、主题聚焦”的综合实践微课 更容易引起学生的学习兴趣，获得良好的学习效杲2、 有利于开展分层和异步式学习由于家庭等信息技术学习环境的影响，学生的信息素养差异性较 大，传统课堂中以“统一教学内容和同一教学步调”实施的教学，使 得这种能力差距进一步加大中学综合实践微课的开发与建设可以帮 助学生根据已有的学习基础自主选择微课开展学习，并能重复点击学 习，真正实现学习的分层与异步，从而有利于缩中学生间的信息能力 差距3、 有助于培养学生的自主学习习惯各个学科的教学中应用微课开展教学，强调学生根据自己的学习 基础，在完成学习任务时，自主选择微课学习，教师更关注于对学习 任务的设计和学习过程指导与评价，因而更能体现学生的学习主体地 位，有助于培养学生的自主学习习惯4、 减轻教师的重复性教学压力当前，教师的课时量仍较重，特别是平行教学班级形成的重复性 教学，给教师带来不少压力。

教师利用自身的技术优势，设计和开发 中学综合实践的微课，逐步构建起完整的课程资源库，学生利用微课 开展自主学习，教师可从重复性的劳动中解放出来，将更多的精力投 入微课的设计和开发、学习过程的指导与评价中，从而形成教学的良 性循环四、本课题研究的主要内容是：1、 从探究微课着手，分析中学综合实践课堂中使用微课的恰当 时机，制作符合学情、符合大脑认知的微视频，培养学生自主学习能 力，丰富中学综合实践课堂教学2、 从教学设计着手，在课堂使用微视频教学，形成一定的教学 模式，促进课堂教学的高效性3、 从教学效果着手，在学生学习能力基础上开发新的微课教程， 培养学生的自主学习、自我探究的能力，同时不断尝试对教材的探索 和对该技术的思考五、 本课题研究方法：1＞行动研究法本课题主要采用行动研究开展教学实验研究，并且要求撰写教学 日志和研究日志按照计划■行动■反思■调整，注意循环往复，推进课 题研究工作2、 文献研究法收集、学习与课题相关的教育理论及成果，为课题研究提供科学 的理论依据及参考3、 调查研究法研究学生使用微课的感受和现状，为课题研究提供充分的事实依 据，并提出具体对策，明确研究的主攻方向。

4、 经验总结法分析和归纳整理成功做法和有益经验，为课题研究提供典型的范 例；并揭示经验的实质，使之上升到理性高度六、 课题研究过程：第一阶段（2017年4月）：规划设计阶段第二阶段（2017年8月一2018年1月）：课题实施阶段，主要工作：通过课堂实践，对微课技术在综合实践课堂中的应用进行反思、 总结、提炼第三阶段（2018年2月一2018年6月）总结、申报结题阶段, 主要工作：收集资料，做好结题准备工作七、 研究成果：微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式，通过制作 微课程，教师们不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长 多媒体的呈现方式、5分钟的学习享受让更多的教师爱上了微课程 制作微课程也让教师在培训中从消费者变成了生产者，借助微课程这 一工具，老师们可以将隐性成果显性化、显性成果标准化、研究成果 传媒化、科研门槛草根化1、 实践研究：在课题研究期间，结合课堂教学实际，将微课与 中学各个学科教学进行了理论结合实践的研究八年级数学《平行四 边形的性质》、七年级道德与法治《做更好的自己》、九年级化学《质 量守恒定律》、八年级物理《光现象》等课堂教学中，使用微课技术 辅助教学，促进了学生自主学习能力和探究能力，提高了课堂的高效 性，也同时提高了学生学习信息技术课的兴趣，促进了学习该课程愿 望。

2、 理论研究：根据研究方案，阅读了大量的课题研究相关书籍 和资料并撰写了多篇读书心得深入了解了微课的含义、制作高质量 微课的方法，制作了相关微视频，收到预期的效杲八、 存在不足：通过调查研究、阅读书籍、实践研究，收获了很多的宝贵经验, 对微课在综合实践课堂中的应用有了一些自己的认识但通过不断的 研究，发现微课作为一个新鲜事物，确实能给我们的教学带来很多的 帮助，不过微课也不是万能的，它也有适合自己的场合，如果在不恰 当的教学过程使用微课反而会事倍功半这一次课题的结题并不意味 着研究的结束，在以后的教学过程中，我们会继续学习、继续做洙入 的研究，让微课能够更好地为教学服务。