部编版语文四年级下册《猫》课堂实录(片段).pdf

部编版语文四年级下册 猫 课堂实录 片段 一 解读 古怪 1 师 我们常听人说 这个人的性格真怪 怎么猫还古怪呢 我们先读 读课文的第一句话 生 齐读 猫的性格实在有些古怪 师 猫的古怪可以理解为 生 奇怪 生 有趣 生 与众不同 生 罕见 生 不合常情 师 带着这种理解再读这句话 2 比较不同说法 1 猫的性格实在有些古怪 2 猫的性格有些古怪 生 加上 实在 更能突出猫的古怪 师 谁能把这个 实在 换个词来说 意思不变 生 猫的性格的确有些古怪 生 猫的性格真的有些古怪 3 读 1 3 自然段 理解 古怪 悟出 喜爱 1 师 这么古怪 这么让人捉摸不透的一只猫 老舍先生为什么还会那 么喜欢它呢 下面 请同学们默读课文1 3 自然段 看看老舍先生在这三个自然 段又具体从哪些方面来写猫的古怪的 可以边读边想 师 巡视 老师发现有的同学找到了整段话 找到整段话是好的 还要从 里面提炼出几个关键词 更好 生默读思考 2 师生交流 师 随一生回答板书 老实 贪玩 尽职 师 看这个同学 老师刚才低头看他的时候 他已经找到这些词了 他很聪 明 他知道前后联系着去想 非常好 这是找到一组了 还有吗 生 胆小 勇猛 生 猫的淘气 师 它高兴的时候 生 温柔可亲 师 不高兴的时候呢 一起说 生 一声不出 教师随着学生的回答板书 胆小勇猛温柔可亲一声不出 3 比对几组词 凸显猫的古怪性格 师 同学们 通过读书 我们找到了这么几组词语 大家想想看 这特别老 实的 就不会 生 贪玩 师 这特别贪玩的就不会特别 生 尽职 师 如果温柔可亲也一般不会 生 一声不出 师 胆小如鼠又怎么可能 生 勇猛 师 你发现了没有 这几组词之间的关系是 生 相反关系 看出了猫的古怪 师 到底怎么回事呢 让我们从字里行间去找答案 大家先看第一个自然段 4 再读第一自然段 师 这第一自然段中 表现猫老实的句子有哪些 师引导学生抓住有关句子来读 在生的回答中 抓住 的确 和 乖 来深入理解 师 你能谈谈你对 乖 的理解吗 生 很听话 师 在幼儿园的时候 老师摸着小朋友的头说 小朋友 乖 回到家 的时候 爷爷奶奶亲孙子 亲的了不得了 宝贝儿 乖 那现在 老舍先 生说猫乖 你怎么看 生 老舍先生对猫的喜爱 师 那好 把你体会到的这个词写到上面来 师指引学生把 乖 写在 勇 猛 的右下角 同学们 这是我们读书读出来的 同学们 是不是我们这样去读 句子 这样去读书 就更进一步了呢 这是有关 老实 的 你能不能再找找 贪 玩 的有关句子 生 它要出去玩 一天一夜 任凭谁怎么呼唤也不回来 师 任凭谁怎么呼唤 它也不肯回来 想想看 老舍先生的家里 会有谁 用什么办法来呼唤猫 生 老舍先生 师 假如你是老舍先生 你怎么用鱼来呼唤猫回来 生 猫儿 回来吧 这里有新鲜鱼等着你呢 生 还有老舍的妈妈 师 我先不跟你讨论老舍的妈妈是不是还活着 谁再来 生 还有小猫的老婆 师 换个说法 小猫的 生 小猫的老伴说 来 老婆 回来呀 和我一起去旅游 师生继续交流 师 看 这么多的感受合在一起 就可以用文中的一句话来说 那就是 师生 任凭谁怎么呼唤 它也不肯回来 那么多的意思 说了半天 一句 话就概括了 语言简洁 多么重要 看 说猫老实吧 它整天睡大觉 贪起玩来 却九头牛都拉不回来是吧 可不是吗 老舍先生说 猫的性格实在有些古怪 你 刚觉得它贪玩 它却又变了 看 它要是听到老鼠的一点响动 又是多么尽职 它屏息凝视 一连就是几个钟头 非把老鼠等出来不可 同学们什么叫做尽职 生说说自己对 尽职 的理解 师请生谈谈 当学生的怎样做才是尽职 说 说猫的尽职 引导学生就自己的理解谈谈 屏息凝视 师 为什么连呼吸声也要控制住 生 它怕老鼠听见 生 怕老鼠逃跑 师请生再读并指导学生读好 可是 它听到老鼠的一点儿响动 又是多么尽 职 它屏息凝视 一连就是几个钟头 非把老鼠等出来不可 让学生找一个目 标控制住呼吸十秒钟 体会 屏息凝视 请生结合自己的感受与猫的一连几个 小时相对比 体会猫的尽职 并再练习读 指名读 男女生分别齐读比赛 指导 学生读好 屏息凝视 抓住 屏息凝视 通过反复多方法的朗读 体会出猫的尽职 好 师 能让老鼠闻风丧胆的猫呀 在尽职这一点上 我们都应该向猫学习 我 们看这只小猫 有时老实的 贪玩的 又是尽职的 这是多么古怪的猫呀 但是 我们从理解课文的语句当中 字句当中感到一种不古怪的东西呀 那就是刚才这 个同学体会出来的 写上来的 指着板书 老舍先生对猫的 生 喜爱 5 读第二段感悟对猫的喜爱 师 你们喜爱这只猫吗 其实猫的可爱还表现在其他方面 大家看第二自然 段 找出喜欢的句子 或者感受最深的句子 读一读 一会儿我们来交流 也可 以把你喜欢的句子读给大家听听 好吗 生自读并在课本上勾画 共同交流 请生读自己喜欢的或者感受深的地方 并谈自己的感受 适时引 导学生抓住 踩印几朵小梅花 丰富多腔 体悟对猫的喜爱 并读出自己的感 受 再点出学生没有注意到的 蹭 理解字义 请学生读出轻轻的温柔的感觉 蹭 字抓得好 一个 蹭 字 蹭出了猫与主人的亲密无间的情感 真 是 人亲猫 猫爱人 呀 师根据板书 总结这部分 作者通过描写体现的对猫的喜爱之情 6 自读片段 感悟可爱 师 猫的令人喜爱 还表现在它满月的时候 满月的时候那小猫更可爱 下 面 老师想给大家更多一点的读书机会 你们可以把最后一个自然段列为一个选 择的目标 课后阅读链接里面还有两个片段 一共三个 你任选一个 充分地读 想请好朋友一起读 可以 你可以走到后面找你的好朋友一起读 我想站起来对 着大屏幕读 也可以 我想带着动作 还行 如果你是一个敢于挑战自我的孩子 后面坐着很多的老师 他们都是非常喜欢你们的老师 你也可以去找他们 另外 还有其他的形式 咱们谁喜欢画画 请三名学生到黑板上画猫 他们画他们的 你们可以读你们的了 怎么方式读都可以 个人觉得这里的自由读处理的很好 让孩子读中体会 但又让孩子画 我 觉得不妥 一是孩子能否传神地画出猫 除非他 她 是小画家 二是他们在画 影响其他孩子的注意力 进而影响整个教学 教师和三名学生各自在黑板上画猫 其他学生按照自己喜欢的方式选读课 文 。