幼儿园游戏目标及教师指导要求.docx

游戏目标及教师指导要求一、游戏目标（一）结构游戏小班活动目的：1 .让幼儿喜欢参与建构游戏活动，在教师的鼓励下，能够按自己的意愿进行建构2 .让幼儿对建构材料感兴趣，感知材料的特征，熟悉材料的操作方法3 .通过教师的鼓励、帮助，让幼儿学习用铺平、延长、围合、搭高、拼、插等技能,搭建物体的简单造型，反映物体的主要突出的特征4 .让幼儿在建构活动中，感知物体的大小、颜色、形状、长短、数量等，培养幼儿的感知能力5 .在建构活动中，巩固、加深幼儿对物体外形特征的认识，发展幼儿的观察能力6 .锻炼幼儿的小手肌肉动作，培养幼儿的手眼协调能力，培养幼儿的耐性及克服困难的顽强精神7 .教育幼儿爱护建构活动的成果，不乱扔、不损坏、轻拿轻放玩具8 .让幼儿感知沙的特征，激发幼儿用沙玩建构游戏的兴趣9 .通过教师的帮助，让幼儿学习正确收放游戏材料中班活动特点：中班幼儿在结构游戏中，目的性较小班明确，他们对操作过程十分感兴趣，同时也对结果感兴趣他们能独立地建构一些较形象的物体，也会按主题进行建构能初步综合利用材料美化结构物，并围绕结构物开展游戏游戏结束后，能分类整理结构玩具活动目的：1.在模拟结构中继续学习各种基本建构技能，学会建构物体的基本特征和某些细微部分，培养造型能力和动手操作能力。

2,能初步按意愿或命题进行有目的的构造活动3 .在教师帮助下选择玩具材料，培养按自己意愿进行想象与创造的技能4 .培养观看简单平面图，并按图纸建构的能力5 .初步培养认真细致、耐心的工作品质6 .培养观察力、注意力，体验成功的喜悦7 .培养轮流、协商活动，互借互让玩具的友好行为习惯，懂得应爱护玩具材料大班活动特点：大班幼儿对结构游戏较中、小班幼儿更感兴趣，能有目的、有步骤、按一定顺序地进行建构，会运用所学的建构技能搭建较复杂的物体造型或有主题的组合造型，愿意分工合作共同搭建，搭建的物体更逼真、形象，且构思新颖、富有刨造性大班幼儿能够根据自己的构思合理选择、使用不同类型的材料，会使用辅助材料，同时也更加爱护建构材料和建构成果活动目的：1 ．让幼儿主动参与结构游戏活动，发展幼儿的小手肌肉动作和手跟协调能力2．让幼儿学会正确操作和使用新材料，并合理地利用辅助材料3．让幼儿学会运用排列、组合、连接、拼插、镶嵌等技能，搭建较复杂的物体或进行主题构建4．加深幼儿对各种物体外形特征的认识，让幼儿获得有关匀称、对称、平衡、排列与组台以及面与体等方丽的知识经验5．培养幼儿的观察力、注意力、想象力、创造力和空间知觉能力．培养幼儿耐心、细致、有始有终的良好品质。

6．培养幼儿爱护建构材料和建构成果的意识，培养其合作意识，学会与同伴共同使用游戏材料合作做游戏7．让幼儿学会较客观地评价自己或同伴的游戏情况，学会有条理地归类收拾玩具二）表演游戏小班活动目的：1．激发幼儿扮演角色的兴趣和玩表演游戏的兴趣2．通过与同伴共同玩表演游戏，感受与同伴共同游戏的乐趣3．在教师的帮助下，初步能按文学作品中的主要情节和人物的对话、动作玩表演游戏4．学习并遵守简单的游戏规则（如在指定范围游戏、不争抢玩具、玩具用后放回原位等）5．通过游戏，帮助幼儿进一步理解作品的主题思想、主要情节和角色特征，感受文学作品的美6．发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿模仿力、表现力和想象力中班活动特点；表演游戏是幼儿根据童话，故事的内容，运用语言、动作表演所扮演角色的游戏它与角色游戏一样都是幼儿扮演角色的游戏，不同的是幼儿在表演游戏中扮演的是文艺作品中的角色；表演游戏与文艺表演也不相同，它不是以演给别人看为目的，而是为幼儿自娱而进行的中班的幼儿能按意想选择角色常是3—5人为一组表演游戏表演的故事内容较简单，情节变化不大，语句较短，对作品角色的扮演以模仿为主合作游戏的能力尚在发展中活动目的：1．培养对文学作品的兴趣，加深对文学作品的理解。

2．发展想象力在教师的指导下，学习运用不同的语句、表情、动作表现角色的性格特征3．发展口语表达能力，要求用清楚连贯的话言进行表演4．培养集体观念和交往能力，能合作游戏，学习轮流、协商扮演角色，使用玩具5．培养爱惜玩具材料的习惯，用后会整理、保管好6．在教师指导下；建立扮演角色，使用物品、场地的游戏规则培养规则意识大班活动特点：大班幼儿对表演游戏的目的更加明确，对游戏兴趣更浓，往往会有选择地扮演某一角色，时也可能一个人扮演多种角色在游戏中，幼儿不仅能注意到角色的语言、动作、表情、反映角色的性格特征，还能够根据作品的主题思想和情节内容进行想象，创造性地进行表演大班幼儿愿意通过协商选择角色或轮流扮演角色，他们能够注意角色间的相互配合，能够自己组织游戏活动目的：1．让幼儿积极参与表演游戏活动，认真扮演角色，在游戏中加深对文学作品的理解．从而激发幼儿对文学作品的兴趣2．让幼儿根据自己对文学作品的理解，在语言、动作、表情等方面人胆表现角色的性格特征．以发展幼儿的创造力、表演能力和口头表达能力3．让幼儿学会与同伴协商，轮流扮演角色，合作做游戏4．通过扮演角色，加深幼儿对角色的认识．学习角色的优良品德。

5．让幼儿学习设计和布置游戏场景，学会自制简单的道具，学会正确使用和替代游戏材料6．培养幼儿爱护游戏材料的意识．让幼儿学会正确收抬和整理游戏材料三）角色游戏小班活动目的：1．让幼儿喜欢参与角色游戏活动，对游戏活动感兴趣2．在教师的引导下，让幼儿能够按意愿选择主题，扮演角色3．通过扮演角色，用语言、动作进行交流，让幼儿学会反映简单的现实生活和自己对所扮的角色的认识4．通过游戏过程中的以物代物和一物多用，发展幼儿的想象力和创造力5．让幼儿建立并遵守游戏常规（如正确摆放物品、在指定的空间游戏等）6．在教师的提醒下，让幼儿做到不乱扔、不损坏、轻拿轻放玩具，并在教师的帮助下，学习如何正确收拾放好玩具7．让幼儿学会礼貌待人，愿意与同伴交往，不妨碍别人游戏，培养幼儿良好的品德与行为中班活动特点：中班初期幼儿处于角色扮演游戏水平和初步合作水平阶段游戏主题比小班扩展，仍以日常生活为主，能反映社会生活内容，但情节仍较简单幼儿对参与角色扮演的积极性提高，能初步按所理解的角色职责活动交往增多，能玩较稳定的主题，喜欢对游戏进行评议并展开争论活动目的：1．加深对角色的理解，丰富游戏情节，能较形象地模仿社会角色的语言、行为，反映角色职责。

2．培养独立性，能在教师启发下独立提出主题，按意愿选择角色；在教师指导下，初步学会解决关于角色、玩具方面的争端3．懂得扮演角色和使用物品、场地等应遵守游戏规则，增强规则意识4．发展想象力和创造力，能为游戏选择替代玩具，在教师指导下自制简单玩具；运用不同的语言、表情、动作去表现角色5．培养爱惜玩具的习惯，游戏后会整理场地，收拾玩具6．学习社会角色的良好品德行为7．发展交往能力和初步合作能力，增进角色问、主题间的联系与交往，初步学会协商、轮流、合作、友好地游戏大班活动特点：大班角色游戏的主题较中小班更广泛、丰富，能反映现实生活中的各种事物和现象游戏内容向广泛的社会生活扩展，更有时代性幼儿在游戏中往往是以家庭为中心，开展各种角色扮演和情节发展，他们不仅喜欢模仿接近的、熟悉的成人劳动与生活，而且也爱反映离自己生活较远的主题内容游戏的目的性、计划性、独立性增强了，角色间的关系更复杂了，游戏的集体性增强了在游戏中，幼儿能够独立地提出主题、选择伙伴、发展情节，能够自己解决游戏中存在的问题、克服游戏中遇到的困难，能够充分运用玩具开展游戏，并广泛地与同伴交往他们已具有一定的设计游戏和评价游戏的能力活动目的：1．鼓励幼儿积极参与各种角色游戏活动，使之对角色游戏形成浓厚的兴趣。

2．培养幼儿按意愿独立确定游戏主题的能力，能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系3．让幼儿学会通过大胆地进行假想、模仿和扮演社会角色，使游戏情节更加丰富4．让幼儿学会用协商的方法分配角色，学会分工合作，与同伴友好交往，分享游戏的快乐，初步学会解决在游戏中出现的问题5．让幼儿学会大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料，学会根据游戏的需要自制简单的玩具，培养幼儿的想象力、刨造力和动手操作能力6．通过玩游戏，培养幼儿热爱生活、关心他人、礼貌待人、建守规则等良好的品德行为7．培养幼儿自觉地按要求归类、摆放和收拾游戏材料的意识和能力二、教师指导要求（一）游戏过程中，教师应注重介入时机和指导艺术1. 教师应知道所制定的目标并把握好目标，最好顺应幼儿的想法去介入2. 教师应将自己的介入意图转化为幼儿需要因此在介入时，我们首先要判断活动行为的性质，做到心中有数其次，给自己或幼儿充足的时间第三，试探性干预二）教师在幼儿游戏过程中的指导策略1. 让幼儿自主、自由的游戏活动2. 正确把握自己在游戏中的角色让幼儿成为游戏的主人，活动目标的主人，主动学习的主人，活动环境的主人；教师应成为幼儿游戏的观察者、倾听者、支持者、扶持者、提供者、咨询者、指导者。

3. 学会等待幼儿的探索兴趣无穷无尽，他们经常会遇到自己无法解决的困难，教师这时要“学会等待”，只要当幼儿的探索兴趣即将消失时，教师的干预才是积极的4. 适时促进教师要经常加入幼儿的探索过程，成为幼儿探索、发现过程的目击者和共同参与者因此，教师对幼儿要抱有具有弹性的可变的期望，教师不是一个教导者而是一个促进者。