化学式说课稿.ppt

H HX X初三化学第四单元课题初三化学第四单元课题4 4第一课时第一课时《《化学式化学式》》说课说课王成林王成林H HX X1、说教材、说教材二、说学生二、说学生 三、说教法三、说教法 四、说学法四、说学法五、说过程五、说过程六、说反思六、说反思提纲提纲H HX X（一）、分析本节课的教学背景：（一）、分析本节课的教学背景： 化合价是初中化学课程中要求达到了解水平化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识在此以前涉及到知识还有化学式，物的基础知识在此以前涉及到知识还有化学式，物质结构的初步知识另外学生掌握本节知识将对以质结构的初步知识另外学生掌握本节知识将对以后的学习产生十分重要的影响，尤其是对酸、碱、后的学习产生十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习也就是说，本节课是初中化学知识链中盐的学习也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着初中化学学习的始终的重要一环，它贯穿着初中化学学习的始终 1、说教材、说教材H HX X（二）本节课的教学目标：（二）本节课的教学目标： 1、说教材、说教材1 1、知识与技能、知识与技能 了解化学式的涵义，能说出化学式所表示的了解化学式的涵义，能说出化学式所表示的意义，能用化学式表示某些简单物质的组成。

意义，能用化学式表示某些简单物质的组成2 2、过程与方法、过程与方法 （（1 1）、使学生懂得只有确实存在的物质，才能）、使学生懂得只有确实存在的物质，才能写出它的化学式对学生进行实事求是的教育写出它的化学式对学生进行实事求是的教育 （（2 2）、培养学生对化学式在理解基础上进行记）、培养学生对化学式在理解基础上进行记忆的能力忆的能力 3 3、情感态度与价值观、情感态度与价值观 培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣  H HX X（三）本节课教学重、难点的确定及解决方法：（三）本节课教学重、难点的确定及解决方法：    确定本节课的教学重点为：了解化学式的意义，确定本节课的教学重点为：了解化学式的意义，学会书写常见化学式学会书写常见化学式       教学难点：化学式的意义的建立和定义都抽象难教学难点：化学式的意义的建立和定义都抽象难懂，因此，我把它确定为本节的难点懂，因此，我把它确定为本节的难点。

     教学重、难点的解决方法：教学重、难点的解决方法： 在教学过程中我发现：在教学过程中我发现：利用多媒体课件演示动画，模拟微观变化，能够帮助利用多媒体课件演示动画，模拟微观变化，能够帮助学生了解化学式的意义和理解化学式的实质这样，学生了解化学式的意义和理解化学式的实质这样，不但能顺利突破本节课的难点，而且促进了学生微观不但能顺利突破本节课的难点，而且促进了学生微观思维能力的发展思维能力的发展 1、说教材、说教材H HX X二、说学生二、说学生<比一比比一比>、、<试一试试一试>、、< 练一练练一练>、、<讨论与交讨论与交流流>等，特别是在课的最后我还设置了等，特别是在课的最后我还设置了<链接中链接中考考>和和<能力开拓能力开拓>，，这样，不但能让学生在整这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态中，而节课的学习中始终处于积极的学习状态中，而且还能让学生在探索中学会学习且还能让学生在探索中学会学习H HX X我对本课教学的采取了如下方法：我对本课教学的采取了如下方法：     利用利用洋思教学洋思教学和和有效教学有效教学模式模式 ；；     利用利用多媒体课件多媒体课件展示教学环节，展示教学环节，创设问题创设问题情景；情景；利用利用自主合作探究自主合作探究的学法，让学生自主学习，的学法，让学生自主学习，自主探究，获得知识。

自主探究，获得知识三、说教法三、说教法H HX X   确定了本节课中要注重指导学生实施确定了本节课中要注重指导学生实施“六字方针六字方针”---学、听、思、说、议、记、：学、听、思、说、议、记、：学学――先学后教、先学后教、     听听――仔细明白、仔细明白、  思思――敢思会思、敢思会思、     说说――正确完整、正确完整、 议议――交流合作、交流合作、     记记――理解记忆理解记忆四、说学法四、说学法H HX X（一）目标清晰，有操作性（一）目标清晰，有操作性学习目标学习目标 （（1）了解化学式的涵义了解化学式的涵义2）能说出化学式表示的意义）能说出化学式表示的意义（（3）能用化学式表示某些物质的组成能用化学式表示某些物质的组成 五、说过程五、说过程H HX X（二）依旧带新，引入新课（二）依旧带新，引入新课五、说过程五、说过程   “化学式化学式”概念的建立以及定义都抽象难懂，是本概念的建立以及定义都抽象难懂，是本节的不容易解决之处我在讲授中先通过温习回忆节的不容易解决之处我在讲授中先通过温习回忆学过的大量的元素符号，使学生意识到元素符号是学过的大量的元素符号，使学生意识到元素符号是书写化学式的先决条件，书写化学式的先决条件， 在学生已有知识的基础上，在学生已有知识的基础上，培养学生动脑、动手能力，活跃气氛，激发学生学培养学生动脑、动手能力，活跃气氛，激发学生学习兴趣。

引入新课，出示学习目标引入新课，出示学习目标H HX X（三）回忆旧知识，总结新内容（三）回忆旧知识，总结新内容五、说过程五、说过程 在探究化学式表示的意义时，经过教师必要在探究化学式表示的意义时，经过教师必要的启发，学生能够说出化学式的的启发，学生能够说出化学式的4—54—5个意义，此个意义，此时教师又巧妙一转，转到了元素符号表示的意义，时教师又巧妙一转，转到了元素符号表示的意义，提出化学式前面数字的意义，并加以区分宏观意提出化学式前面数字的意义，并加以区分宏观意义和微观意义最后对比化学式不同位置数字的义和微观意义最后对比化学式不同位置数字的意义，学生基本能够解决同步练习题更是重点意义，学生基本能够解决同步练习题更是重点知识的又一深化，突破了难点，更为化学方程式知识的又一深化，突破了难点，更为化学方程式的学习作了很好的铺垫的学习作了很好的铺垫H HX X（四）层层递进，引人入胜（四）层层递进，引人入胜 在讲解化学式的书写时，现要求学生写出简在讲解化学式的书写时，现要求学生写出简单的单质的化学式，如：单的单质的化学式，如：FeFe、、AlAl、、S S、、P P、、C C、、NeNe、、HeHe使学生感觉到化学式的书写并不是难的。

接着让学生使学生感觉到化学式的书写并不是难的接着让学生书写氢气、氮气、氯气的化学式，在此时有一部分学书写氢气、氮气、氯气的化学式，在此时有一部分学生在书写的过程中就出现了问题教师讲解了气体单生在书写的过程中就出现了问题教师讲解了气体单质的书写原则后学生很容易明白紧接着教师给出了质的书写原则后学生很容易明白紧接着教师给出了氧化物及简单的化合物的书写原则最后给出两道测氧化物及简单的化合物的书写原则最后给出两道测验题巩固学生对知识的掌握这样知识讲授由浅入深，验题巩固学生对知识的掌握这样知识讲授由浅入深，层层深入，竞赛题目环环相扣，使学生在没察觉间轻层层深入，竞赛题目环环相扣，使学生在没察觉间轻松的掌握了化学式书写原则松的掌握了化学式书写原则五、说过程五、说过程H HX X（五）以学生为主体、教师为主导、教材为主线是本（五）以学生为主体、教师为主导、教材为主线是本节课避免机械说教的关键节课避免机械说教的关键 比如说在讲授化学式的书写时，我让学生比如说在讲授化学式的书写时，我让学生先试着写出化学式，然后再给出正确的答案最后先试着写出化学式，然后再给出正确的答案最后两者进行比对，找出错误的地方。

通过学生亲身体两者进行比对，找出错误的地方通过学生亲身体验后很容易就找到了规律，最后教师在将这些规律验后很容易就找到了规律，最后教师在将这些规律进行总结进行总结 五、说过程五、说过程H HX X1 1、由于听课教师多，学生显得比较拘谨，不敢回答、由于听课教师多，学生显得比较拘谨，不敢回答问题，课堂气氛显得不够活跃问题，课堂气氛显得不够活跃2 2、在化学式的书写练习中应将学生的完成情况在黑、在化学式的书写练习中应将学生的完成情况在黑板上予以展示，让学生能及时发现自己的错误，了解板上予以展示，让学生能及时发现自己的错误，了解正确的结果和方法；在有些表述问题的表达中我认为正确的结果和方法；在有些表述问题的表达中我认为有些不太准确有些不太准确3 3、没有很好的对学困生进行关注，应给他们多留一、没有很好的对学困生进行关注，应给他们多留一些时间，等他们说完或写完，再进行下面的学习些时间，等他们说完或写完，再进行下面的学习六、说反思六、说反思H HX X谢谢大家谢谢大家。