梯度推进有效提高小学生歌唱能力.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑梯度推进，有效提高小学生歌唱能力 丁敏玲 【摘   要】音乐课堂中的歌咏教学旨在为学生创设轻松、和谐、好玩的课堂空气，从而有效提高学生的歌咏才能概括而言，教师可以通过乐境、心境、情境三个梯度推进的教学法，激发学生对音樂的感知力、表现力、创造力，引导学生积极参与歌咏学习，提高歌咏才能 【关键词】生态课堂;梯度推进;歌咏教学;情境 音乐课堂应遵循教导的一般原理和方法，突破教学课堂的时空局限，优化处理教师、教材、教法、学生等因素，创设轻松、和谐、好玩的课堂空气，从而提高学生的音乐学习才能，提升学生的音乐素养，培养德才兼备的学生歌咏教学是小学音乐课堂重要的教学内容，在学生审美才能的培养、实践才能的提升、综合素养的积淀方面发挥着重要作用那么，如何在音乐教学中提高学生的歌咏才能呢？ 基于对课堂的理解，笔者通过多年的教学实践，探索出“按梯度推进”的教学方法该教学法分为三个阶段，第一阶段为“乐境——激发内在动力”;其次阶段为“心境——促进感官认知”;第三阶段为“情境——巩固情感体验”三个梯度环环相扣，相互联系、相互影响此外，笔者还关注学生的课后拓展。

由此，音乐课堂能够有效激发学生歌咏主动性，提高学生的音乐素养，培养学生有感情地歌咏的才能，激发学生的音乐感知力、创造力、表现力 一、梯度一：乐境——激发内在动力 音乐教学强调“以兴趣爱好为动力”，以轻松、和谐、好玩为根本特点，强调通过互动体验的学习方式，创设轻松的教学空气，营造和谐的课堂，从而激发学生的内在学习动力因此，在音乐歌咏课的导入片面，教师引导学生抓住音乐要素，用奥尔夫声势律动来表现各种生活场景学生以亲身的体验、探究式的方式初步体验歌咏，内在的学习动力得以激发如在一节歌咏课的导入环节，教师设置了如下情境 师：喧嚷的农场上有大量的小动物瞧，小鸡来了率领学生模仿小鸡走路） 师：小鸭子摇晃动晃地走来了学生跟着音乐律动） 师：瞧，鸡妈妈高欣喜兴地唱着歌呢学生跟着音乐哼唱） 农场喧嚷的空气，小鸡、小鸭、鸡妈妈的律动体态合成了三声部的节奏在这样的情境中，学生逐步掌管节奏，体会到旋律的特点，感受到学习的喜悦，歌咏学习的兴趣得以激发 二、梯度二：心境——促进感官认知 音乐课堂是以人为本的课堂教师应顺应学生的天性，突出学生的天性进展学生有了歌咏的兴趣还不够，还要有学习的进取心。

这就需要教师调动学生的感官认知，让学生获得相应的音乐根基学识，掌管音乐的相关要素 （一）抓住音乐的“骨架”——节奏、速度 音乐是一种具有时间性、动态性特点的艺术这两种特点是通过节奏、速度反映出来的节奏、速度是音乐的语言要素，是音乐的骨架，是音乐存在的根基因此，教师要指点学生关注这两项音乐要素，为后续的歌咏学习奠定根基 《大家唱起来》这一歌曲心绪欢快腾跃，具有较强的感染力首先，教师引导学生分别念一念、拍一拍节奏型通过体验，学生察觉主旋律的高声部节奏精细，旋律活泼，其次声部的旋律那么伸张美好学生从中感受到：密集型的节奏和较快的速度一般适合表现对比欢高兴泼的音乐心绪;稀疏松散的节奏型和较慢的速度一般适合表现对比抒情舒缓的音乐心绪由此可见，在学习歌曲时，教师可引导学生抓住歌曲的节奏、速度特点，使学生在有效的音乐体验中，提高切实唱谱的才能和二声部合唱的才能 （二）把握音乐的“灵魂”——旋律 旋律是音乐的语言，是音乐的灵魂，是音乐形象的重要组成片面音乐有了节奏的支撑，再加上旋律的起伏，才具备感人的色调因此，引导学生感知旋律，体会旋律带来的美感至关重要如在学唱《美观的黄昏》时，教师设置了以下教学环节。

1.用“la”演唱歌曲旋律，边画旋律线边感受音乐轻柔连贯 2.通过旋律演唱，感受音乐形象，美观的黄昏下流淌的是怎样的情感呢？ 3.远处的钟声是怎么样的呢？用肢体动作来加以表现 在这个案例中，教师通过旋律线的变化让学生体验音的上下、旋律乐句的走向及轮唱的特点，抓住音乐的灵魂——旋律，提升学生的音乐记忆力和音乐想象力 （三）重视音乐的“装饰”——音色、力度 演唱的音色和力度直接影响音乐的风格、特色和根本形象，而力度的变化那么可以使所要表达的音乐形象更鲜明如在《蜗牛与黄鹂鸟》的歌咏教学中，教师引导学生关注其中的音乐形象，教学片段如下 师：黄鹂鸟与蜗牛的心绪有何不同？用什么样的力度演唱才能表达不同的形象呢？ 生：描述蜗牛与黄鹂鸟的情景用中弱的力度，蜗牛逐渐爬行用中强的力度蜗牛自信回复用渐强的力度 师：黄鹂鸟和蜗牛分别代表什么音乐形象？用怎样的音色？ 生：其次段描写黄鹂鸟的旋律用自然轻松的音色，描述蜗牛的旋律用厚重的音色，结果一句蜗牛回复的时候用坚强、自信的音色 在这个案例的教学中，教师引导学生分析黄鹂鸟与蜗牛不同的语态及动作，从而分析演唱音色及力度的变化，引导学生从音乐的音色、力度的变化入手，关注歌曲的演唱心绪。

学生的音乐审美力与感悟力得以提升 三、梯度三：情境——巩固情感体验 情境创设是有效教学的催化剂小学音乐教学中的情境创设受到教师的关注它能为学生的歌咏供给背景，使学生身临其境，歌咏更为动人 （一）以情境激发歌咏兴致 对于感情演唱来说，情境是催化剂，能够调动学生的感官，使其全身心地投入到演唱中通过课件、图片的形式呈现情境，是教师常用的方法例如在教学《大海》一课时，教师首先让学生查看大海的图片：海面宁静而温柔，远处漂着点点白帆其次，教师让学生闭上眼睛，想象自己坐在恬静的海边，吹着海风，心情舒畅而安闲在这样的情境中，学生兴致盎然地投入后续的歌咏学习，课堂效果较好 （二）以技巧辅佐音乐体验 教学中，教师要对唱曲的重点、难点和亮点片面举行深度挖掘，并根據这些点，率领学生深入其中，体验音乐情感，进而成为真正的歌咏主体 1.巧用体态律动，感知音乐形象 体态律动是课堂上体验音乐的主要方式，也是使课堂弥漫活力的主要途径教师让学生将音乐的学习和身体的律动结合起来，用身体的各种动作来表现音乐，以提升其音乐感受才能以《大海》的歌曲教学片段为例，概括如下 师：其次次凝听，你觉得这是一片怎样的大海？ 生：宁静、宽广、温柔、美观。

师：假设要你用手的动作来表示大海，你会做怎样的动作？ 学生议论设计：身体左右摇摆，手臂做波浪的动作向两边摊开 可见，教师可以引导学生凝听音乐，让学生感知音乐力度、心绪的变化，并根据自己的体验，设计律动的动作学生感受到宁静而温柔的大海形象，并在体态律动中获得独特的音乐体验 2.善用打击乐器，体会音乐心绪 假设说节奏是音乐的骨架，那么打击乐就是音乐的器官打击乐种类丰富、音色各异，演奏方法简朴，深受学生的热爱如在《过新年》的教学中，教师引导学生根据音乐的力度、乐器演奏的方式，利用声势来举行乐器的演奏如用凳子模拟鼓的演奏，用拍手的形式模拟锣的演奏打击乐器让学生体验到强烈欢快的音乐心绪，学生进一步感受到音乐课的自主性、趣味性、创造性 3.活用图谱，明晰音乐布局 图谱以形象的图片辅佐学习，能够扶助学生感知音乐形象、音乐布局，产生生动的视觉体验如在教学《火车开了》一课时，教师让学生看各种拍子的图片这些图片中的线条间有着不同的距离，表达出歌曲不同的速度，代表着火车行驶时不同的心情学生通过图片体验了不同的歌咏速度，感受到不同的音乐心绪可见，利用图谱，能够将视觉、听觉及音乐旋律特点集于一体，形象、生动地扶助学生感知、理解音乐，从而让学生获得丰富的情感体验。

小学音乐教学理应指向音乐素养，从感性上升到理性，深挖歌曲中的教学素材，对已学内容举行延迟，丰富课程的内涵和意义除了课堂教学之外，教师还应为学生供给丰富的课后拓展任务，让他们进一步体会音乐课的意义譬如《春天举行音乐会》的课后，教师设计了“探索春天”的活动，进一步稳定课堂的教学效果如创作歌词与插画——唱春天的歌，激励学生与伙伴一起创作歌词，或在歌词的根基上创作插画，并在下节课上举行表示这既培养了学生的创作意识与才能，又培养了学生间的合作才能此外，教师还可以设置相关比赛，如音乐学识大赛、节奏闯关大赛等，激发学生学习歌曲和音乐学识的热心，同时扶助学生积累丰富的音乐根基学识 《义务教导音乐课程标准（2022年版）》提出：音乐教学中，引导学生积极体验歌曲意境，理解歌词内涵，把握音乐特征，有感情地演唱歌曲经过多年的探索实践，阶梯推进式教学法取得了确定成果各梯度间彼此关联、层层推进，呈现出由浅入深的教学过程它与音乐生态课堂环环相扣、精细结合，对于提高学生的歌咏技能产生了重要作用和深远价值 （浙江省义乌市夏演小学   322022） 猜你热爱歌咏教学生态课堂情境学理审思：真实情境写作之中考命题福建根基教导研究(2022年11期)2022-05-28画好运动情境图——解决追击与相遇问题成长·读写月刊(2022年1期)2022-01-28幼儿园大班歌咏教学活动的创新策略甘肃教导(2022年13期)2022-10-09小学音乐聪慧课堂之歌咏教学课程教导研究·新教师教学(2022年25期)2022-04-10语文“生态课堂”创办探究语文天地·高中版(2022年1期)2022-02-27构建《管理学》生态课堂的路径研究老区创办(2022年10期)2022-02-13小学英语教学中生态课堂的构建都市家教·上半月(2022年12期)2022-12-29初中化学生态课堂互动教学探究考试周刊(2022年37期)2022-05-30感悟三角形的高中学生数理化·七年级数学北师大版(2022年4期)2022-07-11— 8 —。