西师版四年级上册数学教案：三位数乘两位数的估算.docx

西师版四年级上册数学教案：三位数乘两位数的估算【教学内容】 义务训练课程标准试验教科书（西师版）四年级上册第75页例3和议一议，第76页上的课堂活动及练习十四第5～10题 【教学目标】 1．把握三位数乘两位数的估算方法,并能正确进展估算 2．借助已有学问，探究三位数乘两位数的估算方法 3．感受三位数乘两位数的估算与生活的严密联系，体验数学学习的价值 【教具学具预备】 多媒体课件 【教学过程】 一、复习引入 多媒体课件出例如3情境图，并注明“桃园里有桃树64棵，平均每棵收桃48kg教师：同学们，今日让我们连续走进丰收的果园你能估算一下总共有多少个桃吗？ 教师：怎样估算？ 学生：把64看作60，把48看作50，由于60×50=3000，所以桃园大约能收桃3000kg 多媒体课件出示：“桃园里有桃树64棵”变为“桃园里有桃树647棵” 教师：估算一下桃园大约能收桃多少千克，又该怎样列式？ 学生：647×48。

教师：现在又该怎样估算？这节课我们连续讨论三位数乘两位数的估算 板书课题 [点评：这个环节主要通过两位数乘两位数估算的复习，唤醒学生对原有相关学问的记忆，这样更有利于学生利用原有学问来主动学习新知教学中采纳走进丰收的果园的情境，主要与例3教学保持全都性，这样更能突出教学内容的整体设计] 二、进展新课 1.教学例3 教师：请大家争论一下，你预备如何对647×48进展估算？ 学生争论，教师作必要的指导，然后抽学生问答预备怎样估算 学生1：可以把647看作600，48看作50来估量 学生2：也可以把647看作650，48看作50来估量 教师：这种估算方法和前面学习的估算方法有一样的地方吗？ 引导学生说出这些估算都是把不是整十、整百数看作接近这个数的整十、整百数来算 教师：同学们估算出这个桃园大约能收桃多少千克了吗？ 学生1：647×48≈30000（kg） 学生2：647×48≈32500（kg） 教师板书学生的方法，引导学生说出写结果时要用“≈”，表示这是一个近似值。

教师：同学们用不同的方法来估算，在这些估算方法中，你更喜爱哪种估算方法呢？为什么？ 小组沟通，绽开争论，反应沟通状况 学生1：我喜爱第一种估算方法，由于把647看作600，48看作50，600×50等于30000，计算很便利 学生2：我也喜爱第一种估算方法，由于把647看作600，就把第一个数看小了一点，48看作50，把其次个数看大了一点，这样估算出来的结果与精确值很接近 学生3：其次种方法是把两个数都看大了一点点，肯定会比精确值大，虽然与精确值还是比拟接近，但计算不够简便，所以我还是喜爱第一种估算方法…… [点评：在估算方法的探讨中,尽可能地突出新旧学问的联系,能有效提高学生对估算方法的把握水平教师留意倾听并准时记录学生的不同方法，并鼓舞学生大胆说出自己的见解，让学生发表自己共性化的看法，形成思索的习惯，培育思维的敏捷性、有序性和口头表达力量] 2.教学“议一议” 教师：下面我们再来探讨一个问题，怎样估算45×496？ 引导学生提出多种估算方法，如把45看作50，496看作500来估算，或者把45看作40，496看作500来估算。

教师：估算出结果，看相差多少？ 学生估算出结果分别是25000和20000，相差5000 教师：怎么会差异这么大呢？ 引导学生得出：由于45看成40和50都相差5把45看成40来算少算了5个500，就是2500；把45看成50来算多算了5个500，就是2500，所以两种结果相差5000 教师：我们在进展估算时，有时要依据实际的需要选择适宜的估算方法进展估算比方下面这个题目，你认为采纳哪种估算方法更适合呢？为什么？ 多媒体课件出示：动物园每张门票45元，496个小朋友去参观，大约需要预备多少钱？ 引导学生争论出用第一种估算方法较好，由于第一种方法把两个因数都看大了一点，这样估算出来的结果确定大于45×496的结果，还有多余的一点钱，在参观旅游中可以防止意外发生 教师：我们在进展估算时，可以敏捷地选择估算方法但在详细实际生活中，要依据实际的需要选择适宜的估算方法进展估算 [点评：这个教学环节是从更深的层次来争论估算的问题，引导学生留意估算的原则，特殊要留意依据实际需要，选择适宜的估算方法] 三、稳固练习 指导学生完成第76页课堂活动1、2题。

四、课堂小结（略） 五、课堂作业 练习十四第5～10题 。