《语文说课稿初中模板锦集5篇》.docx

《语文说课稿初中模板锦集5篇》 语文说课稿初中 篇1 　　尊敬的各位评委专家：　　你们好！　　今天我说课的题目是《一厘米》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来对本课进行说明：　　一、 说教材　　第一点、教材地位及作用 《一厘米》是苏教版九年级语文下册第一单元 比较与辨微中的第四篇课文文章讲述了一位艰辛的母亲为　　了让自己的孩子形成纯正、善良、高贵的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力构造庞大的工程，描绘了这个母亲内心的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱　　第二点、教学目标与重难点 知识与能力：　　（1）记重点字词，理解并掌握刻画人物心理活动的方法　　（2）通过分析人物形象把握小说主题　　过程与方法：　　（1）借助工具书掌握有关字词　　（2）复述课文内容，把握课文内容，把握小说的情节　　（3）培养学生自主、合作、探究的学习方法　　情感、态度与价值观：　　（1）体会人物平凡中的伟大　　（2）学会宽容，努力做一个善良、正直、有责任感的人　　（3）学会体谅父母、热爱　　父母、理解父母，为父母分忧　　重点　　1．理解小说这种文学体裁的有关常识，在此基础上加以记忆　　2．分析人物的性格特征。

难点　　1．理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用　　2．理解作者通过文中主人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱　　二、学情分析　　①我班学生的语文基础较差；　　②学习语文的观念、方式、方法较落后；　　③学习语文的能力较弱，语文的素养较低　　三、说教法： 我主要采用了以下几种教法来展开教学：　　1、诵读法：文章不厌百回读，这是一篇文质兼美的文章，特别是一些重点段落，语言典范精美，字里行间饱含着真情，我们应指导学生进行朗读　　2、点拨法：这篇课文我只在需要时稍加点拨，不做过多的分析，还课堂教学几分空白，让学生自己去体会，去感悟　　3、情境设置法： 利用多媒体条件展示图片，创设温馨的教学情境， 活跃课堂气氛　　四、说学法 本课的教学对象是九年级学生，在新课标理念指导下的新课堂中教师应适时点拨，激发学生学习、探究的 语文说课稿初中 篇2 　　【教材分析】　　《我与地坛》是高中语文第一册第二单元中国现当代散文、外国散文中的一篇，是一篇自读课文高中语文分别在第一册和第三册共安排了三个单元的散文教学，其中第一册的散文教学要求要使学生在初中散文学习的基础上对散文的欣赏能力有所提高。

这个单元的散文教学重点是在整体把握思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法在二单元的前两篇散文中学生已经学习了鉴赏散文的基本方法，针对《我与地坛》这篇自读课文，我将着重培养训练学生快速阅读文体的能力抓住核心内容，了解文本特点　　《我与地坛》(节选)这篇散文第一部分写地坛，写自己在地坛对生命的思考和感悟;第二部分写母亲，写自己感受母爱后对生存有了更深层的领悟这篇课文最突出的艺术形式是借景抒情思想内容与艺术形式决定了这篇课文解读的核心内容是感悟生命，品味生存;学习并借鉴借景抒情的写作手法　　【教学目标】　　基于对教材与学生的分析，我安排了两课时完成这篇自读课文并设计了如下教学目标：　　1、说出作者对生命和生存的理解　　2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品味其中包蕴的情感　　3、学习此文后，能产生勇敢面对生活的信心，有亲近关心母亲的冲动　　【教法学法】　　教法：启，拔，导　　学法：自读感悟、交流讨论，练笔强化　　【第一课时教学策略】　　教学过程的设计：　　第一课时：感受生命，品味生存　　教学设想：完成教学目标1、3分四个环节展开重点放在第三个教学环节　　第一个教学环节：导语引悬念，激发出兴趣。

学生在大目标的指引下展开与文本的第一次对话约11分钟)　　教学步骤如下：　　1、教师导语：“有一位青年在活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿，于是，退家静思，努力读书，苦练写作，终于从一个只有初中文化底子的工人成就了一名颇具哲学家气质的作家你们想知道他是如何从痛苦中解脱，完成由工人到作家的蜕变过程吗?”(教师板书课题：我与地坛)(1分钟)　　[设计意图] 瑞士心理学家皮亚杰指出“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣兴趣对学生学习有促进作用因此，我设计导语时尽可能引起学生的阅读文本的兴趣　　2、教师要求学生在5到8分钟内快速阅读全文，并且用几个词归纳出这篇散文的核心内容约10分钟)　　[设计意图] 《高中语文课程标准》要求学生能“根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率 “发展独立阅读的能力从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情因此，我限定阅读时间，并要求阅读后归纳概括通过课堂上反复训练，提高学生的阅读能力　　第二个教学环节：在学生初步感知文本的基础上，出示具体学习目标后，引导学生展开与文本的第二次对话。

约7分钟)　　教学步骤如下：　　3、教师出示具体学习目标：(约1分钟)　　(1)在文章的第一部分，作者对生命的理解是什么?　　(2)在文章的第二部分，作者在母亲的人生经历中得到的生存启发是什么?　　4、学生第二次深入文本阅读约6分钟)　　[设计意图]美国心理学家布鲁纳倡导问题教学法，认为这种方法可激发学生的学习欲望，有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养因此，我向学生出示了具体学习目标，引导学生独立地深入地探究文本　　第三个教学环节：在学生深入理解探索文本的基础上，展开生生对话、师生对话约20分钟)　　教学步骤如下：　　4、逐一落实具体学习目标　　(1)落实具体目标1，并给定学习方法：找，读、议约10分钟)　　教师在第一个问题的基础上，深入引导学生谈一谈“你对生命的理解与史铁生有无相同之处?你对生命的理解是什么?”　　[设计意图] 由于学生个人经历与人生体验不同，决定了各自对文本的解读，对生命的理解也不会相同让学生充分发表看法，尊重每一个学生的个人体验，重在让每一个学生有所领悟与体会贯彻素质教育课堂要面向全体的要求　　(2)落实具体目标2，并给定学习方法：说，议约10分钟)　　教师设计了两个小问题，启发引导学生。

其问题依次是：读了文章的　　第二部分，你最大的感受是什么?你从母亲的人生经历中得到的生存启发是什么?重点放在第二个问题，根据学生发言情况，我适时补充三个素材引导学生感受、品味生存第一个是“夸父追日”的故事，第二个是“西西弗的神话”，第三个是老子的名言“知其不可奈何而安之若命　　[设计意图] 让学生品味到生存的凝重悲壮，明白生命只有在负重的时候，才能展示出其不凡与可贵，以此消融平时学习与生活中感受到的挫折与痛苦通过师生对话，展开心灵的交流，提升学生的精神与情感同时也让学生感受到“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”的悲哀，产生爱戴母亲的情愫实现情感熏陶和思想教育的目的 语文说课稿初中 篇3 　　一、说教材　　（一）教材内容与地位　　《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生　　《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说作者主要通过精彩的对话刻画一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露俄国警察制度的反动和虚伪，批判沙皇俄国的黑暗统治。

　　《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言　　（二）、教学目标　　根据课程标准对小说教学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为：　　1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法　　2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法　　3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情　　（三）教学重点、难点　　根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点　　二、说教法、学法　　1.学情分析：本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

　　2.教学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学习主人这一角色　　⑴充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟因此，要给学生尽可能多的时间读书思考　　⑵自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目、分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，培养学生的求索精神和创新意识　　⑶入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情兴趣是最好的老师”根据本文故事性强，语言描写生动的特点，我将在学生充分领会奥楚蔑洛夫性格的基础上引导学生分组分角色朗读表演，让学生在朗读过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨　　三、说教学设计+,+　　（一）、情境导入，激发学生学习的兴趣　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为激发起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：　　“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。

在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目~cd6|<~PX　　这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨E4Q!i%]　　（二）、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文　　在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因`W　　由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的`学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，教师都要给予。