中图初中地理八下《7第四节-巴西》word教案-(6).doc

7.4巴西教案三二、学情分析老师思想爽朗，情感丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上屡屡带有浓厚的情感色彩，乐于接触幽默的感性知识，对知识的见解呈现出单一跟绝对的特征同时乐于参与教学，善于想象，有肯定自破深造的才干跟合作探究的精神在以往的地理深造中，觉察老师对国家的深造比较感兴趣也通过前五个国家的深造操纵了肯定的深造国家地理的全然方法但综合分析各地理事物件相互关系的才干还较弱，因而在本节课的深造中，结合老师的年岁跟特征特征，注重老师的特征差异跟深造档次，充分运用讲义丰富的教学资源，全心方案符合老师认知法那么的探究性征询题，指导老师读书、读图停顿自破、合作深造，探究新知三、讲义分析〔一〕讲义的地位跟感染本节讲义的重点介绍的一个国家，它的经济展开过程、社会背景、文化特征全然上代表了拉丁美洲的展开过程跟社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影,理解见解巴西就等于理解拉丁美洲巴西不论是自然状况仍然人文氛围全然上极具特色，同时也是怎么样调跟人地关系的一个模范讲义〔二〕教学目标确实定巴西这节内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、展开矫捷的经济、人口与都市以巴西的自然地理特色跟经济展开为要紧内容，夸大年夜了热带雨林的公正开拓与保护。

按照课程标准跟讲义的结构特征及学情，我方案了以下教学目标：1、知识与才干:〔1〕清楚巴西是拉丁美洲面积最大年夜、人口最多、南美经济最兴隆的国家〔2〕能指图说出巴西的地理地位，首都跟要紧都市〔3〕学会结合巴西地形、气候特征分析亚马孙河水量大年夜的缘故〔4〕能说出巴西工农业花费的全然特色2、情感、破场与价值不雅观：〔1〕在对亚马孙地区开拓中大年夜范畴造林引起的状况征询题的讨论中，激发状况忧患见解，清楚得资源开拓、状况保护与人类活动调跟展开的需要性〔2〕指导老师主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思索与乐于探究的深造破场；学会倾听与尊崇3、过程与方法：通过读图、绘图、填图、析图，讨论、阅读的过程中见解巴西的地理地位、面积、地形、气候等自然地理特色、经济特色跟人文特色培养自破深造、合作探究的见解，提高综合分析地理征询题的才干，进一步操纵深造国家地理的一般方法〔三〕教学重点跟难点的确定及攻破方法1、重点：巴西自然地理状况，亚马孙热带雨林的危殆①巴西自然地理状况共同，同时对巴西人口跟都市的分布、工农业的展开与分布发作了要紧阻碍因而，为了更好地理解巴西的人文地理跟经济地理，见解自然状况对人类活动的阻碍，我判定“巴西自然地理状况〞为本节课的一个重点。

教学中凹陷这一重点的方法是：运用地图停顿探究深造，读图、看图、绘图、议图，让老师多次“接触〞地图，感知地图，深造跟操纵巴西的地理地位、地形、气候②亚马孙热带雨林是世界最大年夜的雨林，有着极大年夜的经济价值跟状况效益，它的公正开拓与保护意思严峻因而，“亚马孙热带雨林的危殆〞判定为本节课的另一个重点教学中凹陷这一重点的方法是：媒体展示亚马孙热带雨林被破坏的图片，并结合资料，让老师直不雅观感触，引起关注2、难点：亚马孙河流域的开拓与保护亚马孙河流域资源丰富，有世界最大年夜的雨林，有着极大年夜的经济价值跟状况效益，开拓与保护之间发作了冲突冲突，争议不断因而，判定为本节课的难点教学中攻破这一难点的方法是：足色扮演，小组合作，讨论交流四、教法跟学法方案1、教法教师是老师深造的结构者、促进者、合作者，为老师的动手实践、自破探究与合作交流供应机遇，搭建平台师生互动，共同展开基于这一理念，我采用了以下教学方法：〔1〕启发、指导法：整节课要紧贯穿“学为主体、教为主导、思练结合〞的教学思想，让老师独破自破亲身参与、闭会教学活动的全过程教师留心由浅入深、由复杂到复杂的恰当指导，老师从不断演示中不雅观看征询题，探究现象，处置征询题。

〔2〕图示法：结合地理学科特征，运用地图停顿探究深造在本节课的深造中，指导老师动手绘图，动眼看图，动口议图，把知识落实到图上，强化对地图的见解，让地图变成老师深造地理的熟练“货色〞跟“冤家〞〔3〕情况教学法：①运用多媒体创设情境，吸引老师的留心力，激发老师的快乐点，唤起剧烈的求知欲，夸大年夜重点，攻破难点增大年夜教学容量，提高教学结果②创设征询题情境，让老师在不雅观看征询题，探究现象，处置征询题过程中获得知识，提高深造才干2、学法：〔1〕通过自破深造、合作探究综合分析猎取新知，提高深造才干〔2〕动手绘图，动眼看图，动口议图，图文结合，把知识落实到图上，强化对地图的见解〔3〕充分运用多媒体资源，理解跟阅历〔4〕实践联系理论，结合一样往常生活阅历，积极思索，培养才干五、教学过程方案按照教学方案理念，讲义内容，课程标准跟老师状况，本节课教学过程的全然思路按照“探究—研究—运用〞，亦即“不雅观看—思想—迁移〞的因果档次关系停顿布置，按五个环节停顿教学具体教学过程方案如下：【创设情境引入新课】第一步：说出巴西三怪，老师来猜这是哪个国家〔方案意图：创设征询题情境，使老师疑中生奇，疑中生趣，激发好奇心，发作探究新知识的主动性。

〕【合作交流探究新知】一、巴西的自然状况1、巴西的面积跟地理地位活动一：比较分析、温故知新，见解到巴西是南美洲面积最大年夜、人口最多的国家①课件展示“世界政区图〞跟下表，指导老师不雅观看分析得出结论：巴西是南美洲面积最大年夜、人口最多的国家②大年夜伙儿还能说出几多个面积、人口比巴西大年夜的国家吗？〔方案意图：锻炼老师不雅观看比较的才干及按照材料猎取知识信息跟知识迁移的才干〕活动二：动手绘图，动眼不雅观看，描画巴西的地理地位①老师画一幅巴西外表图，并在自己画的外表图中填出赤道、南回归线、大年夜西洋②课件展示：凹陷赤道、南回归线，大年夜西洋的名称，指导老师读图归纳巴西的地位特征：绝大年夜部分位于南半球、热带，东部濒临大年夜西洋清楚巴西是热带面积最大年夜的国家〔方案意图：变卦老师的五官，动手画、动眼看、动口说，培养老师的绘图才干、图文结合分析地理征询题才干、自我表现才干及全体老师的参与见解〕2、巴西的自然状况活动一：不雅观看对比，感触巴西南北的状况差异教师转换足色，以一名导游的身份带着老师分不巡游亚马孙平原〔A〕跟巴西高原〔B〕两地媒体展示两地的景不雅观图片然后老师说出刚我们去了A、B两个所在分不是那儿？是什么景不雅观？A地区的那条河是什么河？指导老师在自己绘制的图中填注出这两个地形区的名称，画出这条河并填知名称。

方案意图：设置情境，令老师如临其境，使老师直不雅观地感遭到巴西东南部与东南部自然状况的宏大年夜差异，激发深造兴趣，发作探究欲望)活动二：合作探究，讨论亚马逊河水量特不丰富的缘故教师简介亚马孙河，结构老师小组合作，结合巴西地形图跟气候图讨论亚马逊河水量特不丰富的缘故〔方案意图：创设征询题情境，让老师学会结合亚马孙河流经地区的地形跟气候，由“因〞推“果〞，探究地理各要素之间的相互联系，闭会征询题的处置过程〕活动三：足色扮演，讨论亚马孙热带雨林该怎么样开拓跟保护课件展示亚马孙热带雨林的面积及其经济价值，其丰富的资源对状况所起的感染及其所遭到的破坏把全班同学分小组，分不代表本地住夷易近、政府官员、开拓商、世界环保结构官员，讨论以下征询题：亚马孙热带雨林该怎么样开拓跟保护呢？然后选出代表说话〔方案意图：通过图片再现亚马孙热带雨林的破坏情况，变抽象的知识为抽象具体，抚慰老师的感官，给老师剧烈的震撼，激发起他们的环保见解在交流跟闭会中分析征询题，处置征询题〕二、矫捷展开的经济活动一：阅读课文，自破探究，理解巴西的经济展开状况跟工农业特征媒体展示征询题式的深造大年夜纲，结构老师阅读课文自破完成然后交流。

〔方案意图：培养老师自破深造才干随从资估中提取知识信息的才干〕活动二：前后联系，分析讨论，巴西展开经济有哪些有利的自然条件〔方案意图：指导老师讨论巴西有利的自然条件，既可以展开老师思想才干，又可以构建地理知识之间外延联系，形成有意思深造〕三、人口与都市活动一：不雅观看分析，思索探究，见解巴西要紧都市、人口分布特征及迁都缘故展示巴西工农业分布图跟巴西人口分布图，老师寻到圣保罗跟里约热内卢两大年夜经济中心，说出巴西都市、人口分布特征，思索讨论其缘故及迁都缘故并与我国设破重庆为直辖市相联系〔方案意图：由巴西人口、都市分布的不平衡，引出巴西经济展开的不平衡，这是一个指导老师由现象生成征询题的过程将巴西的迁都与重庆设直辖市相联系，既随便使老师理解巴西迁都的意思，也拓展了老师的视野〕活动二：阅读材料，不雅观赏图片，理解巴西首都巴西利亚指导老师阅读课文中的阅读材料“巴西利亚〞，媒体播放巴西利亚的都市方案图及特色建筑，教师复杂介绍归纳总结反思升华】1、老师交流收获与体会2、老师对比深造目标检查自己是否抵达深造恳求〔方案意图：培养老师概括知识的才干，激发老师深造成果感，指导老师反思深造过程，表达教学夷易近主。

〕【反响练习运用知识】本环节共方案了两道大年夜题第一大年夜题以填空的方法考察老师的基础知识操纵状况；第二大年夜题是以分析说明的方法考察老师知识的迁移跟运用布置作业稳定提高】1、填充图册P33第一题2、请同学们方案一条公益广告，来规劝那些破坏热带雨林的人，或者来唤醒人们的环保见解3、我国现已逾越美国，成为巴西最大年夜的贸易错误，请查寻材料，理解我国跟巴西之间有哪些方面的进出口贸易方案意图：通过布置拓展作业，指导老师会运用学过的知识处置理论征询题，培养老师搜集信息的才干，强化地理的社会功能〕六、教学评价方案〔1〕通过课堂不雅观看，关注老师的主动参与程度与合作交流见解，及时授与鼓励、强化、指导、矫正〔2〕通过课后检测，及时查缺补漏，确保抵达预期结果通过布置拓展业指导老师会运用学过的知识处置理论征询题，培养老师搜集信息的才干，强化地理的社会功能〔3〕教师评价、老师互评及集团自评相结合七、板书方案板书是课堂教学的要紧形成部分，是教师对讲义的艺术再制作，对教学结果有特不大年夜阻碍本着凹陷重点、档次清晰的原那么,我方案了如下板书:面历大年夜，人口多，人种复杂热带王国巴西北部：亚马孙平原——热带雨林南部：巴西高原——热带草原展开矫捷：咖啡王国南美最兴隆的工农业国。