新版小学数学教学案例(4)汇编.docx

新版小学数学教学案例(4)汇编 小学数学教学案例 　 ————当学生把剪坏的“蝴蝶”团起来后… 　背景介绍： 　 随着新课程标准的实施，老师在上好常态课同时，应不断对自己的课堂教学进行反思：自己的教育行为是否符合新课程的理念教师要做教学的有心人，课堂上要给学生创设宽松的学习情境，把学习主动权交给学生，不要怕学生学习新知识时出错，要注重学生经历新知的过程，感受失败的经历，从中找到解决问题的办法，这样更能有利于学生对知识的理解、掌握和应用 　案例描述： 　我在教学五年级下册《轴对称图形》一课时，学生在掌握了轴对称图形特征后，让学生自己动手画剪连续的轴对称图形，完成书第4页下面的“做一做”我要求学生自己仔细观察书上这组图，**思考：“如何把一张纸连续对折三次，再画上一直蝴蝶在半边，最后剪下，剪下的是什么图形？”学生拿出课前准备的折纸和小剪刀，**照图完成学生动手操作，教师巡视观察学生们的表现…过了一会儿，一位脑子快、动手能力强的同学举起手来，说：“老师，我剪出来了，是一组连续4个的对称蝴蝶！”师：把你剪出的举起来向全班同学展示一下。

当他把这组轴对称蝴蝶举起来后，全班不由发出“哇”的一声，同学们都投去敬佩的眼光这时，我发现有一位学生，马上把自己剪的图案团了起来我赶紧把他叫起来，问：“你为什么把自己辛苦剪出的蝴蝶“团了”？他脸红了，不好意思的说：“我把蝴蝶剪坏了，只有两只蝴蝶连着师问：“还有谁剪错了？”又有不少学生举起了手谁能说说自己剪错在哪吗？通过学生们议论、交流，有的学生说：“我把翅膀连着的地方剪开了，不应该剪开，剪开后就不能连着了”、还有的学生说：“我把折后纸开口的方向弄错了，出现半了蝴蝶的图案…师：既然知道剪错的原因，那剪错的同学赶快在剪一幅吧！剪对的同学再把这张纸对折四次、五次剪剪看看？还可以让学生自己设计不同的图案这样学生通过动手操作、动脑思考、**创作，一幅幅美丽多样的连续对称图形呈现在同学们眼前，同学们看着通过自己双手剪出的美丽图案，脸上都露出灿烂的笑容 　案例反思： 　《数学课程标准》指出：数学学习的应当是现实的、有意义的、富有挑战性的这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学经验。

从上述案例使我明白老师在课堂教学中，应为学生创设良好的学习条件，有的知识该放开的就要放开，让学生经历知识学习的过程，不怕学生接受新知识时出错，让学生经历接受新知的失败过程，从失败中吸取教训，找到解决问题的办法和途径这样组织教学，比教师直接传授知识，更能使学生达到对知识的真正理解掌握 　小学数学探究性学习个案分析? 　西关小学：高玉楼 　教学内容]? 能被2、3、5整除的数的特征 　[案例] 　第一步：研究性学习的准备 　①知识准备 　师：能被2整除的数还可以怎样表述？怎样检验一个数能不能被2整除？②心理准备创设情境，激起研究欲望 　师：请每个同学随意写几个数，自己先检验一下能否被2整除，等会儿老师可以快速判断你报的数能否被2整除 　生1:报数“367”， 　师：不能 　生2： “684380” 　师：“能” 　…… 　学生很惊奇， 　师：你想知道其中的秘密吗？那我们就一起来研究吧！ 　第二步：研究性学习过程 　①准备研究数据 　师：要研究能被2整除的数的特征，应准备怎样的数据？ 　生3：“都是2的倍数。

　生4：“数据要多一些 　生5：“排列最好有顺序，比较容易观察 　…… 　②先个体观察，后小组交流 　③小组汇报研究发现 　生6：“我们发现能被2整除的数的个位是0、2、4、6、8 　生7：“我们发现它们的个位是双数 　生8：“我们认为能被2整除的数的特征应该看个位，因为个位的数字是循环出现的 　…… 　师：你们把自己的发现总结一下吧！ 　④自主验证，集体小结 　师：任何研究发现都要经过验证，科学来不得半点虚假，请各小组检验自己的成果不论成功或失败都请派出代表介绍自己的检验方法和过程 　（小组活动代表介绍共同小结能被2整除的数的特征 　⑤研究成果运用 　师：我们终于揭开了能被2整除的数的特征的神秘面纱，现在就请大家互相出题，尽展神奇风采，快速判断这个数能否被2整除吧！ 　第三步：自主深入研究 　师：我们研究出了能被2整除的数的特征，你还想研究什么？ 　生9：“我想研究能被3整除数的特征 　生10：“我想研究能被5整除数的特征我想研究……” 　师：就让我们大家运用刚才发现的研究方法研究一下你想研究的问题，好吗？ 　（各小组自主研究能被3整除的数、能被5整除的数的特征。

　[教学反思] 　“数据准备观察、交流自主检验成果运用”，利用这种研究性学习方式在数学教学中向学生渗透研究意识，教给研究方法，让课堂充满“我发现了”的惊喜，激发他们的学习兴趣和求知欲望，使抽象无声的教材转化为“我发现的方法”“我发现的规律”“我验证的……”让学生体验研究的过程，这个过程是充满失败和成功的最终让他们享受研究的快乐与满足，同时也要让学生知道：不能迷信教材，不能迷信知识，要勇于质疑，敢于挑战。