幼儿大班语言说课稿共合集.doc

篇一：幼儿园大班语言说课稿幼儿园大班语言说课稿《鹅大哥出门》卓尼县幼儿园 马红燕各位评委老师好， 我说课的题目是大班语言文学活动《鹅大哥出门》，我将从设计思绪、活动目的、活动准备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和结识一、说设计思绪《鹅大哥出门》这个故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的大白鹅为重要角色，讲述了一只大白鹅骄傲不懂礼貌的故事，特别是鹅大哥之前“红红的帽子，洁白的羽毛”和之后的“一只大黑鹅”对比这个情节既让人觉得有趣又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们经常会看到一些自高自大的人，特别是现在独生子女较多，比较以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理并且也符合＜纲要＞中的教育规定，即教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯．二、说活动目的活动目的是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用＜纲要＞语言领域中出：发展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜欢说的环境在新《纲要》中，活动教育提出了“幼儿园的教育活动，应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松快乐的心理氛围中，积极积极地去体验，实践、发明，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。

因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、能力和情感三方面提 出了本次活动的目的1. 认知上：使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事 ，丰富词汇“神气、乐滋滋”2. 能力上：积极参与故事情节的讨论，乐意大胆表达自己的想法3. 情感上：懂得不能骄傲，不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼根据目的，在活动中，我把在游戏情节中理解故事内容，懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为教学重点，根据大班幼儿的语言发展情况，用完整的语言复述故事设为难点三、说活动准备为了本次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下两方面的准备：1. 物质上的准备我给小朋友准备了多媒体课件《鹅大哥出门》， 大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到游戏角色当中，帮助幼儿理解故事2. 知识的准备 ：我让幼儿先结识鹅大哥，了解鹅的基本特性，练习鹅的走路姿四、说教法、学法：教育心理学认为：“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效掌握学习对象《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、爱好，特别是幼儿的经验来进行，（学决定教〉在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。

根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情景教学法，角色游戏法、课件演示法、提问法1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿模仿鹅的走路姿势，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不同样2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件《鹅大哥出门》发展孩子的观测力，激发孩子的复述故事的能力3、角色游戏法： 角色游戏是幼儿最喜欢的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的爱好还能充足让他们表现自我、大胆说话4、提问法：在教学中，我尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而采用将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能不能学他啊？为什么？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法引导幼儿有目的、有顺序地仔细观测、激发幼儿说的爱好，发明幼儿说的空间说学法：整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，围绕目的，突出重点，克服难点。

发明条件让幼儿自己参与活动，不仅提高了结识，锻炼了能力，更让幼儿体会到了成功的喜悦，本次活动我采用了谈话法，趣味游戏法 1. 谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有助于幼儿获得新知识和发展智力，培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯2. 趣味游戏法：陶行知老先生说：“做中教，做中学，做中求进步”，幼儿在游戏中，边游戏边联系故事中的语句，正体现了《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的”五、说活动过程在活动中以激发幼儿的爱好入手，围绕目的将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处索的状态，为了完毕本节的教学目的，我是这样安排的：一、激发爱好，导入活动诗歌是幼儿最喜欢的艺术活动，是表现情绪、情感的最佳方式用诗歌《咏鹅》导入儿的注意力，引出大白鹅师：小朋友们老师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊？那谁又能说说大白鹅长什么样个别幼儿说说）说的同时，出示图片那谁乐意表演一下鹅大哥走路的样子呢？（其余幼儿跟着学）让幼儿在看看、学学、程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫教师小结：洁白的羽毛，长长的脖子，头上有顶红色的帽子鹅走路，总是昂着头，脖子，一摇一摆的，很傲慢的样子（丰富词汇“神气”）二、出示多媒体课件《鹅大哥出门》 ，幼儿理解故事：1、猜想有一只神气的白鹅，长得很美丽，可是后来怎么变成了大黑鹅呢？这是为什么呢？（幼儿猜想）3. 出示多媒体课件《鹅大哥出门》，让幼儿初步理解故事内容。

4. 师问：小朋友们，我是鹅大哥，谁可以告诉我，我为什么变成了大黑鹅呢？请幼儿回答，给他们表现自我的机会，正如<<纲要>>中所说,语言学习具有个别化特点,教师应充足运用各种机会,引导幼儿积极运用语言进行交往.在幼儿大胆表达自己的想法后,教师小结,本来是鹅大哥太骄傲\太神气了.教师小结，本来是鹅大哥太骄傲，太神气了从而突破了教学重点，懂得不能骄傲不能欺负弱小的道理三、依次出示故事角色头饰，老师讲述故事（教师操纵角色头饰教幼儿学讲故事） 讲完后问：“我大步往前走 第一次碰见了谁?说了什么?”鹅大哥看见自己的倒影心里怎么样？它是怎么说的?（理解乐滋滋）“后来我又碰见谁了?说了什么“我是如何变成大黑鹅的?”用形象的头饰吸引幼儿的注意力，让幼儿跟着老师讲述角色的对话，锻炼幼儿的胆量，提高语言表达能力，进一步理解故事内容四、分角色游戏，让幼儿扮演角色，在游戏中学会复述故事，在情境中体验心理研究表白，人在积极积极参与的活动后，记忆力比平时提高很多倍，因此，这个活动让孩子自己亲自参与，体验活动的乐趣通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点五、出示多媒体课件《鹅大哥出门》，同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以肯定和表扬。

通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点谢谢大家四月十九日篇二：幼儿园大班语言说课稿幼儿园大班语言说课稿：耷拉着耳朵的小兔子各位老师：大家好！今天我说课的内容是大班故事欣赏活动《耷拉着耳朵的小兔子》一、说教材一）说设计意图：《耷拉着耳朵的小兔子》这是一个情节有趣，形象鲜明突出，语言中透露着嘲笑和鄙视，容易吸引幼儿的学习爱好，又可以拓展孩子的想象力；其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺少与周边人相处的经验，普遍存在对周边事物缺少感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要故事极具创意，从问题—冲突—解决都充满童趣的解决方式，故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑，于是它想尽种种办法让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系小伙伴们不仅没有安慰小兔子，反而三番两次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的问题最后小兔子通过医生的点拨，明白了其中的道理，于是接受了这个事实，并用很乐观的态度来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢迎这个故事和生活比较贴近，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点这个故事同样也适合我们广大的家长和老师，读后发人深省。

二）说活动目的：《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力活动的目的是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目的，其中既有独立表达的成分，又有互相融合的一面1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性，应当用乐观的态度去结识的对待它2、通过观测画面理解故事内容，可以结合相关动词短句讲述故事情节3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人三）说活动重、难点：本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应当对的结识和对待它教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词讲述故事情节二、说活动准备为了更好地服务于本次的活动目的，完毕活动内容，我作了以下准备：耷拉一只耳朵的小兔子图片，教学图片一套，故事课件一套角色头饰若干三、说教法教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、猜测讨论法等教学方法。

为什么要采用以上方法呢？采用直观法是由于这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维从幼儿结识事物的特点和语言自身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好采用提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、仔细地观测，启发幼儿积极思维我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法提问法是语言活动中都能用到的方法在教学中，我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问假如你是小兔子布布，伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵，你会如何？你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法猜测讨论法讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检查阅读能力的基本手段运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完毕教学目的四、说学法遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。

遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点幼儿将运用观测法、讨论谈话法等观测法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看图片和课件直接获得印象猜测讨论法是幼儿在讨论、猜测中无拘无束地说出自己的理解与见解，是幼儿练习说话的好机会五、说活动过程结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目的，我设计了以下四个环节：1、出示重要角色图片，引起幼儿爱好，引出课题2、结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容3、看课件，完整欣赏故事，迁移经验，使幼儿懂得每个人都有自己的独特性4、幼儿进行角色表演一）、出示耷拉着一只耳朵的小兔子图片，引起幼儿爱好，引出课题爱好是幼儿积极参与活动的关键，开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题：小朋友，你们看看这只小兔子的耳朵和我们平常看见的有什么不同？（请幼儿讨论并说说，学习词语：耷拉这只小兔子有点特别，他的一只耳朵总是耷拉着，怎么也竖不起来，他想去找朋友玩，可是发生了许多事情你们想听故事《耷拉着耳朵的小兔子。