评测练习 (15).doc

鲁教五·四学制2001课标版小学语文三年级上册第三单元《古诗两首》评测练习烟台市芝罘区南山路小学 车昀本课的测评练习包括诵背古诗、想象画面、想象诗境、有感情朗读、学写诗句等1．回顾学过的描写秋天的诗【出示图画】看着图画，吟诵苏轼的《赠刘景文》和杜牧的《山行》评测分析：课的伊始既训练了学生的古诗朗读，又奠定了古诗学习的基调，营造古诗学习的氛围2．想象画面出示《夜书所见》的前两行】播放秋风吹梧叶的音效听着这样的风声，诗人见到了什么样的梧叶？（学生描绘风吹梧叶的画面）这萧萧之声让诗人感到了阵阵寒意，他抬头望去，又看到了什么？（学生描绘江上秋风的画面）【出示《夜书所见》的后两行】诗人见梧叶，见秋见，往远处一看，又看见了什么？这童年的记忆不仅有捉蟋蟀的快乐，诗人还想起了许多许多……【评测分析：借助想象，一个词会化为一个立体的形象，一句话会变成一幅生动的画面，一首诗会幻出一个感人的故事教师要引导学生放飞想象的翅膀，读中想象，走近作者，与作者进行心灵的沟通，充分体验作者的情感随着画面的立体与丰满，学生的情感体验逐步加强，才能将所见之景与“动客情”有效融合3．想象诗境【出示《九月九日忆山东兄弟》前两句】平日里，王维遇到各种生活中的问题，需要自己面对；节日里，王维的孤独与他人的团圆形成鲜明的对比。

出示《九月九日忆山东兄弟》后两句】此时王维的心已回到了故乡，他仿佛看到了什么？家人们此时登上了高处，都插着茱萸，唯独少他一人，他仿佛听到弟弟妹妹在说着什么？王维心中也有千言万语想对家人说呀！他会说什么呢？【评测分析：三年级学生没有离家的体验，很难感受“为异客”的心境平日里”、“节日里”以及“王维与亲人隔空对话”等情境的创设，为孩子与诗人进行心灵的对话搭起了桥梁，教师引导学生依境索意，学生自然感同身受4．有感情地朗读【出示《夜书所见》的前两行】诗人想家，想亲人了，所以他说——谁再读，读出诗人听到、感觉到的寒声，读出他心中的孤独苦闷——【出示《夜书所见》的后两行】是啊，深夜，儿童挑促织的画面引起了诗人对童年美好的回忆，勾起了他对家乡、对家人深深的思念——这画面里有儿童挑促织的快乐，也有诗人想家的忧伤——【出示《九月九日忆山东兄弟》的前两行】别人全家围坐，吃着重阳糕，17岁的王维此时却——独在异乡为异客别人合家团圆，一起喝酒赏菊，17岁的王维却——独在异乡为异客别家兄弟欢声笑语，同插茱萸，17岁的王维却——独在异乡为异客出示《九月九日忆山东兄弟》后两句】他仿佛听到了家人深情的话语，不禁发出了这样的叹息——遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

评测分析：“读”不仅可以做到“不待解说、自晓其义”，更重要的是可以在读中潜移默化的训练学生“出于口，明于心”的语感，享受语言美的熏陶课堂上，我注重让学生进行反复不断地、有感情地吟诵通过画停顿符号、看手势读、教师范读、指导读、复踏读等方式，教给学生如何读出古诗的味道、神韵、意境，在反复的感情诵读中，让学生学会积极想象，把自己置身于古诗的意境中，与诗人一起深浸在思乡的情绪中5．学写诗句【出示：书法田字格：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲请同学们拿起笔把这一千古佳句写下来，记在心里学生在田字格本子上书写测评分析：此处总结提升，“每逢佳节倍思亲”的千古佳句，已成为中华民族的文化精髓，散发着永久的艺术魅力让孩子在静心书写中，也细细品味诗句的魅力，在孩子幼小的心灵中播散爱家、家国的乡土情结。