矛盾是事物发展的源泉与动力教学设计.docx

冲突是事物发展的源泉与动力教学设计　　冲突是事物开展的源泉与动力教学设计一　　一、教材分析　　依据课程标准，第九课是唯物辩证法的实质与核心其内容设计为两个框 第一框冲突是事物开展的源泉和动力这一框设计了两个目第一目，冲突的同一性和斗争性 这一目的逻辑依次是：世界上的一切事物都包含着两个方面──冲突的定义──冲突的两个根本属性──冲突的同一性──冲突的斗争性──同一性和斗争性的辩证关系本目的重点是让学生理解世界上的一切事物都包含着冲突，没有冲突就没有世界其次目，冲突的普遍性和特殊性 这一目的逻辑依次是：事事有冲突，时时有冲突──成认冲突的普遍性是坚持唯物主义的前提──冲突的特殊性及其三层含义──冲突普遍性和特殊性的辩证关系──冲突普遍性和特殊性关系原理是冲突问题的精华最终得出结论：马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合表达了冲突普遍性和特殊性的具体的历史的结合　　学习了唯物辩证法的冲突观，就要学会理论联系实际，学会在生活、学习和工作中进一步运用所学的学问，处理好生活中的实际问题　　二、教学目标　　1、学问目标　　(1)识记冲突的含义，冲突的同一性和斗争性　　(2)理解冲突同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义。

　　(3)运用冲突的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题　　2、实力目标　　使学生初步形成用冲突的同一性和斗争性相统一的观点相识和把握事物的实力，理解冲突双方的既对立又统一，推动着事物不断运动、变更和开展　　3、情感看法和价值观目标　　结合学生自身的生活实际、活动体验及身边的热点等，引导他们学会在生活中敢于直面冲突的存在，勇于成认和揭露冲突、找出正确的方法解决冲突　　三、教学重点与难点　　冲突的概念　　冲突的同一性和斗争性的辩证关系　　冲突的普遍性与特殊性的关系　　四、教学方法　　依据新课程的根本理念，倡议开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，使学生在充溢教学民生的过程中，提高主动学习和开展的实力　　探究分析法：老师引导，层层剖析，淡化结论，留意参与，强调过程　　实例引导法：用具有外乡特色的事例，以及学生在学习生活中的事例来论证　　探讨法：通过师生互动、生生互动，来解决教材中的疑难点、同时造就学生的协作精神　　五、教学过程　　【讲解并描述故事，导入新课】　　PPT展示：　　美国北部有个小岛，岛上有驯鹿，也有狼，狼是鹿的天敌，狼的存在，鹿就有被狼群吃掉的紧急在这种状况下，牧民们为了保障鹿的成长，就开展打狼运动，把狼斩尽杀绝。

在他们看来，歼灭了狼，驯鹿就会增多灭狼之后，小岛一度成了驯鹿的天堂它们再也用不着竖起耳朵吃草，用不着狂奔逃命了，头数也有所增加但是，好景不长其次年冬天，天降大雪，由于驯鹿太多，牧草有限，加上驯鹿种群退化，体质下降，一大批驯鹿冻饿而死，鹿的数量大减从这里，牧民们悟出一个道理，狼虽然捕杀驯鹿，但是，它的作用并非都是消极的它起着择优汰劣、限制驯鹿数量，防止鹿口爆炸、驱除驯鹿奔跑跳动，保持朝气的作用没方法，牧民只得重新引狼入岛不久，狼和驯鹿保持着相对平衡，驯鹿又正常地开展起来　　老师提问：狼是鹿的天敌，可牧民们为什么还要把狼引进小岛，狼和鹿之间是一种什么关系?这种关系对驯鹿的正常开展起到了什么作用?(学生答复)　　老师总结：狼和鹿之间不仅仅是相互对立，而且还相互依靠，这种关系对驯鹿的正常开展起到了促进作用在哲学上把这种既对立又统一的关系，称之为冲突，冲突是事物开展的动力，这就是本节课将要学习的内容板书：事物开展的源泉和动力　　【设计意图】　　接受讲故事的方式导入新课，能够生动地说明问题，引起学生的爱好，提高课堂教学效果　　【新课过程】　　一、冲突的同一性和斗争性　　老师：在上述材料中，狼和鹿之间不仅仅是相互对立，而且还相互依靠，我们就把事物内部对立和统一关系称为冲突，简言之，冲突就是对立统一。

板书)　　要全面地看问题就要深化地理解冲突的含义，从冲突的含义中我们可以看出冲突具有哪两个属性呢?　　学生：同一性和斗争性　　老师：对于冲突的对立属性，同学们在显示生活中常常能够看到，但是，冲突除了具有对立属性外还有统一性所谓统一简洁地说是指冲突双方相互联结的属性板书)冲突的统一性包含两中情形：相互依存是指冲突双方不行分割，离开一方，另一方也不能存在刚刚狼与鹿事例中那些地方表达了这一道理?　　学生：离开了狼，鹿大量死亡　　老师：在小岛上狼和鹿相互依存，失去一方，另一方也就不能生存正如磁铁，假如把它从当中断开，我们能得到一块只有南极和一块只有北极的磁铁吗?　　学生：不能每块小磁铁又出现了自己的南北两极要是将其退磁，一极消逝了，另一极也就不存在了　　老师：我们再来看这幅漫画，他敢烧断绳子吗?　　学生：不敢在图中，甲，乙二人的上与下是相互对立的，双方在必需条件下处于平衡状态，构成冲突的统一体双方相互依存，不行分割地联系在一起，互为存在的前提因此是不敢烧烧断绳子的后果会是什么呢?──失去冲突的一方(甲)，另一方(乙)就不存在了任何冲突的双方都存在着这种相互依存的关系　　老师：在学习语文中，老师时时会让我们找出某个词的反义词，比方说高与矮、胖与瘦、喜与悲等等，没有其中一方，对方也就不会存在。

冲突的统一性自不待言冲突双方不仅相互依存，在必需条件下冲突双方可以相互转化《为学》中有一句话说到：天下事有难易乎?为之，那么难者亦易矣;不为，那么易者亦难矣人之为学有难易乎?学之，那么难者亦易矣;不学，那么易者亦难矣 难易是一对冲突，是不是困难的事情恒久都不会变简洁呢?　　学生：不是，冲突双方可以转化　　老师总结：老子的这段话说明天下任何难事只要敢于去做，踊跃作为，都会变得简洁;相反，假如畏首畏脚，不做努力，即便是很简洁的事情也难以完成难和易对立双方是可以相互转化的板书：冲突双方依据必需条件相互转化)　　老师∶难和易之间是不是可以随意转化?　　学生：不是，难和易的转化是有条件的，这个条件就是为与不为　　老师：这说明冲突的双方在必需条件下可以向自己相反的方向转化，但转化是有条件的，不是虚幻的、随意的条件不具备，冲突双方就不能相互转化困难的事在为的条件下，才能向简洁转变　　【过渡】我们学习了冲突的同一性，那么，斗争性是指什么呢?　　老师：猫和老鼠是一对老冤家，它们能在竞争中共同生存下来，是因为在同对方的斗争中不断完善自己;老鼠会装死，猫会假眠，老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的阴暗而变更瞳孔的大小，夜间仍可望见东西;老鼠的听觉极为灵敏，稍有动静就藏得无影无踪，猫那么在脚下生成了肉垫，走起路来无声无息。

猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的?　　学生：猫和老鼠能在竞争中共同生存下来，是因为冲突的双方在相互斗争中共同开展，猫和老鼠在同对方的斗争中不断完善自己　　老师总结：冲突双方相互排斥、相互分别的属性，它表达着对立双方相互分别的倾向和趋势，就是冲突斗争性板书)如新陈代谢过程中的同化与异化;生物之间的生存竞争都是对立的具体表现　　老师：那么日常生活中的斗争是否等同于哲学上所讲的斗争?假如不能，那么这两者是何关系?　　学生：二者既有联系又有区分日常生活中所说的斗争，仅仅是冲突斗争性的一种具体形式，哲学上所说的斗争性，包括一切差异和对立　　老师：我们所讲的冲突的同一性和斗争性之间是什么关系?　　学生：同一以差异和对立为前提，没有斗争性，就没有冲突双方的相互依存和相互贯穿，事物就不能存在和开展;斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有冲突统一体的存在，事物同样不能存在和开展　　【过渡】世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面，冲突是普遍的　　二、冲突的普遍性、特殊性　　老师：给大家讲一个故事，一个老妇人惟一的儿子死了，她特殊哀痛便请教一位灵修大师：大师，有什么方法，使我儿子复活呢?大师说：我有方法，但你要先去找一杯净水给我。

这杯水必需来自一个从来没有苦痛的家庭，有了这杯水，我就可以救活你的孩子老妇人听了特别快乐，立刻去找寻这杯水 可是，无论到了茅舍或大厦，乡村或城市，她发觉每一个家庭都有他们各自的苦痛最终，她为了劝慰别人的苦痛而劳碌着，在不知不觉中早已忘了找水的事就这样，在她热心的付出中，丧子的哀伤静静地离开了她的心这个小故事表达了什么哲学道理?　　学生：冲突具有普遍性　　老师：正如我们学过陶渊明的《桃花源记》，文章中描写了一个与外界隔绝、风景秀丽，黄发垂髫，并怡然自乐的和谐的没有任何冲突的志向世界 从哲学角度看，这个世外桃源就真的一点冲突也没有吗?　　学生：并非如此　　老师总结：冲突具有普遍性，事事有冲突，时时有冲突　　老师：那么，我们怎样来对待这些冲突呢?　　学生：成认冲突，分析冲突，勇于揭露冲突，踊跃找寻正确的方法解决冲突方法论)　　【过渡】冲突是普遍的，但是，当我们细致探究冲突着的事物及其每一个侧面时，会发觉各有其特点，冲突具有特殊性　　PPT展示：　　家家有本难念的经，说的是家家都有冲突，但每一家的冲突各不一样，同一个家庭在不同的时期也会面对不同的冲突就某一家庭来说，有父母之间的冲突，有子女之间的冲突，有父母和子女之间的冲突等。

在家庭的诸多冲突中，每一种冲突的地位和作用是各不一样的，在同一个冲突中冲突双方的地位和作用也会有很大的差异这就须要我们在面对和处理家庭冲突时，留意区分各种不同的冲突和同一个冲突中的不同方面　　老师：家家都有冲突，但每一家的冲突一样吗?　　学生：不一样　　老师：这说明不同事物有不同的冲突　　老师：同一个家庭在不同的时期面对的冲突一样吗?　　学生：不一样比方说，在孩子上学、走上工作岗位、结婚等不同阶段，父母和孩子有不同的冲突，这些不同的冲突形成了家庭开展的不同过程和不同阶段　　老师：这说明同一事物在开展的不同过程和不同阶段上有不同的冲突　　老师：此外，同一事物的不同冲突，同一冲突的不同方面也各有其特殊性比方父母冲突、子女冲突、父子冲突是同一事物的不同冲突;在家庭中，父母有对孩子的期望，孩子也有对父母的期望，说明同一冲突的不同方面也各有其特殊性　　老师总结：以上是冲突特殊性的三种情形在生活中因地制宜、因材施教、量体裁衣等，都表达了针对冲突的特殊性而接受不同的方法，你还知道那些类似的成语?　　学生：兵来将挡水来土淹一把钥匙开一把锁等，都表达了冲突的特殊性　　老师总结：冲突的特殊性要求我们要具体问题具体分析。

方法论)　　【过渡】冲突既有普遍性又有特殊性，那么，两者之间关系如何呢?　　PPT展示：　　老师：冲突的普遍性与特殊性不是各不相干的，而是不行分割的，是共性与特性，一般和个别的关系分析图一和图二各自表达了两者什么样的关系?　　学生1：图1表达了普遍性和特殊性相互联结一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性; 特殊性离不开普遍性;例如，马的特征是长鬃毛、马蹄大，耐力强，这些特征是通过一匹匹白马、黑马、黄马来表达出来的　　另一方面，特殊性离不开普遍性冲突世界上的事物无论怎样特殊，它总是和同类事物中的其他事物有共同之处，不包含普遍性的事物是没有的无论是白马、黑马还是黄马，它无论什么颜色，都和其它的马有共同之处　　学生2：图2表达了普遍性和特殊性可以相互转化由于事物范围的极其广袤和开展的无限性，在必需场合为普遍性的东西，在另一场合那么是特殊性反之，在必需场合是特殊性的东西，在另一场合那么是普遍性比方说，马作为一种哺乳动物，与其他的哺乳动物存在生理上的重大区分，所以同其他动物相比，具有特殊性;但是，在马群中，无论什么类。