巧用方向板、解决方向问题-刘祚高.doc

巧用方向板，解决位置与方向问题巧用方向板，解决位置与方向问题（模拟操作法在教学中的应用）（模拟操作法在教学中的应用）泸县实验学校 刘祚高俗话说， “工欲善其事，必先利其器” 作为工具性较强的数学科的学习，直尺、三角板、圆规等辅助工具必不可少，在学生的学习中起到了不可替代的作用在新课程标准西南师范大学版小学数学三（上）的《认识方向》的教学中，由于西南地区的地理位置问题，学生，甚至于成年人的方向感都比较差，在日常生活中描述物体的位置时，比较少使用东南西北等方向专门术语学生在学习活动中建立正确的方向的难度可想而知为了降低学生认识方向的难度，老师们想了许多办法，如方向操、方向板等其中借鉴苏教版课堂活动中的方向板这一工具可以较容易地帮助学生建立方向的概念，正确地描述物体与物体相互间的位置关系，起到事半功倍的效果方向板是一个标有东、南、西、北、东南、西南、东北、西北八个方向的一个小正方形（如图） 在教学《认识东南、西南、东北、西北》时，老师要先引导学生复习已经认识的东南西北四个方向，然后在具体的情境中去认识东南西南、东北、西北四个方向并通过方向操等练习形式，对各个方向的意义和相互间的位置关系进一步掌握，同时引入方向板。

让学生拿出事先准备好的正方形小纸片（边长 4 厘米左右） ，跟着老师先沿边长对折再对折，然后展开展开后再没对角线对折再对折，然后再展开这时正方形纸片上就有了 8 条清晰的折痕再用直尺和铅笔沿折痕画出八个方向箭头，先确定其中一方为北，标出东、南、西、北四个方向，再标出东南、西南、东北、西北四个方向，一个方向板就做好了接下来就可以使用方向板解决一些实际的问题一、使用方向板分辨现实生活中的方向在听课中发现有的老师在教学生活中的方向时，要么用指南针测一测，做了一个形式；要么用方向操或游戏来感知生活中的方向，感觉学生做的都很不到位，实际效果并不理想而使用方向板，老师可以先用指南针测出教室或室外的北方，东东南南西西北北东北东北西南西南西北西北东南东南街中心银行学校医院公园车站饭店北剧院超市让学生用手掌平托方向板面向北方站立，方向板上的北方与老师测的北方要一致然后让学生站立不动，指出现实场景中的四面八方，有了方向板的帮助，大部分学生都能够准确的说出正确的方向方向板在这儿的使用降低了学生学习的难度，使学生有信心进行进一步的方向相关知识的学习和研究起到了较好的教育教学效果二、使用方向板，正确描述平面图形上物体间的相互位置关系。

学生学习新的知识就是为了解决生活中的实际问题方向认识的学习要求学生能在地图或平面图上正确的描述物体间的相互位置关系（位置就包括方向和距离）教材 54 页的情境图中就要求学生看图解决这样一些问题：1、王叔叔到银行取钱应该从街中心往（ ）方向走2、从街中心往（ ）方向走，就可以到公园3、从街中心往西北方向走，可以到（ ） 4、饭店在车站的（ ）方；车站在饭店的（ ）方5、还可以怎么说？学生在解决 1、2、3 个问题时，表现比较轻松，因为这 3 题的观察点都是街中心，学生很自然的就将前面学到的八个方向与之对应，说出正确的方向并不困难但当反馈第 4 题时就会发现，由于观察点的变化，许多学生都不能正确的说出方向或者比较困难才能说出正确的方向这时，如果我们使用方向标，在找准观察点后，将方向板放到观察点上（如下图）同时方向板的北方与图的北方一致东东南南西西北北东北东北西南西南西北西北东南东南街中心银行学校医院公园车站饭店北剧院超市学生会一下就能说出车站在饭店的西北方再将观察点进行变化，让学生移动方向板再说一说，经过多次的练习，提高学生的兴趣的同时，也让学生在动手动口中掌握了知识。

方向标在学生认识方向上有很大的帮助，同时我们也要认识到，它只是一个学习的辅助工具，只有正确的使用工具，才能起到较好的辅助学习效果1、方向标的制作应该由学生完成在听课中发现有教师使用事先由老师制作好的方向板进行教学，这样虽然可以提高课堂教学的效率，但却违背学生是学习的主体这一教学的本质因此在时间允许的时候，一定要让学生在课堂学习中让学生动手去做即使要提前准备也应该由学生自己完成2、注意使用的时机方向板使用的前题是学生已经理解和掌握四面八方学生只有在正确的认识了东、南、西、北、东南、西南、东北、西北八个方向后，再使用方向板才能起到增强学生理解和降低学生解决问题的作用否则就是一种强加式的教学3、在学生头脑中形成正确的方向的表象才是我们使用方向标的目的任何一种辅助学习工具的作用，都是起到帮助学生理解和掌握知识，最后形成能力和技能方向板的使用是为了降低学生的学习难度，最终目的还是让学生在头脑中形成方向标的表象并能运用表象解决问题因此要注意在教学中进行扶放结合，逐渐让学生脱离方向板东东南南西西北北东北东北西南西南西北西北东南东南。