如何上好一节课10个策略.doc

完满版)如何上好一节课的10个策略如何上好一节课的 10 个策略一节好课有好多要素，需要教师与学生相互当合、共同演绎对于教师而言，科学有效的授课策略是上出一节好课的重要要素， 本文就与各位老师共同分享 10 条上出好课的要点策略1 、好课要满足三个条件好课要满足哪些条件？“双主互动、多维联系”课堂授课要让教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与多媒体等辅助资源互动联系， 从而使教与学达到高度友善， 实现课堂活动的快乐、高效、优秀适应现实教师要关注知识目标的学习与生成，培养学生的学习能力、应变能力和考试能力为学生的未来生计发展供应帮助 教师在引导学生学习书本知识的同时， 更要培养学生思想、交流、表达、组织等方面的综合能力2 、好课要做到四个改变从传统课堂到新课堂，应该出现以下改变：改变教师见解教师的思想决定课堂授课方式，因此，改变教师思想是课堂授课改革成功的重要要素 改变课堂授课结构 教师应该让学生进行科学的自主、合作、研究学习自主学习的前提是学生的充分自学，合作学习需要经过小组内部的充分交流来实现， 研究学习的要点是知识学习和应用练习， 应该以思想训练为主线 改变授课工具课堂授课应以“三案”（教学设计、题案、师案）为抓手，让学生有法可依、有题可练。

教学设计指的是学生学习的指导方案， 重在目标解读、方法指导、习惯培养；师案指的是教师授课的指导方案，重在授课过程的预设和生成； 题案指的是学生知识达标的训练方案， 重在知识点训练、问题设计目的说明、解题思路指导改变学习内容知识学习要立足于教材，将知识学实、学准；教师要引导学生拓展课本知识，将课内知识与拓展知识有机连结；学生要落实知识学习点、线、面、体的整体联系， 成立知识树和知识系统； 课堂授课要重视学生对学习方法、思想方法的总结提炼3 、好课要建构体验模式学习即体验，没有体验的学习不是真切的学习为帮助学生进行体验式学习，教师能够成立体验式“ 6411 ” 课堂授课模式 6411 ”指的是“六步”“四查”“一为本”“一中心”六步：导学、自学、互学、显现、检测、拓展；四查：课堂授课的四次学情检查；一为本：以教师的专业发展为本；一中心：以学生的全面自主发展为中心4 、好课要彰显不同样风格不同样的学科有不同样的学科特点，不同样的教师有不同样的授课风格， 不同样的学习内容有不同样的学习方法， 不同样年龄段的学生有不同样的学习能力和接收能力 鉴于此，在课堂授课模式的基础上，教师能够结合学生的年龄特点和学科特点， 自主研究新授课、阅读课、作文课、复习课、试卷讲评课等不同样课型的流程和模式，形成自己的课堂风格。

5 、好课要有优秀的导学课堂授课的导入环节， 仿佛拉开的大幕，要让学生一眼就看到精良的景色； 仿佛乐章的序曲， 要让学生一开始就碰到强烈的震撼 课堂导入环节要注意以下几点： 确定学习内容和学习目标；见告学生学习的要点难点；给学生一些指导性学习建议；见告学生学习时需要准备的学惯用具；见告学生对学习时间的要求；简单解读教学设计要点，让学生依照自己能力解决教学设计中的问题6 、好课要有沉寂独立的自学在自主学习环节，学生应该独立学习教材及相关文本资料，要以教学设计为抓手，以问题为主线，运用双色笔、纠错本等工具，对自学过程中的问题进行注明，为互学谈论环节打好基础只有学生学习的自主性获取激发和提高， 才会有学习的主动性和创立性因此，教师要高度关注学生的学习状态，要修业生高效独立地进行自主学习，从而达到最正确的学习收效7 、好课要有互动互动指的是学生的相互学习、合作学习、研究学习详尽来说， 就是学生之间进行学习帮扶，成立若干相对牢固的学习共同体学生合作、研究的过程，既是解决自学中存在问题的过程，也是发现新问题、研究新问题、解决新问题的过程互动学习能够培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，还能够够帮助学生提高创立力。

合作学习需要科学合理、巧妙安排合作学习最好不超过 6 个人，否则收效就会打折扣； 在学生安排上， 能够是水平基实情当的学生为一组，也能够是水平不同样的学生为一组；在组织形式上，需要小组进步行周密组织、有序安排；在学习方法上，能够安排学生“小教师” 讲解学习共同体内共性的疑难问题， 经过学生授课生的方式，有选择、有针对地解决问题； 互学后期，小组长要明确经过自学、互学仍未解决的疑难问题， 安排小组成员整理大显现的备展内容 （成就、疑问、显现方法等），为显现做好充分准备 互动的目的要明确、要点要突出：互动重在检测自学收效， 重在解决自学中存在的疑难问题，要依照详尽的学习情况，合理设计、安排需要进行班级大显现的内容8 、好课要有形式多样的显现显现是表现自学、 互学成就的环节，分为小组显现和班级显现 显现环节能够吸引学生参加， 激发学生学习兴趣，提高学生的各种能力，教师应有创立性地设计各种显现活动，打造活跃、欢喜的课堂气氛小组显现是由小组长组织的组内显现，一般在互动环节后期进行， 目的是显现自学的成就和问题 组内显现的形式包括交流答案、提出疑问等，学生在这个过程中互教互学、解决问题班级显现是全班范围内的显现，主要由教师组织。

班级显现的形式需要多样化， 教师能够依照课堂授课的本质需要， 将班级显现设计成演讲、争论、朗诵、竞赛等形式，让学生以小组为单位，显现各小组互学阶段的成就和问题 显现不是记流水账，必然要抓住要点、打破难点，一般应关注以下几个环节：答疑 “小教师”解答显现中出现的疑难问题， 回答其他学生的思疑小教师” 设计问题，让似懂非懂的同学加深印象教师要对显现的学生进行谈论，谈论的学生也要有自己的见解 教师谈论时要注意归纳要点、 总结规律，还要指导学生的谈论方法，比方抓疑问、抓规律、抓本质等学生谈论后，若是出现不同样见解，教师要抓住机会，让学生进行争论经过争论，学生之间会屡次问答，从而进行思想碰撞，不断加深理解、纠正错误教师进行讲解、讲解、提炼、归纳精讲能够在学生显现的同时进行，也能够在学生全部显现完成此后进行教师精讲环节要注意 4 个方面：一是增强针对性， 针对学生的疑问和需要讲，这就要请教师检查学情、研究学情、掌握学情；二是及时迅速，当学生表达不清楚、对问题理解不透彻也许存在争议时，教师要及时讲解，澄清或解决学生的问题，不要将问题积攒到一起；三是控制时间，教师讲的时间多了， 学生独立思虑、自主学习的时间就少了，教师要尽可能放手，将时间留给学生；四是优秀幽默，教师要进行充分预设，对授课内容、授课语言做到胸有成竹。

在此基础上，教师还要结合课堂本质掌握随机生成，让生成成为重要的授课资源9 、好课要有精髓正确的检测检测环节是为检验学习目标、查收学习收效而设计的， 是课堂授课中特别重要的环节 课堂检测的形式灵便多样，能够是组内结对互查， 也能够是小组长检查或抽查部分学生，还能够够是小组之间相互检查检测环节的问题设计，能够是题案中预设的课内练习题、达标检测题，也能够是临时生成的问题在检测时间的安排上，能够集中检测，也能够穿插在授课环节之间进行10 、好课要有知识的拓展拓展环节是为了使学生对所学知识进行总结和延伸教师与学生要先对学习内容进行总结，经过课堂小结这一环节，让学生明确课堂学习终归要落实哪些重要问题、核心问题以及应该掌握哪些学习方法课堂小结时，教师要引导学生抓住要点、突出难点、归纳要点其他，教师还要部署课外阅读，让学生结合学习内容，进行延伸阅读、拓展知识。