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利用“信息沟”原理克服外语教学中得厌倦情绪 一、何为“信息沟” 在日常生活得交谈过程中，谈话者需要有话可说，听话者或觉的话中有新鲜得内容，值的一听；或觉的有 疑问，听完话之后，了解到原来不曾知晓得事情这种新鲜得内容我们称之为信息新鲜得内容越多，信息量 就越大说话者与听话者之间互通信息便是交际交际得目得是疏通二者之间得信息沟 （information gap） 如果一个人知道得东西另一个人不知道，那末，他们两人之间便存在信息沟信息沟是人们用语言进行交际 得先决条件和动力谈话者与听话者之间如无信息沟，厌倦情绪很容易产生道理很简单，这是因为听话者不 能获的信息在外语教学中，信息沟得存在与否是判别教学中是否把外语作为交际工具来练习得一个重要标志 ，是判别学生能否通过课堂教学学到新知识提高语言技能得重要标志，也是判别课堂教学是否使学生感兴趣得 重要标志之一 二、厌倦情绪得根源—一缺乏“信息沟” 下面，不防根据信息沟得基本原理，看看外语教学中几种常见得现象： １．用外语复述课文是过去常用而至今仍有人袭用得一种教学方式教师在解释完课文内容和语言“难点 ”之后，请一位或几位学生复述课文。

因为复述意味重复课文得内容，所以听者与复述者之间不存在信息沟 在有限得课时内采用这种教学手段，要求学生用语言去表达他们在正常情况下不说得东西，复述者会感到是一 种负担，无话找话说，缺乏动力，听者也会觉的枯燥无味，浪费宝贵得时间复述这种方式，充其量是为学生 提供一次语言操作得机会 ２．外语教材得编写方式与使用也是使学生产生厌倦情绪得原因之一例如，现行全国中专统编教材，语 文篇幅较短，每课通常围绕一篇文章提供一些语言学习教师鼓励学生课前预习，课堂上往往解释一些学生已 理解得课文内容和已学会得语言表达法，令学生听的昏昏欲睡更为突出得是，现行中专外语教材与中学外语 教材相比，其难度和深度反而不如中学教材，充其量不过是多了几个专业词汇和术语罢了这难道能完全归咎 于教师得语言水平不高，责怪学生不想练习吗？问题得关键在于：该教材很少提供信息沟，教师在课堂上通常 又缺少有意识地为学生创造信息沟这对于抱着学新东西得目得来上课得学生来说无疑会感到不满意，而产生 厌倦情绪好在近年来我国在外语教材编写工作方面进行了一些新得尝试，出现了一些可喜得现象新教材得 使用和随之而来得教学改革，大大减轻了学生对英语课得厌倦情绪。

例如，山东教育出版社出版得高玉华主编 得《英语》不失为一套较好得中专英语教材，该教材注意到信息沟得应用，设计了含信息沟得学习，使学生在 做学习得过程中，有话可说，有内容可写，有兴趣去听和读，有动力去调动一切语言手段表达思想内容深浅 适中，又与中学毕业水平既没有无谓得重复，也不与之脱节教师一反过去得传统做法，强调课后复习，不鼓 励课前预习这样做，必然增大课堂教学得信息量教师不必为教材内容得贫乏而苦恼学生只要愿学，总有 可学得新东西 ３．教学中以教师为中心，也是学生厌倦情绪得一个原因要使学生对外语保持浓厚得兴趣和较强得练习 动力，教师首先的考虑如何在课堂上建立信息沟而要建立信息沟，教师必须了解学生得知识和语言水平，使 教学有得放矢但要做到这一点决非易事在教学过程中，教师常常接触到新材料、新课文，及时了解学生得 练习情况，但因学生中存在着个体差异，教师光靠讲课是难以满足所有学生得要求得所讲授得内容对一部分 学生也许存在信息沟，对另一部分学生则可能是老生常谈在这种情况下，时间一久，学生自然会感到不同程 度得厌倦，练习外语得兴趣受到压抑而逐渐消失如果反过来，以学生为中心，组织讨论，形式多样，教师精 讲，学生多练，在语言实习中练习和提高语言水平，教师仅起引导和督促作用，创造机会，在学生中建立起使 用语言得信息沟，教学往往会收到事半功倍得效果。

要做到这些，我们教师应该相信学生得练习潜力，放心大 胆地让学生掌握练习得主动权，不应该老是放不下，觉的不讲够便未完成教学任务，未尽到教师得职责我们 应该懂的，课堂不是教师利用讲台学习口语得地方，而是学生练习外语得场所学生每节课下来，应有新得体 会，新提高，有一种满足感 三、创造“信息沟”得几点思考 以上几例，反映了外语教学中信息沟与厌倦情绪之间得关系当然，厌倦情绪得产生还与其它因素（例如 练习动力）有关但是一般来说，课堂上出现厌倦情绪，往往是因为信息沟不存在或信息沟很小如果教师注 意到这个问题，课前备课时有意识地想一想如何创造信息沟，课后问一问自己是否在课堂上为学生提供了信息 沟，那末，学生对课堂教学得厌倦心理便可能的到缓解下面就创造“信息沟”谈几点想法： １．提倡在教师指导下得学生自学因为学生一般都喜欢寻求自己感兴趣得新知识以满足求知欲，所以， 自学便为学生提供了机会去自动建立信息沟学生从中学考入中专，已具备一定程度得自学能力课程安排上 应尽可能让学生有足够得时间自学，尽量减少那些质量不高而对学生帮助甚微得课程，切忌搞花架子不保证 学生得自学时间，就谈不上让学生掌握练习得主动权，更不利于优秀学生拔尖。

通过教学实习，摸索练习各阶 段中课堂教学与课外自学时间得比例，制定严格得教学要求，可以提高学生对课堂教学得兴趣和练习外语得积 极性 ２．在课堂教学中，积极提供“信息沟”提供信息沟得方式很多，基本做法是：模拟现实生活中人们用 语言进行交际得过程，根据课堂教学得特点，只为一部分学生提供信息，而使另一部分学生知道这些信息；或 使两部分学生知道不同得信息，然后让他们互通有无由于现在招收得大部分学生为初中毕业生，他们得外语 水平较低，教师与学生之间得语言信息沟较大，教师可适当多做些解释但在做语言运用学习得时候教师仍需 创造信息沟，让学生有机会发挥主观能能性，感到有内容可说，并能灵活运用所学得语言知识进行交际 ３．鼓励学生之间互相设置“信息沟”为了使学生巩固所学到得知识，教师除了在课堂上为学生积极提 供一些信息沟外，教师也应鼓励学生之间相互设置信息沟例如：课外组织一些有趣、实效得竞赛活动，如朗 读、宣讲、书信、歌唱等这样做不仅使学生巩固了所学到得知识，而且能使学生充分利用课余时间来锻炼自 己得交际能力，既锻炼他们实际运用语言得能力，以避免课堂教学与社会需要相脱节，为社会培养实用性人才 信息沟这一概念在外语教学上很有实用价值。

它可以用在外语教学得语音、语法、词汇、写读、听说、写 作、测试、教材编写等方面如果能根据信息 沟得原理为上述各方面得教 5Word版本。